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        運(yùn)用典型事例證明觀點(diǎn)

        2018-08-23 10:12:00石飛飛

        石飛飛

        《滴水穿石的啟示》是蘇教版第九冊教材第六單元的第四篇課文,這是一篇說理性文章,作者由自然景觀“滴水穿石”引出觀點(diǎn),再由李時珍、愛迪生、齊白石三人的正面事例和雨水這一反面事例為論據(jù),按照古今中外的時空順序,從正反兩個方面。這節(jié)課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀點(diǎn),概括事例,為下面的替換事例,完成初稿,做好充足準(zhǔn)備。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        閱讀目標(biāo):

        1.能找出文章的觀點(diǎn);

        2.能標(biāo)出為了說明觀點(diǎn)文章所選的事例;

        3.通過朗讀,感受說理性文章是如何通過典型事例說明觀點(diǎn)的。

        寫作目標(biāo):

        1.能圍繞觀點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希?/p>

        2.能對所選材料進(jìn)行改寫,為說明觀點(diǎn)做準(zhǔn)備;

        3.以小組合作的形式,通過替換原文事例,完成習(xí)作。

        【課前準(zhǔn)備】

        課前誦讀表示滴水穿石精神的詞語,PPT出示:

        日雕月琢 堅(jiān)持不懈

        持之以恒 孜孜不倦

        聚沙成塔 集腋成裘

        鍥而不舍,金石可鏤。

        精誠所至,金石為開。

        師:孩子們,說理性文章往往閃爍著敏感而深沉的哲理之光。我們應(yīng)該如何選擇并描述事例來證明觀點(diǎn),希望這節(jié)課,你們每一個人都有所收獲。

        【點(diǎn)評:課前誦讀一組表達(dá)滴水穿石精神的詞語、短句,讓學(xué)生積累經(jīng)典語言的同時,也能夠?yàn)楹竺娴氖吕爬ōh(huán)節(jié)提供語言素材?!?/p>

        【教學(xué)過程】

        板塊一:回顧課文 搭建框架

        (一)明確文體

        師:今天,我們學(xué)習(xí)的課文是——(齊讀課題《滴水穿石的啟示》)同學(xué)們,我們平時讀的故事,寫的文章,大多是寫人記事,或者是寫一處景物,結(jié)合預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)今天的這篇課文,與之前學(xué)過的文章有什么不同?

        生:這是一篇議論文。

        師:對,這是一篇議論文,我們在四年級的時候?qū)W習(xí)過《說勤奮》。這類文章的特點(diǎn)是:用確鑿、充足的事例讓別人信服自己的觀點(diǎn)。請大家快速瀏覽課文,找出這篇文章的觀點(diǎn)。

        生:“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”

        (板書:觀點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒)

        師:是的,“就一定”所表達(dá)的是多么堅(jiān)定的信念啊!讓我們一起讀出這種堅(jiān)定的語氣!

        (二)檢查預(yù)習(xí)

        師:為了證明這個觀點(diǎn),作者列舉了一些事例。課前,我們布置了預(yù)習(xí),用小標(biāo)題的形式概括出第三段所選擇的事例,謄寫在提綱紙上。下面,我們一起來交流。這是老師歸納的第一個事例——李時珍立志學(xué)醫(yī)。直接提取課文中的關(guān)鍵詞,有人物、有研究領(lǐng)域。誰來交流第二個事例?

        生1:愛迪生迷戀研究。

        師:用結(jié)構(gòu)相同的短語,很像一個小標(biāo)題。誰來繼續(xù)?

        生2:齊白石堅(jiān)持作畫。

        師:你已經(jīng)掌握了概況標(biāo)題的方法。

        同學(xué)們,我們剛才梳理了小標(biāo)題,概況了主要人物的主要事件。在寫作的時候,可以圍繞觀點(diǎn)先列出小標(biāo)題,也就是作文的提綱,再詳細(xì)寫出事例。

        (三)朗讀事例

        師:下面,和老師一起合作讀好這三個事例。老師讀觀點(diǎn),你們讀事例。(PPT閃屏出示)

        觀點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

        事例:李時珍立志學(xué)醫(yī)——最終寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》

        愛迪生迷戀發(fā)明——擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)

        齊白石堅(jiān)持作畫——技藝達(dá)到爐火純青之境

        師:目標(biāo)專一,持之以恒,就能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。起——

        生:李時珍立志學(xué)醫(yī),最終寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》

        師:目標(biāo)專一而,持之以恒,的確能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。起——

        生:愛迪生迷戀發(fā)明,擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)。

        師:目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。起——

        生:齊白石堅(jiān)持作畫,技藝達(dá)到爐火純青之境。

        師:同學(xué)們,為了證明觀點(diǎn),作者列舉了三位不同時代、不同國別、不同領(lǐng)域的名人事例,是不是很有說服力?

