周芳妮

10年來，小學生社團活動從無到有，再到遍地開花，只因社團活動能更好地提升學生綜合素養(yǎng)，增強學生生活技能，培養(yǎng)學生自主學習能力，具有課堂教學不可替代的意義和價值。但由于地域條件、學校資源的限制，以及缺乏課堂教學的嚴密科學體系和成文的組織管理，小學生社團至今仍處于時冷時熱、此起彼伏的尷尬狀態(tài)。為適應社會主義新時代培育創(chuàng)新型人才的需要，以“科學、創(chuàng)新、發(fā)展、自主”為宗旨的學生社團活動也應當持續(xù)推進。為此，筆者僅以株洲市天元區(qū)銀海學校為例，對小學生社團活動的開發(fā)策略作探討。

策略一：以教師志趣和專業(yè)發(fā)展為依托。

學校的主體是教師。課堂教學必須依靠全體教師的主導作用，學生社團活動也必須依靠全體教師。學生社團課程，是屬于國家規(guī)定課程之外、帶有很強的公益性的活動課程、校本課程。只有以教師的志趣和專業(yè)發(fā)展為依托進行研發(fā)，才能最大程度地贏得社團組織的主體人員———教師群體的長期支持和投入。

銀海學校社團活動就將“教師志趣和專業(yè)發(fā)展”定為了社團活動開發(fā)的首要策略。學生社團開發(fā)的試點，是從音樂、體育、美術等藝體學科開始，倡導這些專業(yè)教師結合專業(yè)發(fā)展要求、個人喜好以及個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的志向，由學科組成員共同協(xié)商，確定自身適合承擔的社團項目。學校第一批就開設了印染類社團、繪畫類社團、舞蹈類社團、合唱類社團、器樂類社團、田徑類社團等。開發(fā)的這批社團和這些專業(yè)老師一起，成為了各社團中最為穩(wěn)定的中堅力量。

雖然教師群體本身有一定的擔當和發(fā)展需求，足以讓教師們選好切入點開發(fā)相應的社團，但這類社團的長效發(fā)展，還需要有意識地引領團隊進行研究。因為學生社團是對常規(guī)課堂的延展，是活動課程的豐富；是學科課程的深挖，又是打破學科界限的多元組合；是單元課程的組建，是研究型課題的施展平臺……隨著學科社團內(nèi)容的深入探究，社團輔導老師會感到困惑，遭遇瓶頸。只有在學科類社團教師中有意識地設置“平等中的首席”，在行動研究中不斷總結和交流，設置激勵性的、合適的學科社團考評機制，充分激發(fā)教師群體的內(nèi)驅力，才能促使社團輔導老師們不斷發(fā)展，不斷成長為“研究型的教師”。

策略二：以學生的興趣愛好和能力為動力。

小學生社團，既然是以小學生為活動主體，那么這個群體本身的興趣愛好，當然是吸引他們的有效途徑。在小學生社團活動項目內(nèi)容開發(fā)上，要尊重學生的興趣與選擇，要通過社團活動鼓勵和引導不同能力基礎的學生都得到相應的發(fā)展。

這一策略具體體現(xiàn)在：在社團籌建方式、課程內(nèi)容選擇、學生參與程度與評價展示方式等各個方面，都需要貼近學生心理、了解學生興趣愛好、尊重學生能力并保證學生的自主性；在社團活動運行過程中，也要讓學生擁有進出社團的自由，促使各社團不斷地吸引學生，激發(fā)興趣，進而引領學生從興趣升華為志趣。

