劉秋泉 陳文靜 吳秀娟 鐘武偉

門(mén)臨湘水千帆過(guò)，窗啟麓山萬(wàn)木榮。山水洲城的鐘靈毓秀，孕育了這顆三湘基礎(chǔ)教育的璀璨明珠———長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“麓山國(guó)際”）。

日前，記者慕名到麓山國(guó)際采訪(fǎng)。

“一串串前行的足印，是一頁(yè)頁(yè)教育的傳奇?！睂W(xué)校校長(zhǎng)鄧智剛飽含深情地說(shuō)，短短25年，麓山國(guó)際從借址辦校到填湖建校，從“國(guó)有民辦”到完全“公辦”，從252名小學(xué)生到近萬(wàn)名中小學(xué)生，以自身波瀾壯闊的鮮活實(shí)踐，為基礎(chǔ)教育的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，提供了一份很有價(jià)值的參考與借鑒樣本。

一直以來(lái)，麓山國(guó)際保持著與時(shí)代同行的昂揚(yáng)姿勢(shì)。進(jìn)入新時(shí)代，“麓山”人又會(huì)交上一份怎樣的歷史答卷呢？

“追隨新時(shí)代的堅(jiān)定腳步。”鄧智剛神態(tài)堅(jiān)毅地表示。

時(shí)代成就了新"麓山"，"麓山"必不負(fù)于新時(shí)代

圍繞麓山國(guó)際何以能“破繭成蝶”，記者開(kāi)始了深入探訪(fǎng)。

“乘時(shí)而起，順勢(shì)而上。”鄧智剛一語(yǔ)道出了其中的奧秘。

他說(shuō)，學(xué)校的創(chuàng)辦直接得益于教育體制改革的春風(fēng)：1993年2月，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布后，長(zhǎng)沙市委、市政府決定由市教育局負(fù)責(zé)籌辦一所與國(guó)際教育接軌的實(shí)驗(yàn)性新型學(xué)校。10月2日，以小學(xué)為起點(diǎn)，麓山國(guó)際正式開(kāi)學(xué)。校名鑲嵌“國(guó)際”、體制“國(guó)有民辦”，辦學(xué)的理念和模式都很超前，放眼全國(guó)，算得上第一個(gè)“吃螃蟹”的。

“學(xué)校的發(fā)展壯大，更是受惠于改革征程中的各項(xiàng)政策?！?001年，長(zhǎng)沙市政府、市教育局實(shí)行“名校帶民?！钡霓k學(xué)方略，將長(zhǎng)郡中學(xué)與麓山國(guó)際組建成我省第一個(gè)基礎(chǔ)教育集團(tuán)———長(zhǎng)郡教育集團(tuán)，更是讓學(xué)校發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道。2015年9月，麓山國(guó)際完全轉(zhuǎn)型為公辦學(xué)校，學(xué)校已成為集小學(xué)、初中與高中于一體的寄宿制學(xué)校，是長(zhǎng)沙市辦學(xué)規(guī)模最大的公辦學(xué)校，整體實(shí)力和品牌影響力不斷擴(kuò)大。

趕上了一個(gè)好時(shí)代，這是“麓山”人的共識(shí)。共識(shí)的背后，是他們對(duì)崢嶸歲月的感慨和對(duì)這個(gè)時(shí)代的感恩。

“正因?yàn)槿绱?，麓山?guó)際不能負(fù)于時(shí)代?！?015年7月，當(dāng)鄧智剛接過(guò)麓山國(guó)際校長(zhǎng)的重?fù)?dān)，提出了“省內(nèi)領(lǐng)先、全國(guó)一流、世界知名”的辦學(xué)目標(biāo)。

“省內(nèi)領(lǐng)先可以，全國(guó)一流可爭(zhēng)取，但是，世界知名我們能達(dá)到嗎？”當(dāng)時(shí)就有老師提出疑惑，鄧校長(zhǎng)是不是在“夸?？凇卑?？

“為什么不可以？”鄧智剛反問(wèn)道，“這應(yīng)是國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的應(yīng)有之義，我們可以努力達(dá)到，這并不遙遠(yuǎn)。知名，就是聲名為世所知。只要我們首先實(shí)現(xiàn)了前面兩個(gè)目標(biāo)，就可以再進(jìn)一步，成為世界知名。例如，麓山國(guó)際的校園足球連續(xù)兩年獲得全國(guó)季軍，已是全國(guó)一流。如果我們的足球隊(duì)今后奪得全國(guó)亞軍，甚至冠軍，代表國(guó)家參加世界級(jí)比賽，不就是世界知名了嗎？”

