習近平總書記對教育本質(zhì)有著非常精準的論述，他說：教育的本質(zhì)是通過探求知識，提高品德、啟迪智慧，培養(yǎng)促進社會發(fā)展的人才；是提高每個人的生命質(zhì)量，提升生命價值的重要途徑。經(jīng)濟全球化背景下，無論是堅持和平，還是戰(zhàn)勝貧困、改善環(huán)境都要依靠教育培養(yǎng)有遠大志向，能為人類造福的人才。對什么樣的教育才是人民滿意的教育更有著精準的界定，習總書記說：立德樹人是人民滿意的教育的根本要求。教育具有為人生奠基的重大意義，人民群眾對教育的綜合利益訴求可以概括為以下幾個方面：一是只有有利于滿足人的學習需求的教育才是人民滿意的教育，即“成學之教”；二是只有有利于滿足人的成人需求的教育才是人民滿意的教育，即“成人教育”；三是只有有利于滿足人的就業(yè)謀生需求的教育才是人民滿意的教育，即“成業(yè)教育”；四是只有有利于滿足人的終生發(fā)展需求的教育才是人民滿意的教育，即“成己教育”；五是只有有利于滿足人的終生幸福需求的教育才是人民滿意的教育，即“幸福之教”。 可見辦人民滿意的教育成為新時代評價教育的重要準則，辦人民滿意的教育是每個學校辦學的根本目標。

河北衡水中學的育人模式以其驕人的高考業(yè)績被社會廣泛議論，有人說衡中模式是磨滅人性的教育，是通過“魔鬼式”的訓練，使之成為“高考工廠”，是徹頭徹尾的應試教育；有人說衡中模式是高中課改的一面旗幟，培養(yǎng)了大批博學、充滿活力的優(yōu)秀人才，是素質(zhì)教育的典范，……

無論衡中模式是“應試教育”也好，還是“素質(zhì)教育”也罷，評價其優(yōu)劣與否，當看其是否滿足人民群眾對教育的需求，當看其是否讓人民滿意。

衡水中學始建于1951年。創(chuàng)建之初，學校僅有教職工6人，學生100人，圖書100冊，辦學條件十分簡陋。在經(jīng)歷初創(chuàng)、中輟、復建三個階段后，衡水中學于1990年停招初中生，成為單純高級中學。1995年，衡水中學首次奪取全市高考第一名，隨后，連續(xù)21年位居全市榜首；2000年至今，勇奪全省高考16連冠，創(chuàng)造了教育史上的一個奇跡。2017年，衡水中學175人考取清華、北大。河北高考理科狀元出自衡水中學，省理科前十名，衡水中學7人，前二十名，衡水中學14人，前三十名，衡水中學23人。河北一本上線率僅8.5%，而衡中一本上線率高達92.44%。

如此驕人的業(yè)績，不應該簡單的用應試教育和素質(zhì)教育兩個概念來界定。如果所有的學校，所有的老師，乃至整個社會，只有能夠?qū)W生需求進行更多深層次的思考學生、發(fā)現(xiàn)學生、尊重學生，才能真正為了學生，才能使我們所營造的環(huán)境更有利于學生的生命成長。讓我們來看看衡水中學教育是如何滿足人的學習和終生幸福需求。

一、衡中模式著力于滿足人的學習需求。

學習需求是指人對未知事物的渴求，為滿足自身生產(chǎn)、生活以及發(fā)展需要，并在學習動機驅(qū)使下的一序列反應。自古以來，衡水都是以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)人口居多，基本上是非農(nóng)業(yè)人口的三倍；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，第一產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例過多，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例過少，城鎮(zhèn)化水平極低。這樣，城市二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會不多，就業(yè)壓力增大，一句話，這個地方窮。生在這個窮地方的孩子，如果不苦讀書，就不可能像北京孩子那樣，守著幾十所重點大學，隨便考個三本也能就業(yè)；如果不苦讀書，就永遠享受不了大城市居民那樣的生存資源，除了考個好點的大學，幾乎是別無選擇。讀書上大學幾乎是衡水孩子改變命運唯一途徑，讀書學習成為衡水孩子的第一需要。衡水中學以其”卓越”的文化精神、近乎嚴苛的管理和精準的教學手段，讓進入衡中的孩子通過三年的苦讀實現(xiàn)大學夢，命運得以改變，實現(xiàn)其學習需求。

二、衡中模式著力于滿足人的成人需求

馬斯洛的需要層次理論認為，自我管理能促進自我發(fā)展，自我實現(xiàn)是需要的最高層次。處于這一需要層次的人能最大限度地開發(fā)自己的潛能。衡中通過嚴密的規(guī)章制度和行之有效的管理手段培養(yǎng)和強化學生自我管理能力，學校實現(xiàn)了學生宿舍無生活老師、公共自習課無學科教師、“兩操”由學生帶的有效的學生自主管理。從“跑操”時學生儀容之整齊、步伐之統(tǒng)一、隊形之嚴密、口號之響亮、精神之飽滿及統(tǒng)一就寢時間安靜速度異常之快，充分展示出學生極強的自我塑造、自我管理能力。

衡中學生通過自我管理能力的培養(yǎng)，能夠清晰地了解自己、準確地評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，回避自己的劣勢，在自我管理能力不斷提升的過程中，學會擔當、敢于擔當，實現(xiàn)其生命個體成長的需要。

