韋超 廖生明

摘 要：為了更好地發(fā)揮中考試題在教學(xué)中的積極作用，根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在中考試題中探索考查“獲取信息”的能力，在實(shí)踐中總結(jié)出了從試題情境中獲取信息應(yīng)該具有的四個(gè)基本特征，并對(duì)中考試題考查“獲取信息”能力遵循的原則和實(shí)踐進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：中考；物理試題；獲取信息

新課程改革以來(lái)，重慶市高中招生考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中考”）的科目和試題也歷經(jīng)了多次改革和調(diào)整，新課程理念下的中考，不再僅僅是考查對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力、應(yīng)用能力，更突出的是對(duì)信息和知識(shí)的獲取能力，對(duì)未來(lái)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力，而這些能力的獲得要依靠教師辛勤的勞動(dòng)，在師生經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢地積累。

在現(xiàn)階段，不可否認(rèn)無(wú)論是高考還是中考，都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用。同時(shí)，考試作為一種評(píng)價(jià)手段，也會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。試題即是測(cè)量工具，試題的命制就顯得尤為重要。近十年來(lái)，重慶市中考實(shí)行的是“兩考合一”，即初中生學(xué)業(yè)考試和高中招生考試合二為一，中考試題要盡力實(shí)現(xiàn)對(duì)初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能、高中招生考試的甄別功能和引領(lǐng)課堂教學(xué)的導(dǎo)向功能，重慶市中考物理試題命題者在這方面做了很多努力，特別是在考查“獲取信息”能力方面做了一些探索和實(shí)踐。

一、 考查“獲取信息”能力的必要性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)部分對(duì)“過(guò)程與方法”是這樣描述的：經(jīng)歷信息處理過(guò)程，有對(duì)信息的有效性、客觀(guān)性做出判斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過(guò)程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。在課程內(nèi)容的第一部分“科學(xué)探究”的基本要求中，第一條就是能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)很重要的目的是要將所學(xué)得的知識(shí)用于解決問(wèn)題，實(shí)際上也可以認(rèn)為是信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程，如何在中考試題中考查學(xué)生“獲取信息”的能力就是擺在命題人面前的一個(gè)難題。

二、 考查“獲取信息”能力的題型

“獲取信息”本身就是一個(gè)比較寬泛的、綜合性較強(qiáng)的過(guò)程，其考查方式可以分布在各種不同的題型中，學(xué)生在解答試題的過(guò)程中就有獲取相關(guān)信息的因素，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是比較單一的，是可重復(fù)訓(xùn)練的。縱觀(guān)全國(guó)各地的中考試題，專(zhuān)題考查“從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題”的試題并不多見(jiàn)，因?yàn)樵诠P試題目中考查“獲取信息”的能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，且主觀(guān)性較強(qiáng)，所以我們就簡(jiǎn)化了答題過(guò)程，在填空題中設(shè)計(jì)了一道情境試題考查學(xué)生從日常生活和自然現(xiàn)象中獲取信息的能力。題目情境主要來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)生活情境和自然現(xiàn)象中的情境，讓學(xué)生在此情境中去獲取一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的信息，并寫(xiě)出該信息所涉及的物理知識(shí)。試題情境將凸顯出學(xué)科的本質(zhì)特征，學(xué)生在篩選信息的過(guò)程中，其“獲取信息”的能力就會(huì)得到提升，并且將相關(guān)信息與物理知識(shí)建立聯(lián)系，就是學(xué)習(xí)“有用”的物理，也充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，同時(shí)說(shuō)明能力的評(píng)估和考查是實(shí)踐可行的，不再是抽象和難以把握的。

三、 考查“獲取信息”能力的命題實(shí)踐

重慶市中考命題者從2007年以來(lái)，一直堅(jiān)持有一道試題專(zhuān)題考查“獲取信息”的能力，下面以命題實(shí)踐中的兩個(gè)題為例進(jìn)行分析。

例1 （重慶市2016年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生考試物理試題A卷第13小題）如圖1所示，2016年4月12日，長(zhǎng)安睿騁自動(dòng)駕駛汽車(chē)從重慶出發(fā)行程近2000km，途經(jīng)狹窄車(chē)道、陡坡急彎、車(chē)流人流、雨霧天氣等考驗(yàn)順利到達(dá)北京。這款汽車(chē)具備全速自適應(yīng)巡航、交通擁堵輔助、自動(dòng)緊急剎車(chē)、車(chē)道對(duì)中、自動(dòng)換道、主動(dòng)限速及語(yǔ)音助手七大核心功能，不僅可以通過(guò)前視攝像頭、前視雷達(dá)、高精地圖等實(shí)現(xiàn)停走型自適應(yīng)巡航，還可以實(shí)現(xiàn)超車(chē)換道。它代表了我國(guó)自主品牌汽車(chē)在無(wú)人駕駛研發(fā)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

請(qǐng)找出一個(gè)與以上情境有關(guān)的物理信息，并指出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，不得與示例重復(fù)。

示例：物理信息：汽車(chē)通過(guò)前視雷達(dá)實(shí)現(xiàn)巡航；

物理知識(shí)：電磁波傳遞信息。

作答：物理信息： ________________________；

物理知識(shí)： _______________________________。

例2 （重慶市2017年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)暨高中招生考試物理試題A卷第13小題）2017年5月18日，由我國(guó)自主研制的直19E出口型武裝直升機(jī)首飛成功，成為“中國(guó)智造”的又一嶄新名片。圖2甲是靜止在地面的直19E，它采用單旋翼、涵道尾槳，配備了小型化、綜合化的航電武器系統(tǒng)；圖2乙是快速爬升的直19E，它空機(jī)質(zhì)量較小，靈活度高，有效載荷大，巡航速度快；圖2丙是發(fā)射火箭的直19E，它通過(guò)攜帶導(dǎo)彈、航空火箭、機(jī)槍吊艙等武器，可為地面部隊(duì)提供強(qiáng)大的火力支援。