其實(shí)，鄧智剛也深知，自己當(dāng)校長(zhǎng)是在一個(gè)特殊的歷史階段，學(xué)校完全轉(zhuǎn)型為公辦后，原來(lái)的特殊政策不復(fù)存在，生源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)費(fèi)優(yōu)勢(shì)也不復(fù)存在，加之有“最嚴(yán)”招生令，實(shí)行微機(jī)派位，如何保證發(fā)展？只有內(nèi)涵式發(fā)展！只有面向每一個(gè)學(xué)生發(fā)展！

一切事在人為。時(shí)至今日，麓山國(guó)際創(chuàng)立了以“服務(wù)+質(zhì)量”為主體的一系列特色鮮明的教育品牌：“三元”課程、EEPO有效教育、教學(xué)一體化、MIFE高效課堂、德育主題系列化、“五彩麓山楓”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、六大校園文化節(jié)、足球、籃球、武術(shù)、定向越野、國(guó)際象棋、合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)，等等。這些教育品牌中的許多引領(lǐng)省市，不少影響全國(guó)，有的走向了世界。

“世界的變化從未像現(xiàn)在這樣快，教育不再是一時(shí)一地的事，而是必須置身于時(shí)代背景中。也正因?yàn)檫@樣，‘社會(huì)責(zé)任應(yīng)成為我們學(xué)校首要的品質(zhì)和不懈追求的目標(biāo)。”鄧智剛和他的搭檔們的想法在不斷延伸。

教育均衡發(fā)展是我們這個(gè)時(shí)代教育的主旋律，那么，他們會(huì)有所作為嗎？

記者欣喜地看到，踩著時(shí)代的鼓點(diǎn)，麓山國(guó)際在幫扶薄弱學(xué)校上，留下了堅(jiān)實(shí)而大寫(xiě)的一行行答卷。

他們是從“規(guī)定動(dòng)作”開(kāi)始的———從2012年起，麓山國(guó)際參與了市教育局組織的支教炎陵活動(dòng)；此后，又大力幫扶龍山縣第一中學(xué)；再后來(lái)，他們結(jié)對(duì)幫扶芷江縣第一中學(xué)……

幫扶長(zhǎng)沙市第二十中學(xué)（后更名為“長(zhǎng)沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保?，則完全是麓山國(guó)際的“自選動(dòng)作”。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)沙市第二十中學(xué)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)較差，校長(zhǎng)楊萬(wàn)維找到了麓山國(guó)際。慈利縣第四中學(xué)也是類(lèi)似的情況，質(zhì)量弱、聲譽(yù)差，校長(zhǎng)改變現(xiàn)狀的愿望很強(qiáng)烈。

其實(shí)，麓山國(guó)際當(dāng)時(shí)也不是那么強(qiáng)得不得了，“自己都需要休養(yǎng)生息，喘口氣。但作為一所名校，幫扶薄弱學(xué)校是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！敝鞴芙虒W(xué)的副校長(zhǎng)向雄海對(duì)記者說(shuō)，“幫扶無(wú)疑對(duì)師資是一種稀釋?zhuān)辽僬麄€(gè)學(xué)校的工作量陡然增大了。但是，我們一旦承諾了就會(huì)認(rèn)真去做，不斷派出骨干教師，不斷創(chuàng)辦麓山實(shí)驗(yàn)班，包括大量的資源共享，真是不惜付出巨大代價(jià)。”

值得濃墨重彩一提的是，許多名校熱衷于合作辦學(xué)掛名一所新學(xué)校，而麓山國(guó)際幫扶的幾乎都是薄弱學(xué)校。新學(xué)校一張白紙，自然好畫(huà)最美、最新的圖畫(huà)，但幫扶薄弱學(xué)校的難度就不可同日而語(yǔ)了，意義自然也就更大。

這些薄弱學(xué)校為什么要找麓山國(guó)際呢？是因?yàn)樗麄兛吹铰瓷絿?guó)際在很短的時(shí)間得到了快速發(fā)展，認(rèn)可這所學(xué)校的辦學(xué)模式，覺(jué)得其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)接地氣。

如何讓自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功“嫁接”，避免橘生淮北為枳的現(xiàn)象，麓山國(guó)際費(fèi)盡了心思———

一是設(shè)立“麓山班”引領(lǐng)課堂?！奥瓷桨唷比缤O(shè)在幫扶學(xué)校的“試驗(yàn)田”與“樣板班”，班主任由麓山國(guó)際的老師擔(dān)任，任課教師由兩校老師共同擔(dān)任，教學(xué)理念與班級(jí)管理完全采用麓山國(guó)際的模式。至今已建立了三十多個(gè)“麓山班”，推動(dòng)了幫扶學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

