何 如

（閩江師范專科學(xué)校，福建 福州 350001）

1 前言

健康體能是青少年為社會貢獻(xiàn)的基本前提，體育課程標(biāo)準(zhǔn)是以“健康第一”作為指導(dǎo)思想。體育課程評價是體育課程改革的重點環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)從多角度，以不同的內(nèi)容、形式來評價學(xué)生的體育成績，使體育課程教學(xué)能更好的促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。

閩江師專原有的體育課程教學(xué)評價在其內(nèi)容、形式上有一定的局限，基于這樣的評價體系，無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在拋棄傳統(tǒng)的只注重技能評價的形式，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力等各方面發(fā)展為目標(biāo)，制定了一套具有本校特色的評價體系，在實施新的評價體系后，新的評價體系其評價內(nèi)容、形式都發(fā)生了哪些變化，以及其所取得的效果是值得探究的。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

以閩江師專體育課程教學(xué)過程評價作為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱國內(nèi)部分期刊有關(guān)于體育與健康學(xué)習(xí)評價方面的論文及其相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2 問卷調(diào)查法：設(shè)計《閩江師專體育課程教學(xué)過程評價問題的調(diào)查》問卷，對閩江師專二年級的400名學(xué)生和9位體育老師發(fā)放問卷，發(fā)出問卷學(xué)生400份（男生200份，女生200份），回收392份，回收率98 %；有效問卷384份，有效率90.5%。教師問卷9份，回收9份，回收率100%。

2.2.3 訪談法：就閩江師專體育課程教學(xué)過程評價的問題，訪談了福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院楊少雄教授、閩江師專體育教師和相關(guān)學(xué)生。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法：對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性的分析和其他常規(guī)統(tǒng)計。

3 結(jié)果與分析

3.1評價內(nèi)容的分析

由表1可以看出，閩江師專體育課程教學(xué)過程評價后其評價內(nèi)容更加細(xì)化，新的評價辦法要求教師不僅是向?qū)W生傳授技能和體育知識，還從健康知識、運動參與程度、進(jìn)步幅度、合作精神等多個視角進(jìn)行評價，豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵，改變了以往體育重教輕學(xué)，重結(jié)果輕過程的做法，從而實現(xiàn)了評價與課程目標(biāo)的有機銜接。

表1 閩江師專實施體育課程學(xué)習(xí)評價前后評價的內(nèi)容與所占的比例表

3.1.1 體能的評價

閩江師專體育課程教學(xué)過程評價實施后對體能成績的評定包括測試的成績和進(jìn)步的幅度，在體能評價的具體內(nèi)容上根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的體能發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容框架，結(jié)合各年級、年齡學(xué)生的特點，選擇幾項指標(biāo)分周期評定 。［1］學(xué)生體能最后成績＝測試成績＋進(jìn)步幅度。二年級學(xué)生以上個學(xué)年的成績?yōu)榛A(chǔ)數(shù)據(jù)，一年級的學(xué)生以學(xué)期測試的成績?yōu)榛A(chǔ)成績。這種方法采用了絕對評價（測試成績）和相對評價（進(jìn)步幅度）相結(jié)合的評價辦法，考慮到學(xué)生的個體差異，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免了以前用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子評價學(xué)生的體能成績。

3.1.2 運動技能的評價

閩江師專體育課程采用分年級分班教學(xué)，開設(shè)了田徑、武術(shù)、排球、籃球、羽毛球、乒乓球、健美操等項目。技能的評價，在評價時注重學(xué)生的個體差異，除了最后的測試成績外還增加了進(jìn)步幅度，用“多把尺子”測量評價學(xué)生，使體質(zhì)差、能力弱的學(xué)生消除畏懼心理，并盡自己最大努力去參與體育鍛煉，也避免了那些運動能力強不用努力就能拿高分的弊端。［2］在具體內(nèi)容的選擇上，降低對學(xué)生技能掌握的要求，避免技能評價的競技化，并增設(shè)附加分，給運動技能水平較高的學(xué)生也提供了提高與展示的空間，較好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評價的激勵作用。

3.1.3 體育知識的評價

閩江師專對體育知識的評價采用的是期末的開卷考試和平時的表現(xiàn)相結(jié)合的評價方法，期末考試的內(nèi)容包括體育基礎(chǔ)知識和健康與保健知識；平時的表現(xiàn)包括平時的作業(yè)、提問和討論等，教師以檔案袋的形式收集和分析，學(xué)期末客觀進(jìn)行評價。這種新的評價方法改變了實施新的學(xué)習(xí)評價前只靠期末考試（終結(jié)性評價）來評價學(xué)生的成績，也注重了對學(xué)生平時表現(xiàn)的評價（過程性評價）。［3］

3.1.4 學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

閩江師專體育課程對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，上課主要是看出勤率，是否運動著裝，是否遵守課堂紀(jì)律，是否積極主動思考，是否為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)努力等；課外體育活動主要是看學(xué)生在課余的時間里能否積極主動地參與到體育活動中，并增設(shè)校園陽光跑項目，下載App跟蹤記錄，這種方法從多方面對學(xué)生參與體育活動的態(tài)度進(jìn)行評價。［4］

