陳娜威 邱彩燕

摘 要： 高校教育領(lǐng)域的發(fā)展速度迅猛，其中和大數(shù)據(jù)使用有很大的關(guān)系。本文通過(guò)在大數(shù)據(jù)的的角度入手，詳細(xì)介紹了教育系統(tǒng)發(fā)生的變化，利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的研究，有機(jī)的與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)相互聯(lián)系。更深入的闡釋了在大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)模式的變化，注重對(duì)于理論研究基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，拓展了教育行業(yè)的發(fā)展。文中還提到未來(lái)大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，旨在對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷的改良。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)；高校教育；研究熱點(diǎn)；云計(jì)算

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷興起，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的革命性的改變。在教育行業(yè)中，基于信息化水平的管理模式正在悄然興起，大規(guī)模使用數(shù)據(jù)管理的方式得到了廣泛的應(yīng)用。越來(lái)越多的高校在管理上使用大數(shù)據(jù)的運(yùn)行模式，通過(guò)該方式可以有效提高管理效率和準(zhǔn)確性，給教育的更好的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)方式的研究方式

在高校教育中，使用的大數(shù)據(jù)分析主要是一種分析方式，利用數(shù)據(jù)的采集對(duì)某一研究領(lǐng)域或是研究項(xiàng)目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合分析，判斷出學(xué)科的發(fā)展方向。利用研究的結(jié)構(gòu)，形成數(shù)據(jù)的供詞分析法，從而得出教育理念的改變。常見的方式是使用萬(wàn)維網(wǎng)或是知網(wǎng)將錄入的信息進(jìn)行導(dǎo)出，根據(jù)相關(guān)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在題庫(kù)中將保存的SATI文件進(jìn)行格式化，在人機(jī)交互頁(yè)面中呈現(xiàn)熱點(diǎn)狀態(tài)，清晰的將信息的走勢(shì)圖展示。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的檢索中發(fā)現(xiàn)，相似或者相近含義的關(guān)鍵詞產(chǎn)生的不同的相異矩陣，不同的辨識(shí)程度較小，利用繪制出的相似檢索圖譜得出功能轉(zhuǎn)化模型。將轉(zhuǎn)化得到的大數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行關(guān)聯(lián)性聚類分析，得到出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞，最終得出研究所需的頻率坐標(biāo)軸。

在具體使用大數(shù)據(jù)檢索中，利用期刊庫(kù)中的數(shù)據(jù)資源，將檢索的方式進(jìn)行索引，根據(jù)不同的關(guān)鍵詞得到論文觀點(diǎn)的趨勢(shì)分析，在進(jìn)行篩選之后，得到的文獻(xiàn)信息進(jìn)行保存，文件中包括文獻(xiàn)的作者、單位和相關(guān)學(xué)術(shù)成果，并通過(guò)不同的檢索次數(shù)進(jìn)行劃分。為了在檢索中避免一些相似關(guān)鍵詞檢索的干擾，檢測(cè)見過(guò)利用相似系數(shù)的算法將矩陣進(jìn)行倒置，形成相似矩陣，在Mab中出現(xiàn)關(guān)鍵詞的名稱和數(shù)量，可以觀察到對(duì)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程。此外，在關(guān)鍵詞的索引上，數(shù)據(jù)分析還基于數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)分析和挖掘，將相關(guān)衍生的模式進(jìn)行拓展。如高校模塊、大學(xué)英語(yǔ)模塊中都是與大數(shù)據(jù)分析模塊相互連接，利用數(shù)據(jù)的挖掘分析后，形成教育決策和信息化管理的終端數(shù)據(jù)輸出。

在圖中可以看出，根據(jù)不同的關(guān)鍵詞檢索，出現(xiàn)的頻率越高，相關(guān)的節(jié)點(diǎn)越大，表明在整個(gè)圖譜中的作用性較強(qiáng)，在整體的節(jié)點(diǎn)連接中，以實(shí)線相互連接，實(shí)線越粗也代表檢索的概率越高，同時(shí)被檢索的次數(shù)越多，在文章中出現(xiàn)的概率也相對(duì)較高。由此可以看出，大數(shù)據(jù)的分析方式可以通過(guò)對(duì)節(jié)點(diǎn)的大小和連接方式入手，掌握在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，不同的學(xué)習(xí)分析能力和在線教育等輸出轉(zhuǎn)接模式中，可以促進(jìn)教育過(guò)程的改變優(yōu)化。作為大數(shù)據(jù)分析的中心節(jié)點(diǎn)，分析的距離和方向是數(shù)據(jù)分析的核心技術(shù)。圖中表明，如慕課、電子書包、模型等模塊中，線條較松散，說(shuō)明在檢索中數(shù)據(jù)訪問(wèn)次數(shù)較低，對(duì)該類關(guān)鍵詞方面的研究?jī)?nèi)容較少，直接預(yù)示在該領(lǐng)域的研究存在待開發(fā)狀態(tài)。

