臧芳

新課改對我國初中語文教學(xué)提出了更高的要求與標準，語文教學(xué)工作必須及時優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。閱讀教學(xué)作為語文教育中的重點模塊，語文總體教學(xué)成功與否取決于其閱讀教學(xué)質(zhì)量。然而，當前我國初中語文閱讀教學(xué)工作還有待完善，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性成為了眾多教師的重點任務(wù)之一。對此，推進多元化教學(xué)方案，力爭提升語文閱讀教學(xué)有效性勢在必行。

一、初中閱讀教學(xué)存在的問題

1.步驟過于程式化，情節(jié)與形象缺失

當前初中語文閱讀教學(xué)普遍存在的問題為步驟過于程式化，教師在教學(xué)中將文章的內(nèi)容進行肢解分析，很少帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)生的情感進行深入探討，十分不利于學(xué)生語文審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在文章的閱讀教學(xué)中重視將文章內(nèi)容乏味的講解和分析，學(xué)生學(xué)習(xí)時難以體會到文章獨有的底蘊與美感。最后，教師還會要求學(xué)生對文章進行機械的背誦，這樣的閱讀教學(xué)方法問題較大，不僅情節(jié)和形象消失殆盡，學(xué)生也感受不到來自文章獨有的藝術(shù)美感。此外，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獨立自主思考的主動性降低。

2.教學(xué)手段形式化，缺乏正確的教學(xué)觀念

信息技術(shù)的發(fā)展催生了多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，誠然，不斷融合新元素實施教育工作有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思想。然而，很多教師在閱讀教學(xué)中將多媒體設(shè)備教學(xué)模式作為了一種標準，任何閱讀教學(xué)工作都盡可能與多媒體設(shè)備融合，這種錯誤的教學(xué)思想降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，部分教師往往用鼠標代替粉筆，用屏幕代替黑板，老師也變成了“播音員”，語文閱讀課都成為了多變各異的媒體課件，如此形式化的教學(xué)模式勢必造成舍本逐末的教學(xué)后果。

3.閱讀教學(xué)過于藝術(shù)化，學(xué)生思維未及時開放

閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的課堂教學(xué)設(shè)計有著密不可分的關(guān)系，很多初中語文教師過分迷信閱讀教學(xué)設(shè)計和教案撰寫，在實際設(shè)計中過分追求細節(jié)，甚至在設(shè)計內(nèi)容時描繪出了學(xué)生的表情。然而，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅難以保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，反而降低了課堂教學(xué)的真實性。因此，真實性的缺失和過分的藝術(shù)性便成為了當前初中語文閱讀教學(xué)中的重點問題。實際上，無論教師對教案的撰寫和課堂內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計都仍然沿用著傳統(tǒng)的老套教學(xué)方法推進教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根本體會不到閱讀的魅力所在，這與新課改的教育要求格格不入。

二、初中閱讀教學(xué)的有效性分析

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升閱讀趣味性

無論何種教學(xué)方法，其歸根結(jié)底的目標是為了提升語文閱讀教學(xué)的有效性。而閱讀有效性的提升與其本身的趣味性分不開，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，無論是日常生活中還是學(xué)習(xí)上都追求精神上的放松，而寬松愉悅的課堂氛圍能給學(xué)生的精神減壓，從而讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)欲望得以綻放。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理訴求來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，如借助多媒體對課文情境進行再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在契訶夫《變色龍》一文教學(xué)中，如果學(xué)生對變色龍本身處于保護自身的本能而變色的特點認識不清，那么也就無法真正體會到契訶夫的真實性情，對任務(wù)的認識只能停留在表面。對此，教師可以播放一段變色龍錄像，通過錄像能夠幫助學(xué)生進入何為奧楚蔑洛夫為變色龍的情境，如此一來，學(xué)生對文章的理解深度便會加深，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.革新教學(xué)目標，轉(zhuǎn)型教學(xué)形式

豐富的閱讀教學(xué)手段能夠極大的提升閱讀教學(xué)的有效性，為此，教師在語文閱讀教學(xué)中要善于運用多種教學(xué)手段，通過不同教學(xué)手段的融合來實施教育工作能夠保證教學(xué)科學(xué)性與合理性，如學(xué)法指導(dǎo)課型、文學(xué)欣賞課型、活動課型、積累課型、整體感悟課型等。需要注意的是，主體采用哪種課型推進閱讀教學(xué)任務(wù)需要根據(jù)不同的文章類型進行針對性安排，如《敬業(yè)與樂業(yè)》這類型的文章可以采用探究課型和思維訓(xùn)練課型。教師要革新教學(xué)目標，樹立新目標讓學(xué)生有方向地進行閱讀學(xué)習(xí)，此外，教師也要認識到“教學(xué)有法，教無定法”這一原則，如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這一文時，教師可以將課型設(shè)計為劇本表演，這樣學(xué)生在表演中不僅能夠感受文章人物的內(nèi)心情感，更便于其在閱讀中增加文章的理解深度，從而極大的提升了閱讀教學(xué)有效性。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴寬學(xué)生知識面

學(xué)生作為課堂的主體，其自身的閱讀習(xí)慣對閱讀教學(xué)的有效性保證有著重要的影響，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況探究其閱讀習(xí)慣，從而針對性的做出閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方案設(shè)計。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提升閱讀教學(xué)的有效性，還能擴寬學(xué)生本身的知識面，讓學(xué)生整體的語文綜合素養(yǎng)得到提升。正所謂：“厚積才能薄發(fā)”，只有學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，那么在持之以恒的閱讀積累中便會提升自身的閱讀能力。對此，教師作為課堂主導(dǎo)者要對學(xué)生進行指導(dǎo)工作，如指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，即在閱讀中對自己認為好的語句進行摘錄，課后也可以在教師的批注和評價中進行自我反省，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解文章。

在新課改的嚴格要求下，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須提升課堂教學(xué)有效性，這樣能保證語文教學(xué)工作的整體質(zhì)量。初中語文教育對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)要求較高，閱讀能力又是語文教育中的重點，加強閱讀教育能夠強化學(xué)生理解能力的同時，也能大幅度提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使其在日后的語文知識學(xué)習(xí)中更為順利?？傊?，教師要直面現(xiàn)有閱讀教育的問題，并有針對性地對其進行完善。

★作者通聯(lián)：江蘇高郵市南海中學(xué)。