二是實(shí)行“菜單式”精準(zhǔn)幫扶。根據(jù)幫扶學(xué)校所處地域以及實(shí)際校情，由幫扶學(xué)校列出“菜單式”具體需求。例如，按照長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)與麓山蘭亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)需求，對(duì)兩校的校園足球進(jìn)行精心指導(dǎo)，兩?，F(xiàn)在都成為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校。在龍山縣第一中學(xué)設(shè)立“麓山獎(jiǎng)教助學(xué)基金”，用于獎(jiǎng)教助學(xué)和改善辦學(xué)條件。按照長(zhǎng)沙縣開(kāi)慧中學(xué)的要求，兩校教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，引領(lǐng)該校青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

“要干好這些，真不容易??！關(guān)鍵看是不是用心在做這件事，掛羊頭賣(mài)狗肉，或者只掛名不做事，肯定不行?！毕蛐酆Ｕf(shuō)。

對(duì)長(zhǎng)沙市第二十八中學(xué)即麓山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幫扶，更是麓山國(guó)際幫扶的“大手筆”。改造一個(gè)舊世界，談何容易！曾有人斷言，像長(zhǎng)沙市第二十八中學(xué)這樣的學(xué)校，“咸魚(yú)翻身”很難。

但通過(guò)對(duì)前面幾所學(xué)校的幫扶，麓山國(guó)際積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫扶二十八中也就更有厚度。首先是爭(zhēng)取政策的全面支持，協(xié)調(diào)政府兩年共投入9200多萬(wàn)元。其次是資源共享上的“五統(tǒng)一”，完全按麓山國(guó)際的來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的幫扶，硬是把一所令人“嫌棄”的學(xué)校，辦得異軍突起、一座難求。

這一次，對(duì)麓山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的托管，是麓山國(guó)際理念和文化的全面輸出，實(shí)行管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，麓山國(guó)際一次性派出了16位骨干教師，擔(dān)任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及班主任、任課老師，撐起了麓山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一片天。

校長(zhǎng)張輝，人稱(chēng)“輝哥”，是麓山國(guó)際中學(xué)部的“元老級(jí)人物”，也是“傳奇性人物”。他在長(zhǎng)郡雙語(yǔ)學(xué)校和麓山國(guó)際擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)時(shí)，曾兩度創(chuàng)造長(zhǎng)沙市初中升學(xué)率6A人數(shù)的最高紀(jì)錄。2016年5月，他被“外放”到麓山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。這么一個(gè)牛人，學(xué)校毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”出來(lái)，展現(xiàn)的就是胸懷。“輝哥”果然不負(fù)眾望。一整套體現(xiàn)麓山國(guó)際的頂層文化設(shè)計(jì)，一系列符合麓山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的接地氣的理念文化，讓這所學(xué)校煥然一新。

過(guò)去，學(xué)生一出校門(mén)就脫下自己的校服，做操退場(chǎng)要十多分鐘?，F(xiàn)在，“輝哥”提出把學(xué)生放在學(xué)校的正中央，幫助他們樹(shù)立自信，跑步上坡。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了山水洲城校本課程。眼界開(kāi)了，學(xué)校就活了，變化就跟著來(lái)了，學(xué)生和家長(zhǎng)成了最好的口碑，學(xué)校正朝著三年成為岳麓區(qū)名校、六年成為長(zhǎng)沙市名校的目標(biāo)邁進(jìn)。

“幾板斧”下去，牛奶沒(méi)有被“稀釋”，麓山國(guó)際發(fā)展得更好、更大、更強(qiáng)，幾所被幫扶學(xué)校也都脫胎換骨了。麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)李衍宏告訴記者，學(xué)校去年高考成績(jī)躍居長(zhǎng)沙市前列，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被作為先進(jìn)典型在全市高三教學(xué)工作會(huì)議上推介。慈利縣第四中學(xué)也“下不得地”，一本率已經(jīng)走在慈利縣的前列。“三年，就成了當(dāng)?shù)孛??！眲倧拇壤h第四中學(xué)支教回來(lái)的高一化學(xué)教師朱旭自豪地說(shuō)。

五年間，麓山國(guó)際的優(yōu)質(zhì)教育資源惠及了8所學(xué)校、2萬(wàn)名學(xué)生、1萬(wàn)多個(gè)家庭。

“時(shí)代成就了新‘麓山，‘麓山必不負(fù)于新時(shí)代?！编囍莿偵钋榈脑?huà)語(yǔ)，道出了全體“麓山”人的心聲。

強(qiáng)基、壯骨、通絡(luò)，讓教師實(shí)現(xiàn)自我超越

今年，麓山國(guó)際地理老師賀新譜上了全國(guó)各大媒體的“頭條”，一下子成了一名“網(wǎng)紅教師”：從教36年，她一直堅(jiān)持手寫(xiě)教案，現(xiàn)在已經(jīng)制作了1000多個(gè)課件，件件都似藝術(shù)品。