二、大數(shù)據(jù)采集分析方式

在教育系統(tǒng)的管理中，大數(shù)據(jù)采集后的數(shù)據(jù)分析主要基于理論研究。將數(shù)據(jù)與云計(jì)算相互結(jié)合，在高頻關(guān)鍵詞的檢索相關(guān)數(shù)據(jù)相互比對(duì)，得出數(shù)據(jù)有關(guān)的內(nèi)部特點(diǎn)，不同的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出的模式不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的模式停留在對(duì)模型的建立，但是利用大數(shù)據(jù)分析，如慕課等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)檢索的頻率，智能的比對(duì)出課程的熱度，教師在大數(shù)據(jù)分析的背景下，可以將海量信息收集分析后，為學(xué)生推薦最為實(shí)用最受歡迎的課程，真正達(dá)到因材施教。

大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)在智能化的分析中，充分的利用統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，在建模后，根據(jù)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果相互結(jié)合，得出教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定出學(xué)習(xí)趨勢(shì)分析，進(jìn)一步改進(jìn)了教學(xué)的方式和教學(xué)的效力。云計(jì)算的平臺(tái)建立，可以有效的解決我國(guó)教育資源不均衡的情況，利用網(wǎng)絡(luò)的模式改變了教學(xué)差異化的不足，尤其是在教學(xué)資源精細(xì)化管理的條件下，教育理念的改變能夠?qū)逃母咝赃M(jìn)行重新的整合。

大數(shù)據(jù)的分析對(duì)于教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于分析結(jié)果的解釋在廣義層面上是對(duì)模型和數(shù)據(jù)的結(jié)合評(píng)估，將學(xué)習(xí)績(jī)效的潛在問(wèn)題進(jìn)行新一輪的合并，利用有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息串聯(lián)起學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯聯(lián)系，起到正確決策和衡量教學(xué)水平的目的。同時(shí)，教育系統(tǒng)在大數(shù)據(jù)中還表現(xiàn)為結(jié)果反饋，根據(jù)過(guò)程中信息的撲捉，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成果進(jìn)程，更好的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研判。

三、基于大數(shù)據(jù)下的教育熱點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)

教育已經(jīng)逐步走向大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們?cè)诓粩嗟赝诰蚪逃髷?shù)據(jù)所蘊(yùn)含的潛在價(jià)值，但是研究尚未成熟，仍會(huì)是未來(lái)幾年內(nèi)教育界研究的熱點(diǎn)，會(huì)得到人們的持續(xù)關(guān)注。依據(jù)以上分析，筆者對(duì)大數(shù)據(jù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了思考。

（一） 轉(zhuǎn)變研究方向，注重大數(shù)據(jù)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合

目前，我國(guó)關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究趨勢(shì)雖然在不斷地上升，但是通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究大多停留于理論層面上，在具體的教學(xué)應(yīng)用中還沒(méi)有很成功的案例。國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)在教育中應(yīng)用的研究都尚處于起步階段，相關(guān)研究涉獵的內(nèi)容雖然比較廣泛但是研究深度不夠，也缺乏具體的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在以后的研究中，需要更深入的分析與客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的具體教學(xué)應(yīng)用研究以及更深層次的理論研究，促進(jìn)理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以理論來(lái)推動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)理論的升華，使得大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究能夠深入、持久地發(fā)展。

（二）拓寬研究領(lǐng)域，關(guān)注大數(shù)據(jù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究研究者對(duì)大數(shù)據(jù)的研究正在如火如荼地進(jìn)行，未來(lái)的學(xué)校教育將是在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。一方面，研究者將過(guò)多的目光聚焦在對(duì)高等院校及高職院校的研究上，忽略了對(duì)基礎(chǔ)教育的研究。教育大數(shù)據(jù)研究的重要目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)形成的階段，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生進(jìn)行研究，相對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)可以更早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行干預(yù)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為或習(xí)慣的改變相較于高年級(jí)會(huì)更容易，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)研究更需要引起重視與關(guān)注。在以后基于大數(shù)據(jù)的研究中要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究。另一方面，研究者對(duì)學(xué)科的研究集中在大學(xué)英語(yǔ)上，少有對(duì)其他學(xué)科的研究。大數(shù)據(jù)時(shí)代要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科需求，將目光延伸到對(duì)各學(xué)科的研究上，尤應(yīng)以基礎(chǔ)教育學(xué)科為重。今后還需要拓展大數(shù)據(jù)對(duì)各學(xué)科研究的范圍，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與各學(xué)科的整合創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)下的教育系統(tǒng)優(yōu)化在不斷的推進(jìn)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的分析尤為的必要。作為決策系統(tǒng)，系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)共享、存儲(chǔ)、流動(dòng)、共享等環(huán)節(jié)不斷的被重視，通過(guò)對(duì)這個(gè)新興領(lǐng)域不斷深入的研究探索，并學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算相互融合，進(jìn)一步推進(jìn)教育系統(tǒng)信息化集成度，完善對(duì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)化教育的目的，更好的優(yōu)化教育體系建設(shè)。

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