摘 要：隨著中華民族的繁榮富強(qiáng)，中國(guó)文化也逐漸走向國(guó)際大舞臺(tái)并得到世界上大部分國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可，漢語國(guó)際教育也隨之成為一股流行熱潮。學(xué)習(xí)中國(guó)文化已經(jīng)成為一種勢(shì)不可擋的潮流，當(dāng)前世界上最熱門的漢語專業(yè)有漢語言文學(xué)、漢語言、對(duì)外漢語、古典文學(xué)、中國(guó)語言文化等，近年來又新增漢語國(guó)際教育專業(yè)和中國(guó)學(xué)，這些學(xué)科不同于傳統(tǒng)的漢語專業(yè)，在漢語文化的內(nèi)容上加入當(dāng)先中國(guó)現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等學(xué)科的內(nèi)容，符合含有當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)文化的成分在里面，漢語文化的教育增加這些學(xué)科內(nèi)容能夠更加全面的讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化的熱愛和了解。本文就漢語國(guó)際教育的信息化教育，探討漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望。

關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際教育；信息化；漢語言；文化

中國(guó)的文化博大精深，探究和學(xué)習(xí)中國(guó)文化是一門深厚的學(xué)問，在當(dāng)今中國(guó)文化遠(yuǎn)播海內(nèi)外的形式之下，傳播中華文化，弘揚(yáng)中國(guó)民族精神是中國(guó)教育應(yīng)該關(guān)注的問題。漢語國(guó)際教育專業(yè)的設(shè)立在當(dāng)前國(guó)際教育背景之下能夠?yàn)橹袊?guó)文化的傳播提供一個(gè)好的國(guó)際環(huán)境，可以讓更多的國(guó)外留學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化和深層次的了解中國(guó)文化。設(shè)立漢語國(guó)際教育旨在培養(yǎng)高層次的國(guó)家文化交流人才，培養(yǎng)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)需要的有內(nèi)涵、懂文化、專業(yè)素質(zhì)高的國(guó)際性人才。

一、漢語國(guó)際教育信息化的起步階段

漢語國(guó)際教育信息化的發(fā)展和中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)大、計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代的到來有著相當(dāng)?shù)穆?lián)系。漢語國(guó)際教育信息化的起步階段在二十世紀(jì)八十年代到九十年代之間。在二十世紀(jì)五十年代末，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在世界范圍內(nèi)興起，語言的學(xué)習(xí)就已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)輔助來實(shí)現(xiàn)。1959年，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)研究的“帕拉圖系統(tǒng)”被公認(rèn)為第一個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的包括英語、法語等多種語言學(xué)科的課程。1966年，王方宇在美國(guó)發(fā)表的《電腦與中文》中就指出了利用計(jì)算機(jī)輔助漢語言教學(xué)等一些列的問題。1985年在北京香山飯店召開了第一屆國(guó)際漢語教學(xué)討論會(huì)，大會(huì)主要研討計(jì)算機(jī)輔助漢語言教學(xué)的問題。在大會(huì)上，第一次有人把計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的思想引入到漢語言教學(xué)中。除了上文提到的王方宇，另外還有邱質(zhì)樸、鄭錦全等。邱質(zhì)樸帶來關(guān)于《漢語作為外語教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)“DBTCFL”系統(tǒng)設(shè)計(jì)的探討》，鄭錦全帶來了《計(jì)算機(jī)漢子設(shè)計(jì)與漢語教學(xué)》，這些都對(duì)促進(jìn)我國(guó)對(duì)外漢語教育信息化發(fā)展起著重要的作用。起步階段主要研究了三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是“漢字處理的問題”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論探討”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初步實(shí)現(xiàn)”，另外還提出了建設(shè)“漢語中介語語料庫(kù)”的設(shè)想等。這一階段的研究為計(jì)算機(jī)輔助漢語教育全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為我國(guó)漢語國(guó)際教育的發(fā)展開創(chuàng)了前行的道路。