“寫(xiě)教案、制作課件，要將自己的思考融入其中，讓它們會(huì)講故事?！狈_(kāi)賀新譜的教案，記者發(fā)現(xiàn)她的教案有一個(gè)最大的特點(diǎn)———圖文并茂，而且很多圖案都是自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)并手繪而成。

“一個(gè)快要退休的教師，對(duì)工作仍然保持飽滿(mǎn)的熱情，以‘工匠精神鍛造專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)屬難能可貴?！毕蛐酆ＵJ(rèn)為，學(xué)校短短的二十多年，成長(zhǎng)為飲譽(yù)三湘的名校，正是因?yàn)橛幸淮笈褓R新譜這樣適應(yīng)時(shí)代需要的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”教師———

青年語(yǔ)文教師張曲，從2008年開(kāi)始，通過(guò)一份班刊、一項(xiàng)公益閱讀活動(dòng)，并借助家長(zhǎng)微信群、微信朋友圈等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，喚醒了潛藏在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士心靈深處的中華傳統(tǒng)文化基因。2017年，張曲榮獲“2017年度湖南教育新聞十大新聞人物”。

已經(jīng)擁有中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的唐軍吾本不需要支教，但他卻以“我要幫助大山里的學(xué)子實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想”為信念，自告奮勇成為慈利縣第四中學(xué)的一名支教教師，一待就是三年。三年后，慈利縣第四中學(xué)這所農(nóng)村學(xué)校脫胎換骨，他也因此被媒體譽(yù)為“大山孩子的筑夢(mèng)家”。

在長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這樣的教師已不是一個(gè)兩個(gè)。這些故事看似是一個(gè)人的前行，其實(shí)是一種集體的行走。在每一位教師成長(zhǎng)的背后，是麓山國(guó)際通過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，形成的一套富有時(shí)代特色且行之有效的教師成長(zhǎng)策略。

“入模、出模、超?！保青囍莿傃劾锝處煶砷L(zhǎng)的三重境界。

麓山國(guó)際這套教師成長(zhǎng)策略的核心，就是尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律，為不同階段教師制定成長(zhǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)策略，通過(guò)“強(qiáng)基、壯骨、通絡(luò)”三大工程，讓剛剛走上工作崗位的年輕教師迅速“入模”，讓處于分化期的骨干教師成功“出模、超?！?。

“麓山國(guó)際是一所年輕的學(xué)校，有青年教師87人，占學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的18%?！睂W(xué)校教科室副主任李梅芳告訴記者，在麓山國(guó)際，一位青年教師要真正站穩(wěn)講臺(tái)，必須經(jīng)過(guò)“六重修煉”———

第一重修煉是“崗前培訓(xùn)明規(guī)矩”。每位青年教師入職后，第一堂課就是崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容大到學(xué)校教育教學(xué)科研制度，小到教案本、聽(tīng)課本書(shū)寫(xiě)要求及課件制作、試題命制字體要求。

第二重修煉是“集體備課保質(zhì)量”。為了守住底線(xiàn)，確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校通過(guò)集體備課，將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，讓青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到根本保障。

第三重修煉是“師傅領(lǐng)航知方向”。學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，為每位青年教師配備一個(gè)或多個(gè)德育及教學(xué)師傅。德育師傅指導(dǎo)青年教師建立課堂規(guī)矩、樹(shù)立個(gè)人威信、處理師生關(guān)系等，教學(xué)師傅則會(huì)指導(dǎo)教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)組織、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等。

第四重修煉是“專(zhuān)業(yè)測(cè)試促成長(zhǎng)”。為了幫助青年教師夯實(shí)專(zhuān)業(yè)功底，學(xué)校每學(xué)期組織30歲以下及入校未滿(mǎn)三年的新教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)試。在長(zhǎng)沙市一年一度的青年教師解題能力比賽中，麓山國(guó)際的青年教師總能拔得頭籌。

第五重修煉是“青藍(lán)學(xué)堂精技藝”。學(xué)校成立了“青藍(lán)學(xué)堂”專(zhuān)題研究項(xiàng)目組?！扒嗨{(lán)學(xué)堂”定期聘請(qǐng)專(zhuān)家或本校教師為青年教師開(kāi)展專(zhuān)題講座或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力、更新教育理念。

第六重修煉是“研賽結(jié)合強(qiáng)內(nèi)功”。學(xué)校一是推行周研課制度，每位青年教師每個(gè)學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課；二是每學(xué)期組織青年教師開(kāi)展教學(xué)比武，促進(jìn)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和課堂教學(xué)水平。

