王蓉

自2012年《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》下發(fā)以來(lái)，少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)入了一至八年級(jí)的課表。少先隊(duì)活動(dòng)納入學(xué)校課程體系，既具有學(xué)校課程的一般特征，又有所不同，屬于活動(dòng)課程。各學(xué)校在少先隊(duì)活動(dòng)課程的建設(shè)和實(shí)施上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在實(shí)施的過(guò)程中仍出現(xiàn)不少的問(wèn)題。一是內(nèi)容上隨意性很大。一些學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師忙于平日瑣碎的事務(wù)性工作，沒(méi)有精力精心設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)課程，經(jīng)常是三月“學(xué)雷鋒”、四月“祭掃烈士陵園”、五月“愛勞動(dòng)”……很多學(xué)校出現(xiàn)占用、挪用少先隊(duì)活動(dòng)課的現(xiàn)象，有重大活動(dòng)就開展少先隊(duì)活動(dòng)課，平時(shí)就用學(xué)科課程代替少先隊(duì)活動(dòng)課。二是形式上脫離隊(duì)員的生活經(jīng)驗(yàn)。很多輔導(dǎo)員老師擔(dān)心隊(duì)員自主開展活動(dòng)會(huì)做不好，忽略隊(duì)員的興趣和愛好，出現(xiàn)包辦現(xiàn)象，形式單調(diào)、枯燥，多以說(shuō)理性為主。少先隊(duì)活動(dòng)課雖然進(jìn)了課表但依然得不到有效保障，在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)碎片化，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

少先隊(duì)活動(dòng)課程作為學(xué)校課程的一部分，應(yīng)以少先隊(duì)組織為實(shí)施載體，以少先隊(duì)活動(dòng)為實(shí)施途徑，以少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為教育基礎(chǔ)，以少年兒童在組織中的自我教育為基本動(dòng)力，真正促進(jìn)少先隊(duì)員的思想意識(shí)和基本素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、少先隊(duì)活動(dòng)課程融入學(xué)校整體育人目標(biāo)

少先隊(duì)活動(dòng)課程有其特有的政治性和組織性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的一個(gè)途徑，應(yīng)該融入到學(xué)校整體目標(biāo)當(dāng)中。

一是將少先隊(duì)活動(dòng)課程融入學(xué)校的文化追求當(dāng)中。每所學(xué)校有著各自不同的教育理念，如“養(yǎng)正教育”“七彩教育”“培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臉?lè)學(xué)少年”等。少先隊(duì)活動(dòng)課程應(yīng)發(fā)揮獨(dú)有的教育特點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)既有少先隊(duì)組織元素，又結(jié)合學(xué)校的地域性、歷史性、人文性來(lái)開展活動(dòng)。例如，一所學(xué)校提倡“德孝文化”，其育人目標(biāo)是培養(yǎng)德孝少年，學(xué)校在少先隊(duì)活動(dòng)課程的設(shè)置上可以圍繞“德孝”的主線開展活動(dòng)。如，在開學(xué)典禮上和父母一起制定新學(xué)期“德孝”目標(biāo)，在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際為媽媽做一件事，在一個(gè)學(xué)期中分階段總結(jié)自己的“德孝”成果，用行動(dòng)去做最好的自己讓父母放心等。

二是將少先隊(duì)活動(dòng)課程融入學(xué)校課程建設(shè)當(dāng)中。少先隊(duì)活動(dòng)課程融入學(xué)校課程建設(shè)當(dāng)中，會(huì)使一所學(xué)校的課程建設(shè)更充實(shí)和立體。有學(xué)校建立了“七彩光課程”，將紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色分別代表一種課程，少先隊(duì)活動(dòng)課程成為了學(xué)校紅色課程體系中的一門課程。學(xué)校根據(jù)校訓(xùn)“真誠(chéng)、博愛、進(jìn)取、創(chuàng)新”，結(jié)合隊(duì)員成長(zhǎng)實(shí)際，有計(jì)劃、有梯度、有層次地設(shè)計(jì)具體指標(biāo)和實(shí)施載體。如，一年級(jí)的入隊(duì)就是少先隊(duì)活動(dòng)課程的一個(gè)序列化實(shí)施，從學(xué)生第一天入學(xué)開始便設(shè)立入隊(duì)目標(biāo)，并從文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，到同伴的交往、參與社區(qū)活動(dòng)的次數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使隊(duì)員感受到入隊(duì)不僅是一件光榮的事情，也是需要努力才能達(dá)成的目標(biāo)。

三是將少先隊(duì)活動(dòng)課程融入常規(guī)工作中。少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師將日常的工作與少先隊(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，做到有主線、有主題、有系列地實(shí)施。如，三月“學(xué)雷鋒”，先挖掘本校隊(duì)員中的“小雷鋒”事跡，在國(guó)旗下講話時(shí)進(jìn)行宣傳，在校園內(nèi)樹立正能量的隊(duì)員榜樣，接著在全校開展“給同伴講一個(gè)雷鋒的故事”“學(xué)唱一首雷鋒的歌曲”“像雷鋒叔叔那樣為他人做一件好事”“說(shuō)說(shuō)我身邊的小雷鋒”等系列活動(dòng)，讓“學(xué)雷鋒”活動(dòng)不僅僅是去做好事，更是讓隊(duì)員把雷鋒精神融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。

