陳育櫟

（福州大學(xué)至誠學(xué)院，福建 福州 350002）

獨(dú)立學(xué)院作為民辦高等教育的重要組成部分，近年來在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、教科研質(zhì)量等方面逐步提高，伴隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院入學(xué)的學(xué)生人數(shù)也逐年遞增。因此，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展在我國高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。而隨著高等教育的發(fā)展，以及在高校朝向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革背景下，獨(dú)立學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，越來越重視專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)掌握能力及文化基礎(chǔ)水平參差不齊給課程的教學(xué)改革過程帶來一定的難度，如何在保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)成為時(shí)下關(guān)注的焦點(diǎn)問題。眾所周知，高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。一所好的獨(dú)立學(xué)院不僅僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和工作、生活能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著近年就業(yè)形勢的愈加嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育作為一種意識(shí)培訓(xùn)，一種精神素質(zhì)教育，其重要性在高校特別是獨(dú)立學(xué)院被作為和學(xué)術(shù)教育同等地位看待。在應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)下應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、舉一反三、創(chuàng)新概念和設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新材料、新模型、新軟件、新系統(tǒng)等的理念和能力。如何有效開展應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)等國家和福建省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院建設(shè)示范性應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)，本著專業(yè)間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、系統(tǒng)集成、協(xié)同發(fā)展的原則，以學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力持續(xù)提高為主線，形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、行業(yè)認(rèn)可、專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為時(shí)下大多數(shù)獨(dú)立院校急需面對的熱點(diǎn)課題。

一、獨(dú)立學(xué)院改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）獨(dú)立學(xué)院獨(dú)有的辦學(xué)特色和人才定位

民辦獨(dú)立學(xué)院作為與母體高校合作辦學(xué)的二級學(xué)院，有獨(dú)立的法人資格，可以獨(dú)立招生，擁有獨(dú)立的校園環(huán)境，獨(dú)立的教學(xué)科研以及財(cái)務(wù)管理過程，這樣靈活的管理機(jī)制和辦學(xué)模式使其比母體院校能夠更加有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過與企業(yè)更加緊密的合作，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，能更好地開展多渠道、多層次、多形式的項(xiàng)目合作和職業(yè)培訓(xùn)。此外，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目的明確，區(qū)別于研究型院校，應(yīng)用性獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃側(cè)重于應(yīng)用型實(shí)用性，堅(jiān)持校企雙主體育人，成立由學(xué)校、行業(yè)、用人單位共同參與，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制訂并開設(shè)與行業(yè)需求密切相關(guān)的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立院校服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需要下個(gè)性化和訂單式人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)理念和技巧，也有利于獨(dú)立學(xué)院跨學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院最大的資本是擁有一批思想活躍的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在知識(shí)水平上缺乏競爭力，但在綜合素質(zhì)上可以有所作為，尤其是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神方面更具優(yōu)勢，大多數(shù)學(xué)生擁有優(yōu)越的家庭背景和良好的社會(huì)資源，具備創(chuàng)業(yè)原始資金條件，再加上他們的自主獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，具有更強(qiáng)的好奇心和冒險(xiǎn)精神。甚至部分學(xué)生受到家庭的熏陶，很早就接觸到社會(huì)企業(yè)，從而在意識(shí)上先于普通本科院校的大部分學(xué)生。因此培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)既能解決自身就業(yè)問題，又能帶動(dòng)整體大學(xué)生就業(yè)工作，更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的展開。

（二）獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過程面臨的問題與挑戰(zhàn)

近年來，隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，全國已有300多所獨(dú)立學(xué)院，而且規(guī)模都在萬人以上。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式保守單一，創(chuàng)業(yè)體系不完善，重統(tǒng)一培養(yǎng)，輕個(gè)性化培植，尚未達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對獨(dú)立學(xué)院而言，既要保證本科學(xué)生在專業(yè)方面的的培養(yǎng)質(zhì)量，又要突出應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)特色，困難主要集中在兩個(gè)方面：