        生:是!

        【點(diǎn)評:板塊一聯(lián)系學(xué)生已知,關(guān)注學(xué)生主體性及文體教學(xué)的理念,從找出觀點(diǎn)、梳理事例小標(biāo)題、朗讀事例三個部分,引導(dǎo)學(xué)生明確議論文用確鑿、充足的事例充分證明觀點(diǎn)的特點(diǎn)。尤其是采用師生合作朗讀的方法,能夠增加課堂學(xué)習(xí)的參與度,同時,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟議論文圍繞觀點(diǎn)選取恰當(dāng)事例的要求?!?/p>

        板塊二:習(xí)作評改 完成初稿

        (一)選取資料

        師:同學(xué)們,還是圍繞這個觀點(diǎn),其實(shí),能夠證明它的事例還有很多,你想用哪幾個事例來證明?請同學(xué)們快速瀏覽資料,在你想選的故事序號前打?qū)μ?,簡單說說你選擇它的理由?

        生1:我選擇了古代畫家王羲之的事例。西晉書法家王羲之,經(jīng)過刻苦練習(xí),最終寫字的技藝達(dá)到爐火純青的境界。

        師:長年累月、日復(fù)一日的練習(xí),成就了書法大家王羲之。誰來繼續(xù)?

        生2:我選擇了巴爾扎克的例子。法國作家巴爾扎克,在他20多年的寫作生涯中,寫出了91部不朽的傳世之作?!懊咳彀蜖栐说哪烤偷弥匦卵b滿一次,并且得用掉十個筆頭?!焙苡写硇?。

        師:你關(guān)注了表示數(shù)量的詞語,讓我們看到了一位勤奮刻苦的文學(xué)家。下一位同學(xué)。

        生3:我選擇了嚴(yán)歌苓的例子。嚴(yán)歌苓說自己的創(chuàng)作就是厚積之后的瞬間爆發(fā)。

        師:厚積薄發(fā),這不就是滴水穿石的精神嗎?足以證明觀點(diǎn),很會發(fā)現(xiàn)。下一位?

        生4:我選擇了方仲永的例子,方仲永雖然天資聰慧,但沒有經(jīng)過持續(xù)的學(xué)習(xí),所以最后淪落為普通人,從反面證明了目標(biāo)專一、持之以恒的重要。

        師:一個反例,讓我們對這個啟示,有了更深刻的理解。

        同學(xué)們,《滴水穿石的啟示》也涉及一個反例,考慮到人們的心理接受習(xí)慣,我們一般將反例放在事例的最后。

        (二)回顧例文

        師:同學(xué)們剛才說的這些故事,作為事例,顯得過于詳細(xì)。要寫好議論文的事例,需要一個關(guān)鍵步驟——概括!

        (PPT出示《愛迪生迷戀研究的故事》和課文中關(guān)于愛迪生的事例)

        師:咱們就以愛迪生的故事為例,快速讀讀事例,與故事相比,你發(fā)現(xiàn)最大的變化是什么?

        生:進(jìn)行了概括。

        美國發(fā)明家愛迪生,沒有受過正規(guī)教育,幼年就自謀生計(jì),當(dāng)小販、報務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)!

        師:火眼金睛,真會發(fā)現(xiàn)!作者僅僅用了89個字,就概括了800多字的故事。那么,這四句話,都保留了哪方面的信息?誰有發(fā)現(xiàn)?

        生1:先點(diǎn)出愛迪生是哪個國家哪個領(lǐng)域的人物。

        師:開門見山,這是人物的國別和研究領(lǐng)域。

        生2:再說愛迪生沒有受過正規(guī)教育,概括了他曾經(jīng)從事的職業(yè)。

        師:這是人物獨(dú)特的成長經(jīng)歷。

        生3:保留了一些關(guān)鍵發(fā)明和發(fā)明的數(shù)量。

        師:這是人物的主要成就。

        師:我們來看,你能夠從“迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,畢生孜孜不倦”感受到什么?