二、漢語國(guó)際教育信息化的全面發(fā)展階段

計(jì)算機(jī)輔助漢語教育在中國(guó)得到初步的發(fā)展以后繼續(xù)研究發(fā)展，1995年進(jìn)入全面發(fā)展階段。全面發(fā)展階段主要有兩大標(biāo)志性事件發(fā)生，分別是中國(guó)電信正式開始向社會(huì)提供Internet介入服務(wù)、第一屆中文電化教學(xué)國(guó)際研討會(huì)成功召開。前者為計(jì)算機(jī)輔助漢語教育提供了更好的環(huán)境和更加多樣的方式方法，后者促進(jìn)漢語教育對(duì)外發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助漢語教育我國(guó)也開始了各種探索實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)在漢語言教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和肯定，使得全社會(huì)開始關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助漢語教育。在這一時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)也開始發(fā)展，遠(yuǎn)程漢語教學(xué)在這一階段成為信息化對(duì)外漢語教學(xué)比較突出的一種教學(xué)措施。中國(guó)最早提出遠(yuǎn)程教育思想的人是信世昌，1996年他在借鑒臺(tái)灣和國(guó)外遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，提出了利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建遠(yuǎn)程對(duì)外漢語教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離全過程的漢語教學(xué)。后來在2002年，張建民提出的在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上輔助教學(xué)學(xué)習(xí)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)為廣大漢語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)優(yōu)良的漢語交際環(huán)境。2004年鄧小琴、鄭艷群等也各自介紹了泰國(guó)、日本的遠(yuǎn)程教學(xué)案例。2005年趙雪梅總結(jié)了我國(guó)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)“網(wǎng)上北語”的建設(shè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了遠(yuǎn)程教學(xué)必須具備的科學(xué)課程體系、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、有效的評(píng)測(cè)系統(tǒng)和完備的教學(xué)網(wǎng)站。因此在這一時(shí)期對(duì)外漢語教學(xué)處在全面發(fā)展的過程中。

三、漢語國(guó)際教育信息化的國(guó)際傳播階段

在計(jì)算機(jī)輔助漢語教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，漢語教育開始廣泛起來，開始了第三階段的傳播—國(guó)際傳播階段。國(guó)際傳播階段的開始在2005至今。2005年7月，第一屆“世界漢語大會(huì)”在北京舉行，大會(huì)圍繞“世界多元化文化構(gòu)架下的漢語發(fā)展”的主題，舉辦三個(gè)分會(huì)和第八屆漢語教學(xué)討論會(huì)等一系列的活動(dòng)，成為我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，對(duì)外漢語教學(xué)的概念引生為漢語國(guó)際教育。我國(guó)的漢語國(guó)際教育在新的形勢(shì)之下包含了在華留學(xué)生的漢語教學(xué)，也包含的越來越多的海外非漢語環(huán)境下的漢語教學(xué)。隨著漢語在國(guó)際化的進(jìn)步和發(fā)展，信息化輔助漢語教育的地位越來越重要，為我國(guó)的漢語文化在國(guó)際上的發(fā)展做著突出的貢獻(xiàn)，使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳播，同時(shí)也弘揚(yáng)了中華民族永垂不朽的精神。這一時(shí)期還有一個(gè)大的特征，就是國(guó)際漢語教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資料庫(kù)和學(xué)習(xí)資源，為海內(nèi)外熱衷于漢語學(xué)習(xí)和研究的人提供了更多更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)使得信息化漢語國(guó)際教育由廣泛應(yīng)用開始逐漸轉(zhuǎn)向普及的方向。

漢語國(guó)際教育的發(fā)展在計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的輔助下得到快速發(fā)展，使國(guó)際漢語教育在短時(shí)期內(nèi)躍進(jìn)一大步，并為我國(guó)漢語文化發(fā)展在國(guó)際化舞臺(tái)上爭(zhēng)得一席之地，確立了漢語文化的國(guó)際地位。在當(dāng)前信息化飛躍發(fā)展的今天，國(guó)際漢語教育有望在信息化的輔助下取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：薛夢(mèng)晨（1994-），女，山東泰安人，現(xiàn)為山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院漢語國(guó)際教育專業(yè)研究生。