摘 要：隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入和素質(zhì)教育的大力提倡，越來越多的教師對新形勢下科目試題的命題原則進(jìn)行了探索和思考。教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的高中化學(xué)命題已難以適應(yīng)新形勢下對學(xué)生的能力要求。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談了幾點新形勢下高中化學(xué)試題的命題原則，希望對一線教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中化學(xué)；命題原則；試題命制

高中化學(xué)試題是學(xué)生鞏固基本知識和技能、提高綜合學(xué)科素養(yǎng)的重要載體和工具，對教師而言則是教學(xué)評價體系中的重要一環(huán)。無論是測評還是練習(xí)，優(yōu)質(zhì)的試題都是促進(jìn)教學(xué)效果的先決條件和重要保障。隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入和素質(zhì)教育的大力提倡，越來越多的教師對新形勢下科目試題的命題原則進(jìn)行了探索和思考。教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的高中化學(xué)命題已難以適應(yīng)新形勢下對學(xué)生的能力要求，其主要表現(xiàn)為：許多資料中的題目多是復(fù)制粘貼而來，功利性強(qiáng)而缺乏新意，不論是形式還是內(nèi)容，都往往將學(xué)生當(dāng)成了做題機(jī)器，對學(xué)生的主觀能動性、想象力、創(chuàng)造性等均造成了較大程度的負(fù)面影響。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談幾點新形勢下高中化學(xué)試題的命題原則，希望對一線教師有所啟示。

一、 保證科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，經(jīng)得起任何推敲

化學(xué)是一門立足于實驗的基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是其基本特征，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本態(tài)度要求。相應(yīng)的，試題的命制首先應(yīng)遵循這一基礎(chǔ)性原則，即試題必須符合邏輯和常識，經(jīng)得起任何的推敲。然而我們在教學(xué)中常會看到，有些試題為了刻意突出某個知識點或某種方法，又或者為了體現(xiàn)所謂的新穎性，往往忽視了其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。有時學(xué)生通過分析推理和計算得出了標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻不符合一般常識，這對學(xué)生而言顯然有害無益。對此筆者認(rèn)為，教師不但應(yīng)要命題過程中仔細(xì)斟酌，命題后更要親自做一遍，在做題過程中反復(fù)推敲，有必要的話還可讓少數(shù)學(xué)生參與試題質(zhì)量檢測，以保證命題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。總之，“寧可教師多做題，不讓學(xué)生做廢題”，這是每個一線老師都應(yīng)樹立的命題觀。

二、 合理聯(lián)系社會和生活實際，并具備一定時代性和前瞻性

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動應(yīng)適當(dāng)從生活實際出發(fā)，聯(lián)系和結(jié)合學(xué)生已有社會生活經(jīng)驗，助力學(xué)生加深對于化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的認(rèn)識。這對于引發(fā)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會生活問題，提升其社會責(zé)任感、參與意識及決策能力均有明顯的推動作用。鑒于此，高中化學(xué)教師就有必要在試題的命制中適當(dāng)、合理聯(lián)系社會和生活實際。事實上，此類與實際聯(lián)系緊密的試題歷來都較受重視，在歷年的高考試題中也占有一定定位。筆者在此要指出的是，聯(lián)系和貼近的實際問題還應(yīng)具有時代性甚至是前瞻性，這樣才更符合新課標(biāo)的倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，即提高學(xué)生專注和探索人類發(fā)展與化學(xué)相關(guān)的重要社會問題，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和參與認(rèn)知。比如可以結(jié)合新材料、新能源、新通信技術(shù)等當(dāng)今世界的高新科技話題來合理命題，只要明確好主題和方向并善于挖掘和合理整合，就不難命制出優(yōu)質(zhì)的題目，從而在開闊學(xué)生視野、激發(fā)其求知欲、提高其知識運用能力的同時，也很好地滿足了新課標(biāo)理念要求。

三、 適當(dāng)命制開放性和發(fā)散性題目

新課程改革下的高中化學(xué)試題應(yīng)具備一定的開放性和發(fā)現(xiàn)性，這是由新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及綜合化學(xué)素質(zhì)決定的。實踐證明，開放性和發(fā)散性試題能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，從而最大限度地調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其探索和學(xué)習(xí)欲望，同時對于學(xué)生的實踐能力、分析遷移能力及運用所學(xué)知識解決問題的能力均有明顯助益。因此，教師在命題過程中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理命制一些較為典型的開放性和發(fā)散性試題。比如這樣一道試題：根據(jù)你所學(xué)的化學(xué)知識，照著這樣的例子仿寫句子：“氧是地殼中含量最多的元素”“氫氣是密度最小的單質(zhì)”。該題簡單卻比較典型，答案多種多樣，開放性較強(qiáng)，如“碳是形成化合物最多的元素”“金剛石是自然界硬度最大的單質(zhì)”“甲烷是自然界最簡單的有機(jī)物”等等。利用這種雖然簡單但具有較大開放性和發(fā)散性的試題對學(xué)生進(jìn)行長期的熏陶，就可以很好地在鞏固學(xué)生已學(xué)知識并加強(qiáng)前后聯(lián)系的同時，有效培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)性思維，增強(qiáng)知識遷移能力。

四、 重視第三維教學(xué)目標(biāo)，從其內(nèi)涵出發(fā)命制優(yōu)質(zhì)試題

所謂第三維教學(xué)目標(biāo)，就是我們常說的“情感、態(tài)度、價值觀”。高中化學(xué)新課程理念中積極倡導(dǎo)構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的化學(xué)課程體系，這是對教師教學(xué)活動提出的核心要求之一。一般而言，知識與技能、過程與方法這兩個維度的目標(biāo)要求在高中化學(xué)命題中容易得到展現(xiàn)，但情感態(tài)度價值觀則往往由于教師忽略或是不習(xí)慣等原因得不到應(yīng)有的重視。從教學(xué)實踐來分析，情感態(tài)度價值觀是以知識技能和過程方法依托的，我們以一個簡單案例來對此加以說明：

根據(jù)你學(xué)過的能源知識，回答以下有關(guān)內(nèi)容：

1. 運用你所學(xué)的化學(xué)知識，提出提高燃煤利用率的構(gòu)想，要求具有一定可行性。

2. 燃煤、石油、天然氣這些化石燃料有哪些明顯缺點？氫能源作為最理想的能源之一，歷來受到廣泛關(guān)注，利用水開發(fā)氫能源是最有前景的能源開發(fā)之路，你能否運用所學(xué)知識設(shè)計出一種方案？

該題比較典型的突出了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求，其以知識技能和過程方法為依托，引導(dǎo)學(xué)生在分析、判斷、探索和認(rèn)識的過程中形成第三維度的目標(biāo)認(rèn)知，并最終歸結(jié)到其自身學(xué)習(xí)規(guī)范上。筆者認(rèn)為，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)重視和研究第三維教學(xué)目標(biāo)，并善于在充分理解其內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上命制優(yōu)質(zhì)試題，這既是新課程的理念的要求，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的必要手段之一。

五、 結(jié)語

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念和新原則為學(xué)科科目試題的命制帶來新的要求和挑戰(zhàn)。越來越多的高中化學(xué)老師開始重視新形勢下試題命制原則。以上幾點僅為筆者基于自身實踐所發(fā)表的個人意見，事實上，新形勢下的高中化學(xué)試題命制是一個同時具有一定深度和廣度的研究課題，這需要廣大一線教師積極探索和深入思考，并善于總結(jié)和互相交流。本文拋磚引玉，尚祈方家指教。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：葛家亮，安徽省馬鞍山市，和縣第二中學(xué)。