付立敏

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科這是大家公認(rèn)的，又有言論說(shuō)：“得語(yǔ)文者，得天下?！笨墒俏乙f(shuō)教語(yǔ)文難，教寫作文更難。尤其在農(nóng)村其難度就更大了，由于農(nóng)村學(xué)生生活涉歷面窄、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文層次低、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平等特點(diǎn)，農(nóng)村作文就更難。為此，我在近二十年的語(yǔ)文作文教學(xué)中有這樣的思考。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)困難的原因

如今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會(huì)筆下生花，寫起作文來(lái)如行云流水，且能把寫作當(dāng)樂(lè)趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。究其原因有如下幾點(diǎn)：

1.作文與農(nóng)村學(xué)生生活的斷軌。

文學(xué)是社會(huì)生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時(shí)都要去體驗(yàn)生活的。如著名的作家路遙為了寫《平凡的世界》親自到煤礦體驗(yàn)生活，可是，當(dāng)今農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，很少接觸社會(huì)。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。即使是田野和農(nóng)田孩子們也很少去其中體會(huì)其勞作的艱辛。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭模衷趺磿?huì)獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來(lái)，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學(xué)習(xí)模式下，很少有學(xué)生對(duì)生活特別富有觀察力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。日子是過(guò)一天算一下。這樣，學(xué)生寫作和社會(huì)生活斷軌，自然是無(wú)法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來(lái)的。

2.作文與農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文層次的脫節(jié)。

我很喜歡“以綱為綱，以本為本”這種說(shuō)法，它既肯定了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)作用，也贊許了課文的價(jià)值。初中語(yǔ)文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說(shuō)揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)幾個(gè)為它感動(dòng)，父親“買橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但卻不能感動(dòng)了當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來(lái)那是天經(jīng)地義的。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會(huì)不到了。因此，任何一個(gè)語(yǔ)文教師，只要他仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學(xué)。

二、作文教學(xué)的嘗試與實(shí)踐

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。在我們這個(gè)地區(qū)作文的分值比例在百分之四十。一篇作文就占了這么多的分，為此寫作文和教作文還是任重而道遠(yuǎn)。這里談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試和實(shí)踐。

1.增加體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)興趣。

雖然我們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的生活沒(méi)有城市孩子們豐富多彩，可是我們也知道許多優(yōu)秀的作家都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，甚至這些成為了他們創(chuàng)作的源泉，為此，我在教學(xué)中總是和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓孩子們更多的走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)村生活，走進(jìn)我們的柴米油鹽。透過(guò)這些我們來(lái)挖掘農(nóng)村人的善良，淳樸，勤勞，以及人與人之間的簡(jiǎn)單。我認(rèn)為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)寫農(nóng)村人的勞作時(shí)，我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的父母或農(nóng)民勞作的畫面，再看圖片和視頻，然后在悠揚(yáng)音樂(lè)中誦讀配的文字，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后組織學(xué)生讀文字想畫面，再聽(tīng)音樂(lè)回憶文章。二是就地取材拓寬視野。我們遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學(xué)生去敬老院、烈士陵園、車站等場(chǎng)所參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。還有就是積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣也能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大生活范圍，增加情感體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)觀察，勤于思考。

新課標(biāo)規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇宋覀円訌?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考。有時(shí)，我們不具備一些具體的環(huán)境來(lái)進(jìn)行寫作時(shí)，我們就應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)的抓住機(jī)會(huì)，讓孩子們來(lái)觀察和思考。曾有一位教師是這樣進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過(guò)，他推開(kāi)門走進(jìn)教室，師生互致問(wèn)候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備上課。這時(shí)，他看到學(xué)生精神集中，等待老師講課。但他卻沒(méi)有講課，而是提出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問(wèn)題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，好象要從對(duì)方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個(gè)個(gè)高高的把手舉起。其中一位學(xué)生是這樣說(shuō)的：“清脆的上課鈴聲響過(guò)之后，馬老師輕輕地推開(kāi)教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍(lán)色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問(wèn)好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！這時(shí)，他掃視了我們一眼……”這位教師靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.注重積累，練習(xí)仿寫。

莫言在獲獎(jiǎng)后，給了中學(xué)生及初學(xué)者一些建議：一是，大量的閱讀。二是，可以仿寫。積累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多，知識(shí)積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說(shuō)夢(mèng)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。有時(shí)，我們老師也可以給孩子們選擇一些有針對(duì)性的篇目。精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長(zhǎng)久的記憶，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。學(xué)生欣賞完《我的源動(dòng)力》之后，他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺(jué)，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的感悟自然的文章相繼出現(xiàn)了。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。

綜上所述，作文批改創(chuàng)新七法，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，符合與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的時(shí)代精神。

“文有法而無(wú)定法貴在沒(méi)法?！蔽恼略鯓訉?，沒(méi)有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。作文教學(xué)也一樣，只要能切實(shí)提高我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作水平，減輕農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，就是可取的。上述拙見(jiàn)旨在拋磚引玉，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指正。