葉劍美

摘 要：小學語文教學活動中主要是關于一些簡單的詩歌、散文以及朗誦方面的學習。但小學階段是我們幫助學生發(fā)展口語交際能力的良好時機。每個學生的個性不同、接觸的環(huán)境不同、看待事物的角度也不同，自然他們對于人際交往的認識也會不同。那些相對來說視野比較廣泛的學生對口語交際的敏感度較高，在教師的引導下，能夠使自己的口語交際能力得到很大的提升。但也有很多學生因為從小的習慣使然他們對口語交際方面會顯得比較生疏，在很多時候會羞于表達。這樣一種情況下，就需要教師及時的做出引導和鼓勵。在小學語文教學中，通過教學活動的不斷改進幫助學生發(fā)展他們的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；小學語文教學

口語交際是語文課程中一個新的重要的培養(yǎng)方向。它不同于過去的說話、談話方向的學習項目，它是通過語文學習訓練學生的說話、傾聽的綜合能力。幫助學生能夠在生活中更好的學會如何進行和諧的人際交流、情感表達以及問題處理等。并且在口語教學中，教師要培養(yǎng)學生的人際交往能力、應對能力以及足夠的合作精神。這不同于以往的單方面的知識學習，對學生的能力發(fā)展有很高的要求，對學生在生活中的人際交往有很好的促進作用。現(xiàn)在社會中，面向新時代的人才發(fā)展，要從小鍛煉學生有一個良好、和諧的人際交往素養(yǎng)。利用創(chuàng)設情景、興趣教學的活動方式，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，為培養(yǎng)全面型人才打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣

口語交際在很多人看來就是一種加強學生說話能力的練習而已，為此做出教學活動訓練有些多此一舉了。事實上，在小學階段鍛煉學生的口語交際能力是很重要的一個學習方面。教師可以利用小學生的學習特點，進行情景教學的創(chuàng)設活動，幫助學生提升對口語交際的興趣。例如，我們可以從學生最近的生活出發(fā)。針對前幾天的作文《我的六一》組織一次感想交流活動。讓學生進行分組，展開一場針對主題的小型辯論會。正方為“六一活動的優(yōu)點”，反方為“六一活動的缺點”。學生面對自己比較感興趣的主題會很積極，大家都會爭搶著表達自己的看法和感想。如此，我們既可以激發(fā)學生的興趣，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、結合生活實踐，拓展學生口語交際的空間

任何學科的學習都來源于生活，我們每一天在生活中能學習到的事物要多于在課堂上學習到的很多理論知識。口語交際的培養(yǎng)本就是為了學生的生活發(fā)展能有進一步的提高。能夠通過口語交際的學習和發(fā)展對學生的生活和心理發(fā)展產(chǎn)生更加積極的作用。當然，也要通過生活讓學生學會更多的口語交際的知識和技能。例如，我們的小學語文教材中會有專門的口語交際課程的設計，我們完全可以將課程放在學生的生活中進行學習。像《介紹我國的一個民族》這個主題，我們可以從學生自身出發(fā)，讓學生去了解身邊人的民族，選擇一個去搜集關于這個民族的資料，最后在課上為大家做出介紹。學生通過對自己周邊生活的觀察，了解很多的民族知識以及鍛煉了自身的口語交際能力。

三、幫助學生發(fā)展良好的口語習慣

口語一般來說就是我們的日常用語，學生的日常用語習慣是值得教師去多多關注的。中國民族較多，各地區(qū)的語言習慣不同，但在學校期間還是應該重視學生清晰的口語表達。不要讓學生養(yǎng)成話說一半、語義不清的習慣，這對學生未來的口語交際是有很大影響的。例如，很多學生對生活中的口語表達不夠在意，經(jīng)常會讓人產(chǎn)生誤解。我們可以針對這一方面設計一個《我打算……》的一個自由發(fā)揮的活動。以小組形式進行一個關于我打算做什么的一個小對話。在學生對話的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多“我打算去商場，可我爸爸媽媽不在家……”這樣一些讓人覺得難以連貫的話。但事實上，在生活中有很多這樣的情況，我們就可以通過這樣一個課堂的學習來告訴學生自己在口語習慣上的錯誤，幫助他們培養(yǎng)良好的口語習慣。

四、交際形式多樣化，強化學生的交際能力

我們的口語交際課堂不應該有很多的限制，需要教師充分發(fā)現(xiàn)學生們的興趣點，給學生更多的活動形式。語文教學中可以利用的活動資源有很多，時事熱點、日常生活、文章閱讀等都可以作為口語交際的一種學習形式。例如，我們可以從學生自身出發(fā)，設計一個“說新聞”的小環(huán)節(jié)。讓學生從自己感興趣的人、事、物、出發(fā)，展開一個2～3分鐘的論述，給學生一個自由表達的時間。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，也促進了學生觀察生活，體驗生活的良好習慣的養(yǎng)成。除此之外，我們也應該鼓勵學生多去閱讀各類書籍和刊物，讓學生在閱讀中收獲更多的詞語自己語法的學習。從而更好的發(fā)展學生的口語交際能力。

口語交際在小學階段的學習、培養(yǎng)是很重要的。需要教師發(fā)揮自身的能力設計出有利于學生發(fā)展的口語交際活動，幫助學生更好的進行語文學習?？谡Z交際能力的培養(yǎng)對學生的綜合發(fā)展有很重要的作用。面對現(xiàn)代化教學的新模式，學生的口語交際能力的發(fā)展變得越來越受重視。教師在這方面的教學活動也就越來越多樣化。在小學這個奠基階段，培養(yǎng)學生的口語交際能力是必須的也是必備的。加強學生口語交際學習，為現(xiàn)代化人才發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]萬春花，淺談小學語文口語交際教學中存在的問題及對策[J].基礎教育，2016年第6期.

[2]張靜波，淺談小學語文口語交際教學[J].語文建設，2011年第4期.