經(jīng)過(guò)了“六重修煉”的青年教師到底有多厲害？

一組數(shù)據(jù)可以說(shuō)明：在2017年教育部舉行的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，麓山國(guó)際共推薦了6堂課，6堂課均獲市級(jí)優(yōu)課，5堂獲省級(jí)優(yōu)課，1堂獲部級(jí)優(yōu)課，其中部級(jí)優(yōu)課獲獎(jiǎng)?wù)邚埓貉├蠋熣且幻ぷ鞑坏饺甑那嗄杲處煛?/p>

“六重修煉”的“強(qiáng)基”工程讓青年教師成功“入模”，而“名師工作室”“專(zhuān)題研究項(xiàng)目組”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”三大“壯骨”工程則讓骨干教師成功度過(guò)成長(zhǎng)高原期，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的第二次成長(zhǎng)。

劉清峨是麓山國(guó)際的一名美術(shù)教師，也是該?！皠⑶宥朊佬g(shù)名師工作室”的首席名師。

其實(shí)，在名師工作室申報(bào)之初，劉清峨有些顧慮：在很多人眼中，美術(shù)學(xué)科對(duì)一所中學(xué)來(lái)說(shuō)是“副科”，成立名師工作室不是一件容易的事情。

“正在我猶豫的時(shí)候，與鄧智剛校長(zhǎng)的一次交談給了我很大的信心?！眲⑶宥胝f(shuō)。

“在我的心中，美術(shù)學(xué)科絕對(duì)不是‘副科。在我們學(xué)校，任何學(xué)科都不是‘副科。如果你有能力、有信心把名師工作室做好，請(qǐng)大膽申報(bào)！”鄧智剛的一席話(huà)給了劉清峨莫大的鼓勵(lì)。

幾天后，劉清峨果然在個(gè)人競(jìng)演和學(xué)校綜合考評(píng)中脫穎而出，成功申報(bào)了美術(shù)學(xué)科的名師工作室。

就像迎來(lái)了第二次新生，劉清峨以名師工作室為依托，從一名美術(shù)骨干教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師：她不僅是湖南省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)美術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，還成為教育部新課程試驗(yàn)高中美術(shù)遠(yuǎn)程研修特約評(píng)論員、美術(shù)國(guó)家培訓(xùn)專(zhuān)家，并出版?zhèn)€人專(zhuān)著《中小學(xué)美術(shù)教育案例·快樂(lè)的心》，主編了高師教材《美術(shù)基礎(chǔ)教程》《美術(shù)教學(xué)策略》《新課程中學(xué)案例評(píng)析》。

如今，一大批骨干教師都通過(guò)學(xué)校搭建的特色化平臺(tái)找到了適合自己的個(gè)性化發(fā)展道路：政治教師梁勛組建了“思品大課堂”專(zhuān)題研究項(xiàng)目組，開(kāi)展了以孝心、責(zé)任感、法制、網(wǎng)絡(luò)安全等為主題的活動(dòng)，成為瀏陽(yáng)永和中學(xué)名師工作站駐站名師。

體育教師吳朝暉則組建了“藝體雙效”專(zhuān)題研究項(xiàng)目組，讓藝體教育完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生藝體全面發(fā)展。以此為理念，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的藝體教育蓬勃發(fā)展，其中學(xué)校男子足球隊(duì)兩次榮獲全國(guó)冠軍，并代表中國(guó)赴伊朗、澳大利亞參加國(guó)際中學(xué)生足球系列賽事；武術(shù)隊(duì)、定向越野隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)已紛紛躋身全省前列。

歷史教師李明星則因?yàn)橄埠脮?shū)法，在學(xué)?！敖處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”的一次講座中一炮而紅?，F(xiàn)在，他不僅在學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法拓展課程、自編了書(shū)法校本教材，還經(jīng)常被邀請(qǐng)至其他兄弟學(xué)校作專(zhuān)題講座，分享校本課程教學(xué)及校本教材開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

“一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的教師，很難培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生；一個(gè)無(wú)法創(chuàng)造自己教育教學(xué)精彩人生的教師，很難引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地生活與生長(zhǎng)；一個(gè)不能回應(yīng)時(shí)代變化的教師，又如何能培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的新一代青年？”鄧智剛說(shuō)，麓山國(guó)際之所以花大力氣為教師搭建各種各樣的平臺(tái)，初心只有一個(gè)，那就是讓每一位教師超越經(jīng)驗(yàn)，超越學(xué)科，最后超越自己。