1.課程體系設(shè)置和實(shí)施無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。當(dāng)前我國高等教育發(fā)展已由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，教育大眾化的一個(gè)顯著特征是多樣化、多規(guī)格。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力及文化基礎(chǔ)參差不齊，整體基礎(chǔ)比較薄弱，因而獨(dú)立學(xué)院更對學(xué)生的教育重點(diǎn)更多放在常規(guī)的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以掌握知識(shí)為主，靠考前復(fù)習(xí)應(yīng)試是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要任務(wù)。而現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究缺乏可操作性，效果不明顯，在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)上無法滿足社會(huì)對高質(zhì)量人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上，如果沿用固有的教學(xué)方法及課程設(shè)置，顯然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足，掌握專業(yè)技能有限，將來走上社會(huì)競爭力不足。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足。近年來，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，師資相對匱乏，特別是缺乏合格的創(chuàng)業(yè)教育師資。在有限的資金下，獨(dú)立學(xué)院需要為了創(chuàng)業(yè)教育加大投入一批長期從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師或者引導(dǎo)一批教師迅速進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)雙師型的培養(yǎng)過程阻力和難度很大。此外，教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的自覺性、積極性不高，面對部分學(xué)生缺乏正確價(jià)值取向，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，家國情懷使命意識(shí)不強(qiáng)，追求卓越創(chuàng)新精神不足的情況未能因材施教，缺乏敬畏課堂，關(guān)愛學(xué)生的意識(shí)和責(zé)任。育人的主體作用發(fā)揮不夠，一線教師教書育人、干事創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)新活力尚待有效激發(fā)。例如：伴隨著福建省文化創(chuàng)意與互聯(lián)網(wǎng)、傳媒行業(yè)的高速發(fā)展，對于人才的需求與缺口也隨之?dāng)U大。高薪虛位卻無處求得優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，是福建省崛起中的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)面臨的尷尬問題。在福建省“十三五”教育專項(xiàng)規(guī)劃中，著重提及了“互聯(lián)網(wǎng)+”“信息社會(huì)”的時(shí)代背景與發(fā)展方向，并對福建省發(fā)展高等教育中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做了強(qiáng)調(diào)，希望在創(chuàng)新視角下進(jìn)行協(xié)同育人，建立綠色育人生態(tài)，與企業(yè)構(gòu)成良好的開放關(guān)系，與社會(huì)其余方面進(jìn)行共享交互，打造高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)下，數(shù)字媒體技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)都屬于文化創(chuàng)意方向的熱門行業(yè)，由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型過程中，如何發(fā)揮創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，是一個(gè)關(guān)鍵步驟。是否能夠培養(yǎng)、如何培養(yǎng)出無縫對接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類高素質(zhì)人才，是行業(yè)之需，更是高校之責(zé)?；谝陨媳尘?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)顯然需要技術(shù)發(fā)明、資金和開拓精神的融合，獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生天然具備這些基本條件。然而，缺乏自信心和教育引導(dǎo)使得獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面難當(dāng)重任，甚至沒有一席之地，因此探索獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)方案

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，目的是建立“三年理論學(xué)習(xí)+一年綜合實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。執(zhí)行該方案的優(yōu)點(diǎn)在于提供了較為獨(dú)立和完整的大四一年的時(shí)間段，采取靈活的實(shí)踐學(xué)分獲得方式，組織學(xué)生通過獲取專業(yè)工程認(rèn)證、參加集中性企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、參與專業(yè)競賽等方式獲得實(shí)踐學(xué)分。該方案的實(shí)施為學(xué)生參與“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)提供了時(shí)間保障和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過實(shí)施服務(wù)學(xué)生的參與式人才培養(yǎng)模式，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專業(yè)方向和選修課程的權(quán)利，滿足個(gè)性化教育的需求。通過實(shí)施對接產(chǎn)業(yè)的合作式人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、資源共享、協(xié)同育人的長效機(jī)制。

（一）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工程學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)業(yè)教育模式（如圖1）

圖1 獨(dú)立學(xué)院工程學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)業(yè)教育模式示意圖

1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，滿足社會(huì)需求。以課程為載體，構(gòu)建合理的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)整課程模塊（通識(shí)教育模塊、學(xué)科教育模塊、專業(yè)教育模塊），課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特色與創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)的專業(yè)特征和個(gè)性要求，實(shí)現(xiàn)人才分流培養(yǎng)，一定程度上解決獨(dú)立院校教育的寬口徑和社會(huì)分工的接口問題。以工程學(xué)科中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群為例，在該專業(yè)方向設(shè)置上，根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，在計(jì)算機(jī)專業(yè)群中按照對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)人才需求設(shè)置六個(gè)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程模塊。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為主設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全三個(gè)課程模塊；以軟件工程專業(yè)為主設(shè)置軟件項(xiàng)目開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)課程模塊；以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為主設(shè)置三維動(dòng)漫和交互式媒體制作模塊。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣在計(jì)算機(jī)系組建的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群其他專業(yè)（如數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)或軟件工程專業(yè)的軟件開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)兩個(gè)課程模塊）之間進(jìn)行跨專業(yè)選課，或者根據(jù)企業(yè)開出的訂單式培養(yǎng)進(jìn)行跨學(xué)科定制課程。

