摘 要：在世界經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展過程中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力在不斷地增強(qiáng)，我國(guó)的教育水平受到各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，與各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有越來越密切的關(guān)聯(lián)性，由于知識(shí)力量會(huì)對(duì)我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)產(chǎn)生影響，使我國(guó)的發(fā)展發(fā)生巨大改變，因此大量學(xué)術(shù)理論專家們提出我國(guó)必須以鞏固學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷努力創(chuàng)新教育才能有效促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)從“文化大革命”漸漸恢復(fù)的二十一世紀(jì)初期，各方面的領(lǐng)域都在飛速進(jìn)步，而現(xiàn)階段正是人才稀缺的重要階段，而創(chuàng)新概念不僅是科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的原動(dòng)力，還在我國(guó)教育事業(yè)方面占有舉足輕重的地位，所以學(xué)生擁有創(chuàng)新思維成為社會(huì)挑選人才的重點(diǎn)因素，早在1994年我國(guó)就提出創(chuàng)新素養(yǎng)教育在我國(guó)課程體系中非常重要，因此現(xiàn)階段的標(biāo)準(zhǔn)課程改革成為我國(guó)教育水平提高的重要因素之一，只有明確教育和創(chuàng)新關(guān)系，才能提高我國(guó)的綜合國(guó)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；發(fā)展思路

目前大部分人們對(duì)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，更多人們了解到創(chuàng)新在教育中占有重要的地位，并且教育部門對(duì)此做出實(shí)際行動(dòng)，要求大學(xué)生要運(yùn)用合理的創(chuàng)新技術(shù)用自己的力量為社會(huì)上各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并且使未來的發(fā)展與進(jìn)步向更好的方向發(fā)展。創(chuàng)新是未來目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，還是每一個(gè)學(xué)者對(duì)于未來教育的幻想，并且能夠?yàn)橹M(jìn)行努力，如大學(xué)教育是現(xiàn)在各國(guó)非常看重的教育階段，大學(xué)生本身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力也是目前學(xué)生階段中水平較高的，因此應(yīng)該加以培養(yǎng)，使其能夠更優(yōu)秀的發(fā)展。本文從大學(xué)生的創(chuàng)新教育角度進(jìn)行分析，以我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生如何提高創(chuàng)新能力為目的，進(jìn)而提高我國(guó)的教育水平。

一、 大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展之間的聯(lián)系

（一） 課程的客觀性限制學(xué)生創(chuàng)新思維

每個(gè)專業(yè)都有自己相關(guān)的專業(yè)課程，專業(yè)課程的編制主要是以專業(yè)內(nèi)容為主，利用學(xué)期課時(shí)對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效合理的安排，專業(yè)課程不僅體現(xiàn)大學(xué)生需要掌握的相關(guān)學(xué)習(xí)特征、就業(yè)方向以及專業(yè)本身性質(zhì)，還能夠體現(xiàn)出與其他專業(yè)性質(zhì)之間的不同之處，對(duì)于學(xué)生本身同樣會(huì)產(chǎn)生到影響，但是課程本身具有的客觀因素使很多教師們忽略其創(chuàng)新意義，只知道一味地用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教育學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)形式填充課時(shí)，忽略課程主體是對(duì)人們生活現(xiàn)象中問題的探索與認(rèn)知，是為了讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后對(duì)自己的生活有所體會(huì)，從而在大學(xué)教育模式中，學(xué)生從來都是被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，在課程思路影響下死板的達(dá)成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，僅在理論范圍內(nèi)試用，在實(shí)際生活中卻解決不了問題，致使學(xué)生思維被局限無法活學(xué)活用。

（二） 大學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍在各個(gè)城市，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)的等級(jí)劃分會(huì)被不同層次的高校錄取，對(duì)于高校的層次具體也分為重本、一本、二本等大學(xué)，大學(xué)層次的劃分不僅在于各大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生高考成績(jī)等因素，大學(xué)的環(huán)境也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和探索知識(shí)的重視程度，人常說好的環(huán)境會(huì)改變?nèi)说囊簧?，人們的確在好的環(huán)境下會(huì)衍發(fā)自我內(nèi)心的修養(yǎng)，在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生會(huì)注意到自己身邊人都在學(xué)習(xí)，從而使自己也主動(dòng)學(xué)習(xí)拉近大家的距離，以至于達(dá)到學(xué)校在滿足各項(xiàng)發(fā)展同時(shí)也增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，當(dāng)前我國(guó)急迫需要技術(shù)研發(fā)以及高端人才，因此社會(huì)需要大學(xué)提供一批又一批具有創(chuàng)新思維的人才，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)大學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生具有深刻影響這一特點(diǎn)對(duì)校園環(huán)境做出改變，建筑校園過程中融入創(chuàng)新性，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而能夠促使大學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

二、 大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展策略

（一） 以學(xué)生作為教育主體

教育本質(zhì)就是教書育人，即使是大學(xué)教育也是如此，教育的核心對(duì)象也該在學(xué)生本身，因此學(xué)生還應(yīng)重新回到教育體制中的主體地位，只有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位才能更好地使學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，接受教育的同時(shí)豐富自身閱歷，以此來建立學(xué)生的思維邏輯，首先從學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來考慮，大學(xué)教育的主要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的自身修養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生擁有自主的個(gè)性，能夠在未來步入社會(huì)就業(yè)時(shí)進(jìn)行自立，還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在大學(xué)中學(xué)習(xí)到自律性、自覺性與持之以恒的全新精神面貌，創(chuàng)新的核心是思維敏捷，善于觀察，因此還應(yīng)做到重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維、觀察能力以及聯(lián)想問題能力，在一件事上可以做到舉一反三，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)一個(gè)問題上從不同方向出發(fā)并能解決問題的能力，為今后就業(yè)起到積極影響，因此大學(xué)教育要以學(xué)生作為教育主體，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二） 營(yíng)造良好的校園氛圍

在大學(xué)課堂上做出相應(yīng)改動(dòng)，通過改變教師對(duì)自身職業(yè)的看法，將信息進(jìn)行逐一傳遞給學(xué)生，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到自己不僅僅是接受教育的主體而且也屬于專業(yè)研究的一分子，這樣對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行沖擊以達(dá)到自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望的目的，對(duì)知識(shí)探索及創(chuàng)新的欲望，使自己解除學(xué)生銘牌下的束縛，通過這樣的方式一方面營(yíng)造出了良好的校園氛圍，使學(xué)生與教師之間關(guān)系不再僵硬，另一方面，良好的校園氛圍也影響著學(xué)生自身發(fā)生改變，在對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐探索中，不但可以找到自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也在不經(jīng)意間放開手腳努力創(chuàng)新，嘗試用自己的思維解決問題，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜上所述，大學(xué)教育方法在學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)中起到主導(dǎo)作用，原因在與大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展存在一些共性因素，在專業(yè)課程、校園環(huán)境、師生關(guān)系與人際交往中教育中，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新素養(yǎng)存在指引方向的指導(dǎo)性。

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作者簡(jiǎn)介：戴春亮，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆工程學(xué)院。