如何讓每位教師實(shí)現(xiàn)自我超越，從優(yōu)秀走向卓越？麓山國(guó)際把落腳點(diǎn)放在了教育科研上。

“問(wèn)題即課題，經(jīng)驗(yàn)即成果”，秉承這樣的科研理念，麓山國(guó)際的教師每學(xué)期都會(huì)對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一次歸總，選取關(guān)鍵問(wèn)題確立教育科研的課題。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同行互助及個(gè)人自主探究，大部分問(wèn)題最終都能通過(guò)課題研究迎刃而解。如今，學(xué)校教師的微型課題研究參與率達(dá)90%以上，結(jié)題率高達(dá)50%。

向雄海介紹，2017年，學(xué)校的教育科研工作的主題是“聚焦培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建MIFE（邁孚）高效課堂”。為了做好這個(gè)課題，學(xué)校各個(gè)教研組圍繞“MIFE高效課堂”展開(kāi)研討400余次，并重點(diǎn)打造了104堂“MIFE高效課堂”研究課，還舉行青年教師“MIFE高效課堂”片段教學(xué)比賽活動(dòng)。就此主題，學(xué)校全年開(kāi)發(fā)教師微型課題309個(gè)，結(jié)題108個(gè)，評(píng)優(yōu)52個(gè)。依托課題研究，教師們撰寫(xiě)了大量教育教學(xué)論文，其中發(fā)表在省級(jí)及以上刊物的有60多篇；獲省一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的有20多篇，獲市一等獎(jiǎng)的有30多篇。

“這好比一個(gè)練武之人，要成為武林高手，最終要打通‘任督二脈?！闭Z(yǔ)文教師李四梅是學(xué)校教育科研的實(shí)踐者和受益者。她打了一個(gè)非常有趣的比方：“教育科研，打通的就是教師成長(zhǎng)的‘任督二脈，是教師從優(yōu)秀走向卓越的終極密碼?！?/p>

是的，在無(wú)數(shù)個(gè)教師的自我超越中，麓山國(guó)際也能縱身一躍，挺進(jìn)新時(shí)代！

著眼全人生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

自制酸奶、醬油、葡萄酒、永州茶油腐乳、瀏陽(yáng)豆豉、長(zhǎng)沙臭豆腐……不要以為這是走進(jìn)了琳瑯滿(mǎn)目的“美食一條街”。置身于麓山國(guó)際的課堂，你也能體驗(yàn)到美食制作的精彩。

原來(lái)，這是生物教師樊珊的一堂選修課《舌尖上的生物》。每周一的第七、八節(jié)課，20個(gè)來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生因?yàn)楣餐膼?ài)好走到了一起，動(dòng)手制作美味佳肴，探究舌尖上的美食里藏著的奧妙。

“將酵母倒入容器中，加入面粉、鹽；用手揉面團(tuán)；將包好的包子排列好，蓋上鍋蓋，放置20分鐘，二次發(fā)酵……”一堂課下來(lái)，學(xué)生們分組合作，一籠籠熱氣騰騰的包子就這樣新鮮出爐。于樊珊而言，每一次的選修課就如同一次奇妙的美食之旅。孩子們化身為小小美食家，零距離感受美食制作過(guò)程中所蘊(yùn)藏的生物原理。這樣的課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作能力，又讓美食分享成為一種快樂(lè)。

《舌尖上的生物》只是麓山國(guó)際國(guó)家課程校本化實(shí)踐的一個(gè)縮影。據(jù)教科室副主任胡云介紹，自2015年以來(lái)，學(xué)校踏上了一條課程改革與發(fā)展的探索之路，現(xiàn)已構(gòu)建包括學(xué)科型課程、拓展豐富型課程和活動(dòng)實(shí)踐型課程在內(nèi)的“三元”課程體系。

“美”的歷程、3D打印、戲曲表演、爵士舞、影視人生、未來(lái)設(shè)計(jì)師……目前，學(xué)校面向初一、高一年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，涵蓋各學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)生可在近50門(mén)校本課程中自主選擇感興趣的課程。孩子們從這里出發(fā)，打開(kāi)一扇了解世界的窗口，真正擁有了屬于自己的“課程菜單”。

有些同學(xué)特別喜歡某些學(xué)科，為了滿(mǎn)足他們的愛(ài)好，學(xué)校成立數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等學(xué)科興趣課程，并為這些學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師。G1501班學(xué)生廖子豪一直喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)校于是安排肖瑤老師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)他課外拓展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間。這更激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，2017年他獲得了數(shù)學(xué)奧賽湖南省一等獎(jiǎng)。

“要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)！”作為學(xué)校的“掌舵人”，鄧智剛深知個(gè)性發(fā)展之于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，“教育從來(lái)不是千篇一律、整齊劃一的模樣，只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能成就更好的未來(lái)?！?/p>

