彭婧

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為高校帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生數(shù)據(jù)的變化體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的過程，也為高校的教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。以學(xué)生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，以學(xué)生信息管理為線索，根據(jù)高職院校學(xué)生信息的特點(diǎn)，探索目前大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生信息管理發(fā)展的有效路徑，為優(yōu)化高校學(xué)生信息管理發(fā)現(xiàn)新的思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；學(xué)生信息管理；途徑

信息化時(shí)代的到來給我們的生活帶來了許多便利，隨身攜帶的手機(jī)，工作使用的電腦，休閑娛樂的ipad等等，都是我們與世界溝通的橋梁，而這些橋梁都會(huì)繁衍出大量的數(shù)據(jù)，成為我們觀察人類自身社會(huì)行為的“顯微鏡”和監(jiān)測(cè)大自然的“儀表盤”。那么大數(shù)據(jù)和學(xué)生管理工作有什么樣的聯(lián)系呢？

一、學(xué)生信息管理的案例分析

以會(huì)計(jì)班為對(duì)象，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的情況做了一次調(diào)查，通過手機(jī)的流量監(jiān)測(cè)和軟件使用頻率進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集。結(jié)果顯示，學(xué)生使用手機(jī)玩游戲的比例竟高達(dá)78%?？梢娛謾C(jī)在學(xué)生的生活中充當(dāng)?shù)慕巧⒉环e極。

2017年7月3日人民日?qǐng)?bào)一篇《王者榮耀 娛樂大眾還是“陷害”人生》的文章，全文批判王者榮耀導(dǎo)致少年兒童因?yàn)橥嬗螒蚨l(fā)的負(fù)面案例，一句“到底是游戲娛樂了大眾，還是“陷害”了人生？”定性了王者榮耀這款游戲給青少年帶去的負(fù)能量。今年3月，人民日?qǐng)?bào)官微發(fā)表了一篇《荊軻是女的？小學(xué)生玩《王者榮耀》還能學(xué)好歷史嗎？》的長(zhǎng)微博，引起了各方各業(yè)巨大的爭(zhēng)議。微博原文：荊軻竟然是女的，詩(shī)仙李白變成了刺客，名醫(yī)扁鵲是用毒高手……這樣的角色錯(cuò)位會(huì)不會(huì)讓你大吃一驚？

結(jié)合這篇關(guān)于手游危害的文章，開展了以班級(jí)為單位，以《手游 娛樂大眾還是“陷害人生”》 為主題的辯論賽，通過這此活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到手游的危害并且指導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)。

從上述案例可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)的收集讓我們的學(xué)生管理工作更有針對(duì)性和實(shí)效性，更加符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，也更符合學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)劃。

二、學(xué)生信息的收集

結(jié)合習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的文件精神，學(xué)生信息的收集可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，圍繞讀書是為了更好的就業(yè)這一核心目標(biāo)，創(chuàng)建“信息銀行”，并將它分為5個(gè)分行：“思想道德分行”，主要記錄學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)、參加的思想學(xué)習(xí)，好人好事等；“專業(yè)技能分行”，主要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，社會(huì)實(shí)踐等；“心理健康分行”，包括與學(xué)生的談話記錄，學(xué)生的心理普查結(jié)果等；“社團(tuán)活動(dòng)分行”，主要記錄學(xué)生在校期間參與的所有社團(tuán)和活動(dòng)，以及獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等；“干部分行”，記錄學(xué)生擔(dān)任干部情況等。以會(huì)計(jì)班一名同學(xué)為例，如表1所示，這名同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)的比較優(yōu)秀，興趣愛好廣泛，但是在專業(yè)技能這一塊稍顯薄弱，所以，平時(shí)就督促他學(xué)習(xí)，制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！靶畔y行”的建立為每位學(xué)生建立起了完善的人才培養(yǎng)檔案，查漏補(bǔ)缺，從而回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題。

其次，學(xué)生信息大數(shù)據(jù)收集之后，可以利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段和平臺(tái)， 比如Hadoop、HPCC、Storm、RapidMiner等軟件，對(duì)這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的綜合分析，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有利的建議與啟示。我們通過分析學(xué)生在校期間的表現(xiàn)與學(xué)生畢業(yè)的去向之間的關(guān)聯(lián)，得到更多需要收集的信息，為學(xué)生在校期間的教育教學(xué)提供更多的幫助和指導(dǎo)。從而回答“如何培養(yǎng)人”這一問題。

三、學(xué)生信息管理的途徑

如果說學(xué)校是一張大網(wǎng)的話，每個(gè)學(xué)生就是構(gòu)成大網(wǎng)的一個(gè)支點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間靠網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息化呢？

（一）整合信息標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建統(tǒng)一平臺(tái)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用象征著教育信息化時(shí)代的到來，如果說每位輔導(dǎo)員手中的學(xué)生數(shù)據(jù)是一個(gè)個(gè)“數(shù)據(jù)孤島”的話，那么大數(shù)據(jù)就是連接各個(gè)“孤島”的列車。因此。整合學(xué)校各學(xué)生服務(wù)部門，各系部的信息管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)生管理信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理是不可或缺的。

（二）更新工作思維，轉(zhuǎn)變管理觀念。大數(shù)據(jù)思維的重要因素來自數(shù)據(jù)挖掘而非想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)。顯然，大數(shù)據(jù)挖掘?qū)ο蟾鼮閭€(gè)性化，教師和管理者也比過去任何時(shí)候都更接近學(xué)生。因此，大數(shù)據(jù)思維引進(jìn)學(xué)生信息管理這一領(lǐng)域，弱化了教師的管理功能，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的服務(wù)功能。

（三）熟練操作技能，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理。高校大數(shù)據(jù)管理，專業(yè)數(shù)據(jù)管理人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)的收集、分類、存儲(chǔ)、分析過程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要掌握專業(yè)化的數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才，所以加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是必不可少的。

（四）多元評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，打破管理僵局。評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，還要對(duì)情感、個(gè)性、價(jià)值觀等非認(rèn)知因素的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過一定的觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備的輔助，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活每時(shí)每刻發(fā)生現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分類、整理、統(tǒng)計(jì)、分析，通過分析個(gè)體的學(xué)生信息狀況，及時(shí)調(diào)整教育行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)，避免“一刀切”的亂局，讓大數(shù)據(jù)取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。

四、結(jié)論

在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的引入為高校的發(fā)展帶了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只有充分利用大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)高新技術(shù)的引用與創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，我們的高校教育教學(xué)才會(huì)向著科學(xué)化，規(guī)范化和信息化邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子沛.大數(shù)據(jù) [M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013：58.

[2]焦豐年.大數(shù)據(jù)給教育帶來的變革研究[J].吉林：才智，2014（18）：130.

[3]朱浩文. 大數(shù)據(jù)背景下高校管理探析[J]. 江蘇：煤炭高等教育，2017：55.