摘 要：冬去春來，幼兒園的樹都悄悄地發(fā)生變化，特別是在冬天落光了葉子的玉蘭樹的變化最明顯，孩子們對這棵玉蘭樹產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合幼兒的好奇心和年齡特點(diǎn)，我們開展了關(guān)于《玉蘭樹》生長變化的系列活動(dòng)。

花草樹木在幼兒園是很常見的實(shí)物，追隨孩子的興趣和園所資源的利用，生成的我們自己的班本課程。

關(guān)鍵詞：觀察玉蘭樹；探究樹變化；多方面發(fā)展

幼兒的好奇心是與生俱來的，從出生開始就會(huì)關(guān)心身邊大的事物，對身邊的任何事物感興趣，在一日生活中會(huì)提很多問題，春天會(huì)問為什么大樹長出了新的葉子？冬天會(huì)問為什么大樹會(huì)落葉，帶著孩子的好奇，我們和孩子一起走進(jìn)了幼兒園最大的一棵樹——玉蘭樹。這棵玉蘭樹不僅給幼兒提供獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能的機(jī)會(huì)，還給幼兒提供探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作和解決問題的機(jī)會(huì)。幼兒在持續(xù)三個(gè)月的觀察過程中，經(jīng)常與同伴的對話交流中相互探索、質(zhì)疑和評價(jià)，從而反思自己的猜想，考慮同伴解釋的可能性，最終得出結(jié)論并向他人展示和陳述的科學(xué)探究過程。

一、 靜靜等待 細(xì)細(xì)觀察——感知春季玉蘭樹的生長

（一） 觀察花骨朵

2月光禿禿共同樹枝上開始長出一個(gè)個(gè)毛茸茸的東西，過段時(shí)間看這個(gè)毛茸茸的小東西一個(gè)個(gè)還在長大，這個(gè)到底是什么東西？孩子們通過仰望、俯視、觸摸孩子們經(jīng)過猜測有三個(gè)不同的版本，有的說是葉子；有的說是果子；還有的說是花朵，到底是什么呢？我們鼓勵(lì)孩子自己的想法記錄下來，到底是什么呢？我們要做的就是靜靜地等待，相信大自然和時(shí)間會(huì)給我們答案。

等待的時(shí)間是漫長的，當(dāng)孩子們的熱情漸漸退去，孩子們沒有前段時(shí)間這么熱情了，來園時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)，毛茸茸的東西露出白白的部分，白白的是什么？花朵還是白云，還是什么神奇的東西，孩子們嘰嘰喳喳地說了起來，在大家的討論中，一朵美麗的玉蘭花出現(xiàn)在了大家的面前。孩子歡呼了起來，呀！原來我們看到的毛茸茸的東西就是玉蘭花的家呀？這個(gè)簡直太神奇了。

（二） 觀察花朵

第一朵花是在我們不經(jīng)意間就盛開了，那花朵是如何盛開的？我們小朋友每人選了一朵花每天都去觀察。這樣的觀察不再是用眼睛去看了，我們需要將自己看到的結(jié)果，用手中的畫筆把它記錄下來。玉蘭花在孩子們的觀賞中，漸漸地露出了自己美麗的妝顏，我們每天都去觀察，發(fā)現(xiàn)花朵先打開了一個(gè)花瓣，后面的花瓣就會(huì)一下子展開，于是我們把它繪畫了下來?；ǘ涞睦锩媸鞘裁?？我們的實(shí)驗(yàn)開始了，將一朵花進(jìn)行了切片觀察，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，得出花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖。

（三） 觀察葉子

花朵留下的“菠蘿”慢慢地長粗長長，它的兩邊冒出了綠綠的小不點(diǎn)，好奇怪哦，這個(gè)葉子怎么和我們想象中的不一樣呢？隨著時(shí)間的推移，小菠蘿的兩邊的綠色，開始分出了葉片，一片兩片，慢慢地大樹穿上了綠裝。

在這個(gè)過程中我們沒有把答案直接給孩子，而是通過時(shí)間的推移，引導(dǎo)孩子用眼睛去看，使孩子們通過做自己的眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)大樹的變化的同時(shí)感受大自然的力量。

