周林雅

寫話是我們高段寫作的基礎(chǔ)。對(duì)一二年級(jí)的孩子來說，寫好一句話是項(xiàng)非常重要的寫作能力。寫話資源的探尋及如何有層次地提高孩子的寫話興趣和能力，對(duì)老師而言非常重要。部編版教材為我們提供了豐富的寫話素材。因此，我以一年級(jí)部編版教材為參考，去尋找我們的寫話資源。

一、創(chuàng)意改編，樂于表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及低段寫話的目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”。根據(jù)這一目標(biāo)，我將寫話的首要目標(biāo)定義為激發(fā)孩子寫話的動(dòng)機(jī)，讓孩子們想要去寫，樂意去寫。因此，我以教材為土壤，挖掘其中可以供孩子們創(chuàng)想和訓(xùn)練的語言種子，讓孩子們樂于表達(dá)。

（一）從一個(gè)詞開始的改編

從一上的拼音開始，每次的拼音學(xué)習(xí)后面都會(huì)有淺顯易懂的兒歌。我以這些有趣簡(jiǎn)短的兒歌為扶手，讓孩子學(xué)著用兒歌中的一個(gè)詞或一個(gè)短語去改編。例如《在一起》這首兒歌，其中有“歡歡喜喜”一詞，我讓孩子體會(huì)小黃雞、小黑雞這對(duì)朋友在一起捉蟲的樂趣后，讓他們想想自己有沒有歡歡喜喜的事情呢？

昨天，我歡歡喜喜地去超市買好吃的。

爸爸出差回來，我歡歡喜喜地到門口去接他。

……

部編版教材在很多文章的課后都會(huì)有一份詞語表和短語，可供老師們參考。“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”這一目標(biāo)便在仿說中變得平常而實(shí)用。

（二）仿說句子豐富我們的改編

不僅有許多詞匯供我們學(xué)習(xí)、改編，也有許多有意思的句子供我們模仿。人類的許多創(chuàng)意都是從模仿開始的。因此，利用好兒歌中的句子進(jìn)行改編既降低了寫話的難度，也激發(fā)了孩子們寫話的動(dòng)力。

例如《說話》這首兒歌，就是讓孩子們學(xué)會(huì)模仿聲音。以兒歌為載體，孩子們模仿了各種各樣的聲音。

大風(fēng)說話，呼呼，呼呼。

落葉說話，沙沙，沙沙。

布谷鳥說話，布谷，布谷。

麻雀說話，嘰嘰，喳喳。

老狼說話，嗷嗚，嗷嗚。

小狗說話，汪汪，汪汪。

又如《我多想去看看》課后練習(xí)題，以“我多想……”為開頭寫一寫愿望。孩子們非常樂意去說，即使是平時(shí)口語表達(dá)較弱的孩子也積極參與。

我多想成為宇航員去外太空看看。

我多想變成小鳥飛到天上去。

我多想變成隱形人，可以隨時(shí)隱身。

……

（三）立足篇章，擴(kuò)充改編

到了一下，隨著孩子們識(shí)字量的增加，口語表達(dá)能力的增強(qiáng)，孩子們改編的水平也在逐漸提高。因此，我們改編的篇幅也在增加。從最初的句子擴(kuò)展到了小節(jié)和篇章。

例如《誰和誰好》這首兒歌，收錄在“和大人一起讀”這一板塊，讓孩子們和爸爸媽媽一起錄音展示后，進(jìn)行想象創(chuàng)造。把每個(gè)孩子寫的內(nèi)容進(jìn)行整合，就完成了一整首兒歌的創(chuàng)編。

小動(dòng)物篇

青蛙和荷葉好，青蛙唱著歌，跳到荷葉上。

我和小狗好，小狗追著我，我開心地笑。

鳥兒和樹好，鳥兒來安家，樹兒笑哈哈。

魚和水好，魚在做什么，水就往那看。

大海和魚好，它們相互抱，再也不分離。

生活篇

彩筆和白紙好，彩筆來畫畫，白紙穿新衣。

橡皮和尺子好，大家在一起，幫助學(xué)習(xí)好。

電燈和電好，電一開啟，電燈就亮了。

泥土和種子好，種子在長大，泥土在增加。

我們對(duì)兒歌不僅可以進(jìn)行適當(dāng)改編，對(duì)部分課文也可以進(jìn)行適當(dāng)利用。例如在執(zhí)教《小壁虎借尾巴》這一篇課文時(shí)，在充分了解文章三段式的結(jié)構(gòu)后，我給出一系列小動(dòng)物，讓孩子們學(xué)習(xí)用三段式的結(jié)構(gòu)去描寫故事。

無論是詞語還是句子，我們改編的內(nèi)容都應(yīng)是貼近孩子生活的。從孩子們熟悉的，喜愛的事物中，去尋找我們的寫話素材，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、立足于句式，規(guī)范表達(dá)

讓孩子們樂于去寫是我們寫話教學(xué)的首要目標(biāo)，而讓孩子們學(xué)會(huì)用規(guī)范的語言來表達(dá)也非常重要。教材為我們提供了豐富的句式供我們練習(xí)。在不斷地練習(xí)中，孩子們可以學(xué)著說一句完整的話。下面我將列舉部編版中的部分句式。

荷葉—————的，—————的。（《荷葉圓圓》）

—————在操場(chǎng)上————— 。（《操場(chǎng)上》）

小公雞——————地跟在后面，也下了水。 （《小公雞和小鴨子》）

——————彎著腰在山坡上—————— 。（《要下雨了》）

……

孩子們學(xué)習(xí)的句式從“誰+干什么”“誰+怎么樣”擴(kuò)充為“誰+在什么地方+怎么樣地干什么”。在這樣一次次的練習(xí)中，孩子們對(duì)一句完整的話組成的部件不斷加深認(rèn)識(shí)。

三、拓展資源，豐富表達(dá)

以教材為起點(diǎn)，利用繪本等不斷拓展孩子們寫話資源。在一上的部編版中，開篇便是《天地人》，氣勢(shì)磅礴。為此，我?guī)Ш⒆觽冏x了《天孩子 地孩子》，并結(jié)合生字“上”“下”讓孩子們進(jìn)行寫話練習(xí)：“（ ）在上，（ ）下?！焙⒆觽兊膭?chuàng)編變得非常有意思。

白云在上，小草在下。海鷗在上，藍(lán)鯨在下。

風(fēng)箏在上，小朋友在下。太陽在上，我在下。

《小猴子下山》一文中，特別注重文中動(dòng)詞的理解，“扛、掰、抱 ”等，為了讓孩子們能夠體會(huì)到動(dòng)詞的運(yùn)用，結(jié)合繪本《母雞蘿絲去散步》《想吃蘋果的鼠小弟》等，讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。緊接著而來的看圖寫話也變得水到渠成。即使只給出一幅圖，孩子們也能有意識(shí)地利用幾個(gè)動(dòng)詞把話說清楚。