3.1.5 情意表現(xiàn)和合作精神的評價

學(xué)生的情意表現(xiàn)和合作精神主要表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠戰(zhàn)勝自卑、害怕心理，能否勇于克服各種主觀、客觀的的困難和障礙，善于運用體育活動等手段較好地控制自己的情緒，是否富有同情心及樂于助人等進(jìn)行評價。評價的結(jié)果采用了概括性模糊性的評價結(jié)論，即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級進(jìn)行評價。

3.1.6 評價內(nèi)容的滿意度

調(diào)查表明：學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)評價內(nèi)容與所占的比例的滿意程度為84.25%，而對實施新的體育課程評價前的評價體系的滿意程度僅為15.75%，由此可以說明新的評價體系符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展要求，具有一定的可行性。

表2可以看出，大部分教師認(rèn)為新的評價體系的評價內(nèi)容合適，而有14.3%的教師認(rèn)為評價的內(nèi)容過多，在對這個問題的進(jìn)一步調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為內(nèi)容較多應(yīng)刪掉的是“情意表現(xiàn)”。因為在下一個問題中認(rèn)為評價的操作性如何的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)65%的教師認(rèn)為操作性一般，而認(rèn)為其中最難操作的就是“情意表現(xiàn)”，因為彈性大不好把握，教師們對此難于應(yīng)付；其次是學(xué)習(xí)態(tài)度，因為體育教師除了一周十幾節(jié)的體育課外，還要備課，再加上每位教師所教的學(xué)生數(shù)較多，難以顧及到所有的學(xué)生。

所以學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)和合作精神的評價，使整個評價更加客觀具體。

表2 體育老師對新的評價內(nèi)容的看法（%）

3.2評價形式的分析

3.2.1 評價的形式

閩江師專在實施新的體育課程評價以來，在評價的形式上采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的評價形式。學(xué)生自評就是在學(xué)期末老師發(fā)一張學(xué)生自我評價表，學(xué)生對自己本學(xué)期在運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等進(jìn)行綜合評定；學(xué)生互評是在小組組長的帶領(lǐng)下對組內(nèi)成員進(jìn)行評價；教師評價是建立在學(xué)生自評和互評以及測試的成績基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。這種評價形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的精神；教師也尊重了學(xué)生的個體差異，從而有針對性地制定教學(xué)計劃。

3.2.2 評價形式的滿意度

調(diào)查表明（表3）：有71.5%的教師認(rèn)為合適，而21.4%的教師認(rèn)為較復(fù)雜，7.1%的教師認(rèn)為不足。認(rèn)為較復(fù)雜的教師建議刪除學(xué)生的自我評價，認(rèn)為學(xué)生自我評價往往有失客觀，并且在操作上也是比較繁瑣的。而大部分的學(xué)生還是認(rèn)同教師評價，他們認(rèn)為小組評價和自我評價主觀性太強，容易出現(xiàn)不公平。由此可以看出，學(xué)生還需要不斷提高自我認(rèn)識，更新觀念。在評價的可行性上只有50%的教師認(rèn)為可行，所以，在今后的教學(xué)過程中教師還要不斷地提高評價形式的可行性，加強學(xué)生的自我評價和學(xué)生的互相評價，在評價過程中，所有的評價者和被評價者應(yīng)對自己與他人負(fù)責(zé)，真誠相待，客觀地進(jìn)行評價。

表3 體育教師對新的評價形式的看法（%）

3.3評價效果的分析

3.3.1 實施新的體育課程評價后學(xué)生體育成績的及格率、平均成績比實施前均有明顯的提高

表4顯示：實施新的體育課程評價辦法評定學(xué)生的成績與實施前的辦法進(jìn)行比較，結(jié)果顯示：實施新的評價辦法后學(xué)生的平均成績由實施前的80.9分提高到83.7分。不及格學(xué)生的人數(shù)有明顯的下降。由此可以看出，新的評價辦法改變了原有的身體素質(zhì)和運動技能基礎(chǔ)好的學(xué)生占絕對的優(yōu)勢，而身體素質(zhì)和運動技能基礎(chǔ)差的同學(xué)即使努力也難以及格的慣性，這無疑發(fā)揮了體育課程評價的積極作用。

表4 實施體育課程學(xué)習(xí)評價前后學(xué)生成績的比較（%）

3.3.2 新的評價體系在養(yǎng)成學(xué)生自我鍛煉意識，體驗運動樂趣和養(yǎng)成終身體育方面起著積極的作用

通過對學(xué)生的訪問，了解到學(xué)生對新的評價方法的激勵作用的認(rèn)同明顯好于以前的評價方法，學(xué)生課余參與體育活動的積極性有了明顯的提高。

3.3.3 大部分教師對新的評價體系表示贊同

通過訪問，有70%的教師對新的評價體系表示贊同，認(rèn)為在進(jìn)行運動技能教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖⒁獍l(fā)展學(xué)生的各方面的素質(zhì)，以求學(xué)生的全面發(fā)展是必要的。但是有一部分的教師認(rèn)為新的評價體系在評價內(nèi)容、形式上都比過去復(fù)雜，增加了教師們的工作量，給教師們造成一定的壓力。所以，學(xué)?？梢栽诮窈蟮慕虒W(xué)中根據(jù)實際情況結(jié)合校情、學(xué)情不斷總結(jié)和嘗試，對評價體系進(jìn)行修改，并逐步完善，提高體育課程教學(xué)過程評價的操作性，并使其更能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。