此外，從專業(yè)技能對接的大局觀角度對專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，使不同專業(yè)的學(xué)生都能在自己的專業(yè)基礎(chǔ)之上兼有各自不同方面的深度傾向，在深入了解并掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對其余專業(yè)的相關(guān)工作有一定程度的了解，便于在未來掌握實(shí)用技能，進(jìn)行職業(yè)對接。例如：為配合“金融+大數(shù)據(jù)”企業(yè)的個(gè)性化和訂單式人才需求，提高人才的復(fù)合性，配合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)方案模塊化以及專業(yè)群之間進(jìn)一步集成，打通計(jì)算機(jī)類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融與大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)理論，熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)和開發(fā)流程，掌握大數(shù)據(jù)分析、處理和管理技術(shù)，勝任互聯(lián)網(wǎng)金融類項(xiàng)目開發(fā)的跨學(xué)科、復(fù)合型、應(yīng)用型的高端互聯(lián)網(wǎng)金融人才。學(xué)生畢業(yè)后，能在互聯(lián)網(wǎng)銀行、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)證券、互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶、金融服務(wù)平臺(tái)以及第三方支付、P2P、眾籌等領(lǐng)域就業(yè)，崗位主要有產(chǎn)品經(jīng)理、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品策劃師、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品運(yùn)營師、金融產(chǎn)品風(fēng)控師、投資/理財(cái)顧問、產(chǎn)品商務(wù)拓展BD工程師、數(shù)據(jù)管理員、數(shù)據(jù)分析師、金融軟件研發(fā)工程師等。也可在非金融機(jī)構(gòu)從事數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等工作。

2.改革課程設(shè)置體系。配合“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，通過“調(diào)研策劃、整體規(guī)劃、過程管理、嚴(yán)格執(zhí)行”等任務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—課程實(shí)踐—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—企業(yè)實(shí)習(xí)”的階梯式課程設(shè)置體系，在教學(xué)內(nèi)容安排上，大一和大二階段培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的公共理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；大三階段根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢培養(yǎng)學(xué)生精深的專業(yè)知識(shí)和技能；大四階段注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)需求，細(xì)化實(shí)習(xí)方向，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，安排學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與上崗工作之間的過渡期。

3.優(yōu)化教育方式、教學(xué)手段、改革教學(xué)方法。積極探索有效的課堂教學(xué)方法，推出一批學(xué)理說得透、學(xué)生聽得懂、實(shí)踐用得上的經(jīng)典案例。部分課程采用開發(fā)或利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)，引進(jìn)和建設(shè)一批資源共享的精品視頻公開課、慕課、微課等在線開放課程，實(shí)現(xiàn)部分課程的網(wǎng)上教學(xué)、在線答疑和在線考試，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。同時(shí)，打破專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

4.完善第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院通過定期邀請相關(guān)專業(yè)知名學(xué)者、企事業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)工程師為學(xué)生開設(shè)關(guān)于學(xué)科前沿、職業(yè)生涯規(guī)劃、專題技術(shù)、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)勵(lì)志等方面的講座，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。形成“導(dǎo)師制”“專業(yè)群”培養(yǎng)模式，將學(xué)生與教師對接，形成“導(dǎo)師制”。鼓勵(lì)每位專職教師在完成既定教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，借助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、工作室、實(shí)驗(yàn)室等形式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)業(yè)化輔導(dǎo)。使學(xué)生從對知識(shí)學(xué)有所成，升級到學(xué)有所用、學(xué)有所創(chuàng)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的“產(chǎn)學(xué)”對接，著重在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，對相關(guān)行業(yè)資深一線從業(yè)人員進(jìn)行聘任，實(shí)現(xiàn)師徒制的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，讓學(xué)生真正接觸一線工作生產(chǎn)中的技能技巧與技能需求，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的體系建設(shè)