三、衡中模式著力于滿足人的就業(yè)謀生需求。

衡水中學自1996年以來一直把“追求卓越”作為校訓，努力培育卓越文化，學校實行軍事化、制度化、科學化管理。學校對隊伍建設、課程結(jié)構(gòu)、作息時間、備課組活動、考試測評、后勤服務、宿舍管理、德育工作以及校園文化氛圍的營造和學校“精神家園”方方面面進行了整體優(yōu)化設計和精細打造，并在全體教職工和全體學生中得到不折不扣的貫徹和執(zhí)行，幾乎達到了登峰造極的地步。衡中學生在這種“追求卓越”的歷練中，培養(yǎng)了“流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊”的艱苦奮斗、永不放棄的拼搏精神，為未來克服和戰(zhàn)勝生活、工作中的一切困難擁有了精神支柱。衡中學生經(jīng)常有句玩笑話：“你把我扔哪里我都能活。”充分展現(xiàn)了衡中學生的自信和瀟灑。這種瀟灑與自信足以證明衡中教育磨煉了學生堅韌的意志和頑強的拼搏精神，為衡中學生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎。

人的本性都是追崇自由的，都是貪圖享受快樂的，很難做到時時刻刻自控自律的，所以必須要有嚴格的管理方可造就棟梁之才。我們結(jié)合現(xiàn)實不難發(fā)現(xiàn)，衡水中學嚴格的科學化、制度化、軍事化形成的無縫對接的管理與所有知名的企業(yè)管理一樣是極為苛刻的無縫對接管理。這樣培養(yǎng)的學生走向社會進入工作崗位以后才能夠適應現(xiàn)代企業(yè)極為苛刻的管理，才能夠能夠運用自己的體力和腦力，謀求更高、更強、更美好的生活的能力。

四、衡中模式著力于滿足人的終生發(fā)展需求。

衡中始終堅持“教育的終極目標”是為學生的終身發(fā)展負責，為學生的終身幸福負責；“教學的基本目標”是讓學生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德；“教學的過程”是通過大量的基本事實，運用科學的研究方法，使學生掌握知識，發(fā)展學生的能力，誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知識的產(chǎn)生過程?！敖處煹淖饔谩笔墙處熢诮虒W中要不知不覺地引導學生掌握知識。

在衡中，無論老師還是學生，表現(xiàn)出來的是人人爭先、唯恐落后的精神面貌?！畠裳垡槐?，開始競爭，學生從爭起床速度、爭宿舍衛(wèi)生、爭操場列隊、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態(tài)、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好……衡中用行之有效的規(guī)章制度來規(guī)范學生的言行，教會孩子們自立，培養(yǎng)良好的行為習慣，養(yǎng)成教育很有實效。

海明威說：“即使你遍體鱗傷，傷口定是你最強壯的地方。”經(jīng)歷除毛去喙的雄鷹，才能在蒼穹翱翔展翅；只有經(jīng)歷欲火淬煉的鳳凰，才能涅磐重生。衡中學生歷經(jīng)欲火淬煉、除毛去喙，終能涅磐重生，翱翔蒼穹。

五、衡中模式著力于滿足人的終生幸福需求

在經(jīng)濟全球化背景下，唯有在事業(yè)與品行上都要達到最高境界，達到超越優(yōu)秀的至善、至真、至美的境界的人，才能夠成為堅持和平、戰(zhàn)勝貧困、改善環(huán)境的人才，才能成為為人類造福的人才，并在這一過程中享受終其一生的快樂幸福。1996年，衡水中學提出了“追求卓越”的校訓，激勵全體師生在事業(yè)與品行上都要達到最高境界，達到超越優(yōu)秀的至善、至真、至美的境界。衡水中學幾十年來一直在踐行這一培養(yǎng)目標，始終堅持用遠大的報負來鼓勵和砥礪學生的意志和精神，并獲得列豐碩的成果。

黨的十九大報告明確指出：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?？梢姡k人民滿意的教育是各級各類學校辦學的根本目標和基本要求。

衡中驕人的業(yè)績受到教育同仁與父老鄉(xiāng)親的交口贊譽，它的辦學理念和具體做法符合教育規(guī)律，有利于滿足人的學習需求、有利于滿足人的成人需求、有利于滿足人的就業(yè)謀生需求、有利于滿足人的終生發(fā)展需求、有利于滿足人的終生幸福需求。衡中教育不僅僅讓學生考入好大學、更讓學生看到努力的方向；衡中教育是一種給學生植入崇高的美德（仁 愛、誠信、責任、擔當、包容、感恩、進取）、并使其內(nèi)化為一種向上、向善、向美的靈魂和精神，為學生的未來發(fā)展奠基的教育，這樣的教育必定是人民最需要的教育，必定是人民滿意的教育，應該成為所有教育人和學校始終追求的目標。

清華大學副校長袁駟說：“衡中學生的優(yōu)秀、博學、活力給我留下了深刻印象。我走過很多學校，但只有衡中的學生能整齊、完整、積極主動地補充出我演講中提到的許多古代名言警句，這對衡中的學生，不管是現(xiàn)在的學習還是今后的成長、發(fā)展都是非常有好處的。衡中和清華大學一樣，都有著強烈的自強不息精神，使衡中不僅取得了好的高考成績，更具有了豐厚的人文內(nèi)涵?！?/p>

一個學校的教育能夠成為學生“成學、成業(yè)、成人、成己”之教、能夠培養(yǎng)學生自強不息、頑強拼搏、責任和擔當精神，難道不就是一種真正意義上的素質(zhì)教育嗎？

作者簡介：黃慶雄，1968.08，男，貴州貞豐人，學歷：大專，中小學高級教師，單位：貞豐縣第四中學，主要研究方向：教育理論、學校管理方向。