二、 通過比較探索發(fā)現(xiàn)——感知玉蘭樹的不同

幼兒關(guān)注的并且樂意去做的，一般情況下是有需求和感興趣的事物，幼兒從中會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，學(xué)會(huì)于思、思起于疑，幼兒積極思維往往是從疑問開始的，有了疑問才能啟發(fā)幼兒去探索，并產(chǎn)生聯(lián)想去主動(dòng)去尋找答案的愿望，如：幼兒的玉蘭樹上開滿了鮮花，可是園外也有一顆玉蘭樹，它為什么一朵花都沒有開呢？為什么幼兒園內(nèi)的玉蘭樹開的花是白色的，而園外開的樹紫色的，帶著疑問，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園里還有很多相同的樹確不是同時(shí)開花的，經(jīng)過多次觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)原來，有太陽光照射多的樹它開花就早，而陽光照射的時(shí)間短的就開花晚。孩子們得出結(jié)論，相同的樹開花和陽光、水有關(guān)，植物生長必須要求陽光、空氣和水。而為什么花開的色彩不同，是樹的品種不一樣。

三、 說說畫畫 想想做做——感知孩子們的成長

語言方面：

《綱要》指出：幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用的過程中完成的，因此，要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)重視語言教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會(huì)說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。要發(fā)展幼兒的語言我們需要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”愿望的環(huán)境，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。如：每天我們都會(huì)在輕松的音樂陪伴下，三三兩兩結(jié)伴而行，討論著自己感興趣的事情，而孩子們的話題最多的就是這棵玉蘭樹。想象力豐富是孩子們的年齡特征，同時(shí)也豐富了他們的語言。

房敬瑤：一棵大樹，滿滿的果子，就像一個(gè)大大的海洋，果子就像小魚，在河里游泳。

鮑詠翰：我覺得“果子”像沒有成熟的草莓，也有點(diǎn)像橘子，毛毛的還像螃蟹。

余心蕾：一陣風(fēng)吹來，樹葉像一把扇子，扇來扇去，把春天扇出來。

閆梓悅說：風(fēng)吹的葉子動(dòng)來動(dòng)去，有點(diǎn)像對我們揮揮手、點(diǎn)點(diǎn)頭，好像在對我們說：“你好?！?/p>

馮宇恒：大風(fēng)吹過，玉蘭樹的樹枝就像海豚在擺動(dòng)的尾巴。

徐趙諾言：我好擔(dān)心，今天的風(fēng)特別的大，翠綠的葉子會(huì)被吹掉下來。

美術(shù)方面：

玉蘭樹慢慢地發(fā)生了變化，發(fā)展了孩子的語言的同時(shí)也激發(fā)了孩子繪畫天賦，孩子們都會(huì)拿起畫筆開始記錄自己的發(fā)現(xiàn)。而我們老師通過給孩子們不同的材料，引導(dǎo)孩子們把自己觀察到的細(xì)微的變化，表現(xiàn)出來，同時(shí)把孩子的作品布置我們的教室，讓玉蘭樹一直陪伴在我們的左右。這不僅提高了孩子的成就感，同事也給了孩子們繼續(xù)觀察的動(dòng)力。

探究方面：

在葉子生長的過程中，每一位孩子都會(huì)找到自己的“葉子”朋友，它們會(huì)不定期地對自己的“葉子”朋友做一個(gè)測量，由于沒有固定的測量工具，孩子們會(huì)自己想辦法就近選擇方便測量的工具，它們運(yùn)用最多的就是自己的小手、雪花片和回形針。通過測量了解自己的葉子朋友生長的情況。

活動(dòng)感悟：

教育無處不在，教師要善于引導(dǎo)，作為大班的孩子來說，探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，而一棵占地明顯的玉蘭樹，它在春天里的生長是有明顯的季節(jié)特征的，我們每天和孩子們都圍繞樹忙碌著，看樹：看他悄悄地變化，畫樹：畫出我們發(fā)現(xiàn)的小秘密，說樹：說出自己發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中我們的課程網(wǎng)絡(luò)形成了，而孩子們在活動(dòng)的過程中遇到的問題剛好也形成了我們的課程，與幼兒共同制作的班級環(huán)境也好了。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（Z），2012.

[2]分享研究——江蘇省幼兒園、特殊教育學(xué)校教師科研.2015.

作者簡介：趙衛(wèi)琴，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園。