如果說(shuō)“課程超市”的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的選擇空間，那么，“五彩麓山楓”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，擁抱腳下的土地，讓世界成為孩子的教科書(shū)，讓個(gè)性在青春歲月里閃光。

2015年暑假，G1301班學(xué)生劉耀陽(yáng)和他的同學(xué)們做了一件看似不起眼的小事，卻得到了社會(huì)的關(guān)注與回應(yīng)。原來(lái)，在參與“五彩麓山楓”社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，校團(tuán)委組織青年黨校學(xué)員開(kāi)展“保衛(wèi)母親河———探訪(fǎng)上游一公里”湘江水質(zhì)檢測(cè)活動(dòng)。同學(xué)們頂著烈日，走訪(fǎng)湘江一級(jí)水源保護(hù)地，在裕湘紗廠(chǎng)、徐家湖壩、龍王港三處湘江排水口進(jìn)行水質(zhì)采樣，并詳細(xì)記錄了含氧量等各項(xiàng)指標(biāo)。

經(jīng)過(guò)一番實(shí)地走訪(fǎng)，同學(xué)們撰寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)的調(diào)研報(bào)告，并給時(shí)任長(zhǎng)沙市市長(zhǎng)胡衡華寄出一封信，提出保護(hù)湘江水質(zhì)的建議。沒(méi)承想，這封信得到長(zhǎng)沙市市政府的高度重視。在胡衡華的倡導(dǎo)下，長(zhǎng)沙市環(huán)保局、水務(wù)局和教育局聯(lián)合舉辦湘江水質(zhì)調(diào)查反饋活動(dòng)和記者聽(tīng)證會(huì)，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉耀陽(yáng)、姜羽洋與劉文娟3名同學(xué)作為學(xué)生志愿者代表受邀參加。

“常言道，天下興亡，匹夫有責(zé)。作為一名中學(xué)生，作為一名志愿者，我深切地感受到奉獻(xiàn)和責(zé)任所帶來(lái)的滿(mǎn)滿(mǎn)正能量。我想，這份奉獻(xiàn)與責(zé)任，便是對(duì)當(dāng)代青年社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)的最好詮釋?！眲⒁?yáng)坦言，正是這一場(chǎng)特別的邀請(qǐng)，讓志愿服務(wù)工作實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到社區(qū)再到社會(huì)的層級(jí)突破。2015年，劉耀陽(yáng)獲評(píng)“全國(guó)最美中學(xué)生”，從一己小我到服務(wù)社會(huì)，他以心中的這份家國(guó)情懷，踐行當(dāng)代青年的時(shí)代使命，將志愿者精神傳遞給身邊的人。

據(jù)該校團(tuán)委書(shū)記余理介紹，學(xué)校的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為紅、綠、藍(lán)、橙、粉五大板塊，涵蓋愛(ài)國(guó)主義教育、志愿者服務(wù)、課外閱讀、勤工助學(xué)和特長(zhǎng)展示領(lǐng)域，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從2013年至今，已有3萬(wàn)余人次參與其中。

值得一提的是，學(xué)校團(tuán)委在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“五彩麓山楓”系列化團(tuán)活動(dòng)品牌，圍繞社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、風(fēng)華社團(tuán)等板塊，致力于打造立體化學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，分支部、年級(jí)開(kāi)展“我的一次志愿者經(jīng)歷”主題團(tuán)日活動(dòng)，并就活動(dòng)完成情況進(jìn)行量化積分評(píng)比；成立“五彩麓山楓”志愿者大隊(duì)，分小組開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，內(nèi)容包括拾撿校園落葉、清理衛(wèi)生死角的“微志愿服務(wù)”，以及關(guān)愛(ài)殘障兒童、岳麓山護(hù)綠、社區(qū)值周慰問(wèn)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。與此同時(shí)，街舞社、模擬聯(lián)合國(guó)社、雅風(fēng)社、商業(yè)模擬協(xié)會(huì)、心理社、韓語(yǔ)社等28個(gè)涉及藝術(shù)、競(jìng)技、能力拓展等門(mén)類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)，成為豐富學(xué)生課余生活的重要精神給養(yǎng)。

從書(shū)本走向社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是麓山國(guó)際一以貫之的育人目標(biāo)。

“學(xué)生如果只知道埋頭于題海之中，那么其爆發(fā)力、持續(xù)力、內(nèi)驅(qū)力都很難得到提升。應(yīng)多想想以后的事！”在向雄海的理解中，不僅要注重知識(shí)的習(xí)得，更要著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑精神，它是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