1.建立多元化的質(zhì)量監(jiān)控體系。例如：嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的考核制度，及完善課程的過程考核環(huán)節(jié)。推行多樣化的過程考核模式，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合采用科學(xué)計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)、有效開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，貫徹落實(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才質(zhì)量觀；改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與績效分配體系；健全校、院、系三級質(zhì)量保障體系。

2.構(gòu)建多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。加強(qiáng)第二課堂開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參加基礎(chǔ)學(xué)科競賽和各類社會(huì)技能培訓(xùn)，以提高社會(huì)競爭力。工程類專業(yè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法：采用項(xiàng)目教學(xué)法、科研教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法和證書教學(xué)法，因材施教，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力。整合硬件資源和師資隊(duì)伍，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為特色，把實(shí)訓(xùn)貫穿在各學(xué)期教學(xué)的過程之中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐產(chǎn)品體驗(yàn)相結(jié)合，集約而有效地形成跨學(xué)科跨專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在科研中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與就業(yè)崗位需求盡可能有效的對接。

3.構(gòu)建保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度體系。從宏觀上把握教學(xué)效果，就應(yīng)該將教務(wù)、學(xué)工等部門聯(lián)合起來，構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

通過特聘教授制度和兼職工程師制度，構(gòu)建由學(xué)校教師、企業(yè)工程師和特聘教授組成的金字塔型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和部分課程實(shí)踐；企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)到校開設(shè)專業(yè)選修課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)課，開展項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等；特聘教授主要負(fù)責(zé)開設(shè)學(xué)科前沿專題講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主研發(fā)能力。金字塔型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立可為不同的學(xué)生提供不同的項(xiàng)目支持。為科研感興趣的學(xué)生可以跟隨特聘教授或?qū)W校教師進(jìn)行助研活動(dòng)，對工程感興趣的學(xué)生可以跟隨企業(yè)工程師進(jìn)行工程項(xiàng)目開發(fā)，這種分流機(jī)制有助于學(xué)生未來的發(fā)展和能力的提升。

（四）打造專業(yè)職業(yè)技能應(yīng)用方向的接口

1.注重就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)。在技術(shù)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院要搭建以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的生涯教育活動(dòng)體系，建構(gòu)以生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)體系。以計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)為例，通過與校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的銜接問題。根據(jù)學(xué)生的興趣和未來的發(fā)展可以設(shè)立編程俱樂部、創(chuàng)新俱樂部、動(dòng)漫俱樂部、網(wǎng)絡(luò)俱樂部、物聯(lián)網(wǎng)俱樂部等技術(shù)學(xué)習(xí)俱樂部，并為每個(gè)俱樂部配備專職教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。通過模擬創(chuàng)業(yè)和沙盤競賽等鼓勵(lì)大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)背景下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的技能培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的工作勝任力，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

2.加快“產(chǎn)學(xué)研”步伐，提高校企合作水平。通過與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)基金，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需要。專業(yè)群內(nèi)繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，補(bǔ)充相關(guān)儀器設(shè)備，統(tǒng)籌各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，打通專業(yè)限制，構(gòu)建跨創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，穩(wěn)定保持日常實(shí)踐訓(xùn)練，積極參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)利用率最大化。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要、市場變化以及企業(yè)發(fā)展需要，不斷開發(fā)新的實(shí)習(xí)基地，整合實(shí)驗(yàn)室資源以滿足專業(yè)集群建設(shè)和發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為手段，著力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.開展豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與科技競賽。敢于質(zhì)疑和批判的文化氛圍使得單調(diào)的學(xué)術(shù)討論充滿生氣、活力和創(chuàng)新。開放的大學(xué)人文環(huán)境的品味極大地影響到大學(xué)所造就人的品位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)隱性的輔助力量。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，根據(jù)實(shí)際市場需求與技術(shù)變革動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)課程設(shè)置，培養(yǎng)一批既掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)，又掌握實(shí)際操作技能的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，需要獨(dú)立學(xué)院內(nèi)各個(gè)系部以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)相互配合，緊密聯(lián)動(dòng)。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)定位，堅(jiān)持以提高區(qū)域服務(wù)能力、行業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，從師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、平臺(tái)搭建三方面著力構(gòu)建“三位一體”的，具有專業(yè)特色和區(qū)域影響力的高水平、高質(zhì)量、有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)具體落實(shí)學(xué)院制定的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。