以銀海學校陽光社團課程開發(fā)為例：一二年級的涂鴉社和五六年級的漫畫社，雖然都屬于美術類社團，但它的開設就緊扣不同學段的學生對美術學習的不同喜好與傾向。運用這一策略，我們在學科類社團的選擇上，就有了優(yōu)先選擇。例如，同樣是吹奏型的器樂類社團，豎笛和葫蘆絲，我們選擇了葫蘆絲。因為孩子們喜歡它“葫蘆形”的特點，更喜歡聽葫蘆絲優(yōu)美的音色。為了充分尊重學生的興趣愛好，我們在校級社團的報名中，讓學生自主選擇喜歡的社團項目；在活動開展過程中，我們分學期進行招募，允許學生加入和退出；學校期末社團展評，還有學生代表參與考核評價，做得好不好，學生也能說了算。這樣就倒逼各種社團在活動過程中也要時刻尊重學生的興趣愛好，在開設和學習方式上都要不斷地滿足和吸引學生。

為保護學生的自信心，學生社團活動開發(fā)要適合他們的能力發(fā)展，活動才能順利開展。因此，小學階段的社團活動開發(fā)，首先，要建立在小學生身心發(fā)育的基礎上，要尊重和遵循學生生命發(fā)展的基本規(guī)律。然后，把握好科學性、發(fā)展性的原則，與學生群體相適應地發(fā)展。我校因實行“校級選修社團”，學生個人專項能力得到縱深發(fā)展。而建立在同年段學生共同的需求、相近的能力與具有共性的發(fā)展需求基礎上的“年級與班級普修社團”，則是一種群體性的活動課程的普及。這也是一種切實貼近小學生實際組織能力的、長期予以熏陶培養(yǎng)的過程，學生在這個過程中，策劃能力、組織能力與領導力都將得到提高。

策略三：以加強學校條件建設和挖掘社會資源為基礎。

學校條件建設上要注意的是：

1.要較好地開展學生社團活動，必須在因陋就簡的同時，對比較長效和強項的社團活動投資相關的硬件建設。銀海學校社團活動的開發(fā)得到全面推進，就是因為學校對“3D打印社團”“機器人社團”“書香校園”“班級普修社團”（閱讀社團、文學社團、金嗓子社團等）的投入逐年積累。

2.要將學生社團活動與國家課程改革的導向、地方課程區(qū)域課程研發(fā)的需求、學校特色課程的構建結合起來。銀海學校稱之為“學生社團活動課程化”。在銀海學校的引領下，社團活動正式進入了所在天元區(qū)的各校課表，四項課程進校園推進有效，國醫(yī)社團也展露頭角，生活技能類課程得到研發(fā)，城鄉(xiāng)之間不同的社團活動得到互補。

但是，僅靠學校的條件，一是資源有限，二是不利于學生活動“社會化”“生活化”。因此，面向自然和社會生活，挖掘社會資源也提上“學生社團活動”和學校改革的議事日程。

以銀海學校為例，學校十幾個功能室活動區(qū)，一百多名教師，面對近三千學生的局面，同樣存在社團全面開發(fā)的難度。但是，當學校把家長資源和社會資源充分挖掘和利用起來，于是，一年級有了“故事媽媽講故事社團”，二年級有了“美食社團”，三年級有了“職業(yè)體驗社”，四年級有了“棋行天下”與“收藏社”，五年級有了“硬筆書法”……學校已經(jīng)有了以這種模式生發(fā)出來的五十個班級社團。

隨著家長和社會對學校教育的日益重視，“以家長和社會資源為條件開發(fā)”，也吸引了大批有識之士。于是，天元區(qū)政法系統(tǒng)在校開設了“模擬法庭”社團；株洲市宣傳系統(tǒng)為孩子們成立了“銀海之光”校園電視臺、小主持人和小記者社團等；醫(yī)衛(wèi)、公安等系統(tǒng)的工作人員，開展了護齒、急救、安全防護等不同的講座與模擬活動，大大豐富了孩子們的職業(yè)生涯體驗。

【本文為省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《陽光銀海小學生社團活動建設實踐研究》成果，課題立項號：XJK011CJJ012】

（作者單位：株洲市天元區(qū)銀海學校）