請(qǐng)結(jié)合文字與圖片，找出一個(gè)與以上情境有關(guān)的物理信息，并指出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，不得與示例重復(fù)。

示例：物理信息：直19E有綜合化的航電武器系統(tǒng)；

物理知識(shí)：利用電磁波傳遞信息。

作答：物理信息： ______________________________；

物理知識(shí)：___________________________________ 。

1. 題干的功能：創(chuàng)設(shè)試題情境，明確物理信息蘊(yùn)含在情境之中。

例1 給出的情境是來(lái)源于重慶本土特色的素材，汽車(chē)行駛是生活中很常見(jiàn)的生活情境，但長(zhǎng)安睿騁代表的是我國(guó)自主品牌汽車(chē)在無(wú)人駕駛研發(fā)領(lǐng)域最尖端的技術(shù)和發(fā)展，將初中物理涉及的力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等知識(shí)蘊(yùn)含于情境中；例2選用的試題情境來(lái)源于當(dāng)年5月18日中國(guó)航空工業(yè)自主研制的直19E出口型武裝直升機(jī)于哈爾濱首飛成功，試題情境中蘊(yùn)含了豐富的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。所有試題的情境呈現(xiàn)方式都是文字描述加圖片，在物理信息上有明確的指向性，通過(guò)閱讀材料，同時(shí)也從立德樹(shù)人的角度增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。

2. 評(píng)分意見(jiàn)的界定：明確“獲取信息”的基本特征。

在本試題中，學(xué)生只需從多個(gè)信息中獲取一個(gè)物理信息即可，在多年的命題實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不僅是學(xué)生無(wú)法從試題情境中獲取有用的物理信息，有部分老師獲取的信息也出現(xiàn)了一定的偏差，極個(gè)別老師還教給學(xué)生所謂的“萬(wàn)能答題法”，帶著這種思想去進(jìn)行“獲取信息”的教學(xué)是基本無(wú)效的。為此，我們經(jīng)過(guò)探索總結(jié)出了從試題情境中獲取信息應(yīng)該具有的四個(gè)基本特征：（1）針對(duì)性。獲取的信息應(yīng)當(dāng)與試題情境相聯(lián)系，避免漫無(wú)邊際的信息和死記硬背教材上的內(nèi)容。（2）抽象性。要從獲取的物理信息中抽象出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，揭示出情境背后的科學(xué)本質(zhì)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生能獲取相關(guān)的物理信息，但不能抽象出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)。（3）真?zhèn)涡?。從試題情境提供的多個(gè)的信息中通過(guò)準(zhǔn)確地鑒別和評(píng)價(jià)并獲取一個(gè)正確的信息。（4）延展性。試題情境既有文字描述也配有生動(dòng)的圖片，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，獲取的物理信息可以延展到文字和圖片的背后，不僅是停留在題干文字的描述之中。把這些基本特征作為對(duì)“信息獲取”能力考查評(píng)分意見(jiàn)的界定標(biāo)準(zhǔn)，既有利于統(tǒng)一評(píng)卷，也有利于引領(lǐng)初中物理教學(xué)。

四、 命題實(shí)踐反思

在中考筆試試題中探索專(zhuān)題考查“獲取信息”能力的過(guò)程中，始終遵循“來(lái)源于生活”和“符合實(shí)際”兩個(gè)原則，同時(shí)進(jìn)行了許多思考，在此與同行分享，希望能夠得到更多的批評(píng)和建議。

1. 試題情境一定要來(lái)源于日常生活或和時(shí)代同步的最新素材?；谝I(lǐng)教學(xué)的目的，試題的素材選用上真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，選擇與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的素材。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，物理不只是做題，同時(shí)也是有趣的、有用的，帶著物理思維來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的物理之美。

2. 試題情境要符合初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際。初中學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期，在認(rèn)知特點(diǎn)上觀(guān)察的目的性、持久性、精確性和概括性都比小學(xué)生有了顯著的發(fā)展，但比高中學(xué)生有明顯的不足。抽象邏輯思維從總體上講在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，且逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)水平上，初中學(xué)生只學(xué)習(xí)了兩年的物理，知識(shí)儲(chǔ)備有限。因此，試題情境所涉及的物理信息一定要考慮這些因素，避免干擾因素過(guò)多而影響答題。

3. 題目設(shè)定的答題要求要符合初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)”，初中學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)上處于小學(xué)生向高中學(xué)生過(guò)渡的階段，書(shū)面表達(dá)的口語(yǔ)化較重而準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性不足。而實(shí)際上，物理課程的實(shí)踐性以及理論的嚴(yán)密性就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出了更高要求，所以試題避免了要求學(xué)生由“物”及“理”組織語(yǔ)言的答題方式，而設(shè)計(jì)為填空題，明確要求學(xué)生結(jié)合情境找出一個(gè)與情境相關(guān)的物理信息，并指出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)。從多年的命題實(shí)踐來(lái)看取得了較好的效果。

考試只是手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是目的。而學(xué)生的發(fā)展要靠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，我們要緊跟課程改革的步伐，踐行深化課程改革的理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，探索中考試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：韋超，重慶市，重慶市永川區(qū)教育科學(xué)研究所；

廖生明，重慶市，重慶市永川中學(xué)校。