        生4:感受到愛迪生特別不容易,這些發(fā)明的背后凝聚著愛迪生的努力。

        師:這是能夠體現(xiàn)人物“目標(biāo)專一、持之以恒”的做法。真是一群會讀書的孩子!生活磨礪了愛迪生,也成就了愛迪生,雖歷經(jīng)坎坷,但仍義無反顧,最終實(shí)現(xiàn)了發(fā)明大王的理想!孩子們,要將長故事改寫成一個事例,其實(shí)很簡單,我們只要寫清楚能夠證明觀點(diǎn)的關(guān)鍵信息即可。

        (三)概括事例

        師:下面,我們以小組合作的形式,概括一個事例吧!小組內(nèi)有一位同學(xué)拿好筆,組織閱讀,圈出大家找到的關(guān)鍵信息;找到信息后,思考你們打算用幾句話來描寫,用哪些語句串聯(lián)起來。

        生1:我們小組選擇了西晉書法家王羲之的事例。王羲之長年累月、日復(fù)一日地練習(xí)寫字。他每時每刻都在思考字的結(jié)構(gòu),日積月累,竟然連身上的衣服都被劃破了。時間一久,竟將經(jīng)常洗筆的一池水都洗成了墨色。正是這種曠日持久的刻苦練習(xí),王羲之寫字的技藝達(dá)到入木三分的境界。

        師:選取了中國古代書法家王羲之的事例,有人物的時代、研究領(lǐng)域和主要成就,特別是通過“劃破衣服”“染黑塘水”兩個典型,體現(xiàn)了王羲之“目標(biāo)專一、持之以恒”的做法。最后一句“正是這種曠日持久的刻苦練習(xí),王羲之寫字的技藝達(dá)到入木三分的境界”,緊扣文章觀點(diǎn),直抒胸臆,畫龍點(diǎn)睛。

        生2:我們小組選擇了巴爾扎克的事例。法國近代小說家巴爾扎克,每三天就得重新裝滿一次墨水瓶,并且得用掉十個筆頭。在他二十余年的寫作生涯中,寫出了九十一部不朽的傳世之作。在這些作品中,他一共塑造了兩千四百多個不同類型的人物形象,給后世子孫留下了寶貴的藝術(shù)珍品。他的成就,難道不是來自持之以恒的努力嗎?

        師:有人物的時代、研究領(lǐng)域和主要成就,他們在描寫人物“目標(biāo)專一、持之以恒”時,運(yùn)用了“每三天重新裝滿一次”“十個筆頭”“九十一部”“兩千四百多個”等詞語,給予我們強(qiáng)烈的視角沖擊。一個反問句,更讓我們感嘆,這累累碩果來自于一點(diǎn)一滴的辛勤努力。

        生3:我們小組選擇了貝多芬的事例。貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,被譽(yù)為“樂圣”。貝多芬在耳朵失聰、健康情況惡化,精神上受到折磨的情況下,依然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作,他在給朋友的信中說:“我要扼住命運(yùn)的咽喉,不容它毀掉我!”憑借目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最終,創(chuàng)造出古典和浪漫主義音樂藝術(shù)的巔峰。

        師:有人物的時代、研究領(lǐng)域和主要成就。你們選取了人物語言,“扼住命運(yùn)的咽喉”,是面對困境的一種抗?fàn)?,緊扣觀點(diǎn),很有說服力。

        同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)寫出了幾個能夠證明觀點(diǎn)的事例,請剛才展示的同學(xué),將作文紙拿來,我們替換出原來的事例,老師再加一個開頭,一個結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:我們寫成了一篇屬于自己的《滴水穿石的啟示》。

        師:是的,同學(xué)們,學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,議論文的寫作還難嗎?

        生:不難。

        師:課下,請同學(xué)們繼續(xù)修改課堂上展示的事例,修改選擇的其他事例,用改好的事例將課文中的事例替換下來。若修改好了,別忘了和老師一起分享,這是石老師的郵箱。這節(jié)課上到這兒,下課!

        【點(diǎn)評:第二板塊的教學(xué)通過選取資料、回顧例文、概括事例三個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生個性化思考,進(jìn)一步掌握說理性文章事例要圍繞觀點(diǎn),而且具有典型性的特點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn),通過小組合作的形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握修改事例的方法,既提高了學(xué)生的合作、規(guī)范表達(dá)的能力,又鍛煉了學(xué)生的思維能力,最終,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際表達(dá)中,使課內(nèi)課外相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外知識的遷移?!?/p>

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