二、少先隊(duì)活動(dòng)課程有體系地分層實(shí)施

遵循少先隊(duì)員的身心發(fā)展規(guī)律，少先隊(duì)活動(dòng)課程應(yīng)該有體系地分層實(shí)施。現(xiàn)在的少先隊(duì)員大部分有一到兩門甚至多門特長(zhǎng)，他們有更多的機(jī)會(huì)接觸一些前衛(wèi)的思想。少先隊(duì)活動(dòng)課程應(yīng)在充分研究少年兒童的基礎(chǔ)上，有體系地分層實(shí)施，才能調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，更好地落實(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施目標(biāo)。

第一種形式為一個(gè)主題的分年級(jí)實(shí)施。少先隊(duì)活動(dòng)課程的主題應(yīng)強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)活動(dòng)課程本身的教育屬性和政治屬性，突出少先隊(duì)的鮮明特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)隊(duì)章這個(gè)主題中，各年級(jí)的內(nèi)容和目標(biāo)各不相同。以分年級(jí)活動(dòng)主題為例：一年級(jí)為“我愛少先隊(duì)”、二年級(jí)為“我們的隊(duì)旗”、三年級(jí)為“我們的隊(duì)歌”、四年級(jí)為“我們的隊(duì)名”、五年級(jí)為“我們的隊(duì)禮”、六年級(jí)為“我們的作風(fēng)”。這些分年級(jí)主題都是在學(xué)習(xí)隊(duì)章的大主題之下，按照隊(duì)員的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施的，活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容呈螺旋式上升的特點(diǎn)。

第二種形式為每個(gè)年級(jí)不同的主題活動(dòng)。這種主題活動(dòng)應(yīng)從學(xué)校自身的資源和特點(diǎn)出發(fā)，每個(gè)年級(jí)開展不同的主題活動(dòng)。有學(xué)校這樣設(shè)計(jì)主題：一年級(jí)的大手拉小手、二年級(jí)的同學(xué)交往禮儀、三年級(jí)的做孝心美德少年、四年級(jí)的交通安全記心中、五年級(jí)的祖國(guó)在我心中、六年級(jí)的感恩母校。這些主題活動(dòng)結(jié)合隊(duì)員年齡特點(diǎn)和學(xué)校課程實(shí)施情況，讓每個(gè)年級(jí)的隊(duì)員在不同的主題活動(dòng)中有不同的體驗(yàn)和收獲，六年下來(lái)，隊(duì)員每一年都能在一個(gè)主題活動(dòng)中得到浸潤(rùn)、成長(zhǎng)。

第三種形式為每個(gè)年齡銜接階段開展不同的活動(dòng)主題。少年兒童成長(zhǎng)的每個(gè)階段會(huì)有不同的表現(xiàn)，根據(jù)年齡銜接的階段開展不同的主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，解決隊(duì)員生活實(shí)際中的困難。如，一年級(jí)新生在入學(xué)初期對(duì)少先隊(duì)充滿向往，但是對(duì)小學(xué)生活還有些不適應(yīng)，少先隊(duì)可以發(fā)揮其組織功能加強(qiáng)對(duì)兒童的組織教育，設(shè)置一些幼小銜接的少先隊(duì)活動(dòng)，如“我會(huì)聽校園里的號(hào)令”“認(rèn)識(shí)我們的校園”“認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾”等活動(dòng)，既對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行行為上的規(guī)范，引導(dǎo)他們遵守校園的規(guī)則，也能讓他們初步認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織。有些隊(duì)員進(jìn)入中年級(jí)，由于在學(xué)業(yè)上與低年級(jí)時(shí)有了較大差距，加上身心處于轉(zhuǎn)折期，會(huì)出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”，在此期間可以開展“我會(huì)管理時(shí)間”“學(xué)習(xí)我身邊伙伴的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”等少先隊(duì)活動(dòng)，讓隊(duì)員之間互幫互助。對(duì)于高年級(jí)的少先隊(duì)員，特別是即將畢業(yè)的六年級(jí)少先隊(duì)員來(lái)說(shuō)，他們從低年級(jí)最初的政治萌芽發(fā)展到有初步的政治追求，對(duì)即將開始的中學(xué)學(xué)習(xí)生活也有了向往，此時(shí)可開展與初一隊(duì)員手拉手活動(dòng)，帶領(lǐng)六年級(jí)少先隊(duì)員到初中學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解共青團(tuán)的文化、中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、十九大精神等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們從更深層次去理解和感受黨的事業(yè)接班人的含義。

少先隊(duì)活動(dòng)課程融入學(xué)校整體育人目標(biāo)、少先隊(duì)活動(dòng)課程有體系地分層實(shí)施能夠在很大程度上避免少先隊(duì)活動(dòng)課程的碎片化實(shí)施。這樣一來(lái)，少先隊(duì)活動(dòng)課程和學(xué)校課程不再割裂，少年兒童對(duì)多個(gè)活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)不再零散，有了對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高了自身的綜合素養(yǎng)。少先隊(duì)活動(dòng)課程的建設(shè)實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期又富有挑戰(zhàn)的工作，避免少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的碎片化，還需要廣大少先隊(duì)輔導(dǎo)員在開發(fā)和設(shè)計(jì)活動(dòng)課程時(shí)有縝密的邏輯思維，突出兒童性，尊重隊(duì)員的個(gè)體差異，把活動(dòng)的權(quán)利還給少先隊(duì)員。同時(shí)從內(nèi)容的編排、小隊(duì)合作、活動(dòng)成果的呈現(xiàn)等方面，讓隊(duì)員真正思考和參與，享受活動(dòng)課程帶給他們的快樂(lè)。

【此文系2014年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃課題“在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程中提高德育實(shí)效性研究”（課題編號(hào)：XJK014CZXX007）研究成果】

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)姜畬鎮(zhèn)中心校）