G1502班的張銘晟就是這樣捧回第32屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)的?！吧坳?yáng)壇子菜不會(huì)致癌，大家完全可以放心吃！”原來(lái)，作為一名在長(zhǎng)沙求學(xué)的邵陽(yáng)伢子，壇子菜一直是張銘晟的最?lèi)?ài)。網(wǎng)絡(luò)上常有吃壇子菜會(huì)致癌的傳言，這是否只是個(gè)別案例被媒體大肆炒作所致？有沒(méi)有切實(shí)可信的科學(xué)依據(jù)？

張銘晟本著為家鄉(xiāng)美食正名的初衷，踏上了他的求證之路———在老師的指導(dǎo)下，他借助所學(xué)的生物知識(shí)，通過(guò)變量實(shí)驗(yàn)的方法，確定亞硝酸鹽、微生物、pH值、氨基酸態(tài)氮四個(gè)分析對(duì)象，探求邵陽(yáng)壇子菜中揮發(fā)性物質(zhì)對(duì)食物的影響?！皬闹謱?shí)驗(yàn)到參加比賽歷時(shí)近一年，我不僅掌握了許多科學(xué)研究的方法，還為家鄉(xiāng)的壇子菜正了名！”張銘晟說(shuō)。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了自由的心靈空間，體育精神的鍛造則為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“欲文明其精神，先自野蠻其體魄?！闭劶皩W(xué)生培養(yǎng)的“根基”，學(xué)校副校長(zhǎng)彭云坦言，要想學(xué)生的精神變得文明，首先要讓他們的身體更加強(qiáng)健。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校面向高中學(xué)段開(kāi)設(shè)體育課選修，高一年級(jí)分男女教學(xué)，高二、高三年級(jí)分項(xiàng)目、分層次、分模塊教學(xué)，學(xué)生可在籃球、足球、羽毛球、排球等項(xiàng)目中任選其一。此外，學(xué)校還將一周兩次的課程調(diào)整為3個(gè)課時(shí)，充分保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

在這里，還有一支聲名遠(yuǎn)播的校園足球隊(duì)，兩次走出國(guó)門(mén)———2017年7月，出訪(fǎng)伊朗，作為牽頭學(xué)校代表中國(guó)參加第45屆亞洲中學(xué)生男子足球錦標(biāo)賽，榮獲第六名；同年12月，遠(yuǎn)征澳大利亞，參加泛太平洋中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。

作為足球隊(duì)的一員，G1614班的馮錦豪依然記得當(dāng)初代國(guó)出征的一幕幕。開(kāi)幕式上，隊(duì)員們身披國(guó)旗，列隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，當(dāng)國(guó)歌響起的一剎那，一種無(wú)以名狀的自豪感涌上心頭。在對(duì)戰(zhàn)斯里蘭卡的比賽中，雙方展開(kāi)了激烈的角逐。在對(duì)方持續(xù)領(lǐng)先的“戰(zhàn)況”下，身為右前鋒的馮錦豪鼓勵(lì)隊(duì)友不要焦躁，找準(zhǔn)自己的節(jié)奏，打好配合。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，球恰好落在腳下，馮錦豪帶球一路奔跑，接連攻破對(duì)方4名隊(duì)員的防守，將球傳給了隊(duì)友王健。王健臨門(mén)一腳，將球射進(jìn)了對(duì)方的球門(mén)。霎時(shí)間，歡呼聲、雀躍聲響徹全場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)也因?yàn)檫@次進(jìn)球而士氣大振。

“雖然將球踢進(jìn)球門(mén)的那個(gè)人不是我，但作為一名助攻手，為別人創(chuàng)造進(jìn)球的機(jī)會(huì)也是職責(zé)所在。我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們是一體的?！闭劶白闱蛸悎?chǎng)給自己帶來(lái)的歷練，馮錦豪表示，“團(tuán)隊(duì)成員的精誠(chéng)合作才是致勝的法寶，我們一同分享這枚‘軍功章里的喜悅。”

“做好人，讀好書(shū)，最后才是踢好球。”校足球隊(duì)總教練黃又青告訴記者，這是足球隊(duì)的育人目標(biāo)。足球比賽對(duì)抗激烈，情況多變，球員不僅要有高超的球技，更要有對(duì)整體局勢(shì)的把握與研判，規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)自在其中?！绑w育競(jìng)賽不僅僅是一種教育手段，更能讓孩子們?cè)跐撘颇行纬山】档纳罘绞?，培養(yǎng)健全的人格。作為全國(guó)首批中小學(xué)校園足球特色學(xué)校，我們培養(yǎng)的是熱愛(ài)足球的青少年。也許，未來(lái)的他們不一定是專(zhuān)業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，但這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的精神必將伴隨他們一生?！?/p>