摘 要：現階段教育不斷在提高發(fā)展，創(chuàng)新教學思路，開拓出有利于引導學生樹立正確的人生觀的教學模式。而在核心素養(yǎng)框架下，作為教育學的開拓者，我們有義務和責任思考出新時代的教育模式，高中英語的學習比較抽象，在實際的教學活動中，需要加大整個教學活動的啟蒙性，以及趣味性，可以適當地通過一些帶有互動的活動來引導學生學習這門學科。

關鍵詞：創(chuàng)新；開拓者；核心素養(yǎng)框架

一、 引言

核心素養(yǎng)框架，是指為學生所搭建的一個適合普遍高中生正常學習，生活，以及樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀的一個標準范圍。而在這個范圍內部，需要從事教育行業(yè)的工作者耐心的探討，并刻苦的鉆研出真正適合每一個高中生的教育理念以及其具體實施的方法。對于高中英語的思想，主要在啟發(fā)式教學。需要在實際的教學活動中，加強互動，讓每一位學生都參與到整個課堂的教學中，使每一位同學都身臨其境，才不會對英語感到乏味感。

二、 核心素養(yǎng)以及其框架搭建簡介

（一） 核心素養(yǎng)的簡介

核心素養(yǎng)，指的是學生所必須要在學校學會，并具備的對待事物的態(tài)度以及處理的方式方法，也就是說，學生能夠通過在學校的學習生活，在老師以及家長的正確教育引導下，所構建的獨一無二的人生觀，而正確人生觀的樹立，關系到學生在走向社會以后能否適應整個社會的生活節(jié)奏以及融入其中的方式方法。學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，很大一部分是由教育工作者的引導，所以正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃對于學生至關重要。

（二） 核心素養(yǎng)框架的搭建

核心素養(yǎng)的框架，就好比是一個國家的法律法規(guī)，和所有的公民都必須遵章守紀一樣，學生必須在核心素養(yǎng)的框架下去學習，如果脫離整個核心素養(yǎng)框架，亦或是整個核心素養(yǎng)框架不正確，都有可能導致學生的三觀不正。除此以外，教育工作者的教育方式以及理念，同樣至關重要，再好的核心素養(yǎng)框架，如果沒有被有效地實施，也無濟于事。

三、 核心素養(yǎng)框架下高中英語的思考

（一） 增加英語課堂趣味性

高中英語不同于其他的學科，英語的學習是建立在詞匯量的積累之上的，如果沒有足夠的詞匯量，則在上課時無異于聽天書。

比如說，我們在高中學習的英文章節(jié)《Music》的時候，可以根據該課程內所學習的單詞，讓學生自主的隨意利用，寫出與所學習的單詞相關的英文歌出來，再根據每一位同學所創(chuàng)作出來的英文歌，逐漸深入的講解有關該單詞的使用，以及該單詞相應的語法規(guī)范。同時還可以利用近期網絡熱度較高，能夠吸引學生注意力的知名建筑來對所學習的內容進行分析，并逐漸帶入到英語的講解之中，最著名的例子可以在講有關歷史的章節(jié)《Health eating》的時候以中國飲食為例，首先講解其歷史，再以其非常獨特的造型引入其中的英文的概念，并逐漸深入，通過講解其內部構造來讓學生自己主動的寫出和建筑有關的文章，再理解其中的語法規(guī)律。

英語作為一門重要的外語學科，是我國高考必考的一門學科，而且所占的比重較大，但是由于英語不是我國的母語，而且從小就缺乏高質量的語言交流平臺，而且就我國目前對于英語學科的要求來看，詞匯量是最為重要的，然而英語單詞是枯燥乏味的，所以在日常的教學中，要經常開展語言類的活動，在課堂上，也可以利用5到10分鐘的時間來進行單詞接龍的小游戲，以提高學生對于學習英語的熱情，同時，調動起學生主動學習英語的積極性。例如，在學習《Friendship》時，讓同學們自主選擇和自己關系最好的同學用英文進行介紹，以小組的形式進行活動，讓學生能夠融入到學習的氛圍之中。

（二） 課堂啟蒙式教學方法

教學工作有別于其他的工作，其受眾群體的特殊性決定了教育工作者在教育工作中的地位。

然而在核心素養(yǎng)框架之下，教育工作者只是一味地為了培養(yǎng)而進行教學工作，是無法滿足新時代對于教育成果的期望。所以，需要教育工作者在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大框架之下，有意識地去培養(yǎng)每一位學生自主學習的能力，這樣更有利于學生思維的發(fā)展，能夠啟發(fā)學生培養(yǎng)自主學習的意識，這一點在學生走向社會以后也是必須具備的核心素養(yǎng)之一。

例如，在高中英語的教學活動中，講解《Earthquake》時利用課前10分鐘，給同學發(fā)一份近期比較受關注的地理學公報，并由學生自己進行翻譯，在整個翻譯的過程中不做過多的干預，限時十分鐘讓學生完成，在完成后隨機的選擇一位同學來向大家分享他所翻譯出來的公報內容，然后再由老師進行講解，讓學生腦子里能夠有一個印象，將老師和自己翻譯出來的簡報內容進行比較，更能夠加深印象。

（三） 高中英語關聯式教學模式

關聯式教學模式，是指將所學習的東西和之前已經學習過的知識相結合，一方面有利于新知識的理解，再一方面，可以對已經學習過的知識進行鞏固，達到溫故知新的目的，也完全符合新時代教育對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架。

例：高中英語的語法使用是基礎性而且十分重要的一個章節(jié)，在講解《Travel journal》的相關知識的時候，可以將英語語法和實際的文章結合在一起進行學習，當講解語法的相關用法的時候，舉一個實際的案例，在學習高中英語的《Earthquake》和《Health eating》時，其中有很多的關聯內容，所以在實際的教學中將這兩個章節(jié)的內容放在一起進行講解，可以提高學生的理解能力，同時也能夠提高整個課堂的教學效率。

再比如，在講解高三英語章節(jié)的時候，可以有代入的對學生進行講解。將文章的內容和現實生活相結合，在學習文章中有關語法以及新單詞的時候，結合實際生活進行應用，讓學生利用所學習的語法還有單詞進行造句，在課堂時間充裕的情況之下，還可以寫一篇即興的英語短文，來提高理論知識和現實生活的關聯，更能夠加強學生對于理論知識的理解，能夠將抽象的語法概念和現實生活聯系在一起，加深其對于語法的使用。

四、 結束語

在當前講究科學化教學的大背景之下，圍繞核心素質框架而對高中的學科進行思考還有探索是十分重要的，要使學生在學習的過程之中，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且能夠有意識的重視自身的核心素養(yǎng)的學習，是最終的目的，也是現階段教育從業(yè)者所期望的結果。

參考文獻：

[1]佚名.核心素養(yǎng)框架下高中英語教學的思考[J].讀與寫，2017，14（18）.

[2]周藝.核心素養(yǎng)框架下的高中英語口語教學研究[J].海外英語，2017（5）：260-261.

作者簡介：張文有，甘肅省白銀市，白銀市平川中恒學校。