摘要：多年來的應試教育及人才培養(yǎng)模式的弊端等原因?qū)е赂咝Ｈ宋乃刭|(zhì)教育的匱乏，造成大學生人文素質(zhì)的缺失。而人文素質(zhì)缺失直接影響到大學生綜合素質(zhì)的提高，進而影響到大學生社會主義核心價值觀的培育和構(gòu)建。因此，本文論述高校人文素質(zhì)教育與培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；社會主義核心價值觀；關(guān)系

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！痹谶@里，愛因斯坦強調(diào)的是人文素質(zhì)教育的重要性，事實上，人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。良好的人文素質(zhì)對大學生形成正確的“三觀”，樹立遠大的奮斗目標具有重要的作用和意義。它可以增強大學生的職業(yè)核心能力，培育大學生的社會主義核心價值觀。

一、在高校培育和踐行社會主義核心價值觀必須加強大學生人文素質(zhì)教育

（一）隨著大學教育從精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育后，升學率大幅度飆升，取而代之的是大學生的文化素質(zhì)整體降低。

1.大學生人文素質(zhì)先天不足。在我國，雖然教育部門宣揚的是素質(zhì)教育，可實際上學生在小學、初中、高中都承擔了十分沉重的課業(yè)，孩子們不僅要完成學校的任務，回到家里還有這樣那樣的培訓，我仔細管觀察了一下，我家500米范圍之內(nèi)有7家教育培訓機構(gòu)！多年來的應試教育讓孩子們注重的是知識的死記硬背。這樣一來，學生根本就沒有時間去學習包括人文知識在內(nèi)的其他知識。

2.人才培養(yǎng)模式的弊端導致大學生人文素質(zhì)缺失。在這個日益功利化的時代，干什么都講究效益，大學也不例外，所以，只要不能產(chǎn)生立竿見影效果的課程能砍就砍，可縮就縮。在高校，《大學語文》作為人文素質(zhì)教育最重要的課程基本是不開的。本人在一所職業(yè)技術(shù)學院教授《應用文寫作》，在每一屆新生的第一堂寫作課上，我都會測試這些剛進高職院大門的學生：請他們寫一張請假條，結(jié)果是幾百個學生中，只有少數(shù)幾個能得100分！這就是他們的文化素質(zhì)。在接下來的教學中，我更是領(lǐng)教了這些孩子們的水平，寫三句話可能有三個病句，若干錯別字。江蘇揚州一位從事多年高中語文教育的老師向媒體的熱線訴稱，他的大學三年級的兒子寫一則不足百字的申請書，竟有28個錯別字！

3.當代大學生學習目的和方法手段過于功利導致人文素質(zhì)缺失。近年來，由于社會生活發(fā)生了巨大變化，競爭壓力的增大，以及各種社會不良風氣的影響，許多大學生對理論性較強的課程不感興趣，只想學習一些見效快，功利性強的知識和技能，重專業(yè)知識、專業(yè)技能，輕人文科學、人文素質(zhì)。

（二）大學生面臨多元文化價值觀的挑戰(zhàn)

在信息化時代，人類的整個經(jīng)濟、政治、精神生活已經(jīng)越來越國際化，咫尺天涯變成天涯咫尺，過去那種民族的自給自足和閉關(guān)自守的狀態(tài)，早已被各民族的各方面的相互往來和各方面的依賴所代替，因此在全球經(jīng)濟一體化，特別是在加入WTO的同時，文化交流、傳播有了一種全新的環(huán)境，而西方國家憑借它的經(jīng)濟絕對優(yōu)勢向第三世界國家進行意識形態(tài)的灌輸，哥倫比亞一位教授說過，美國占著大部分信息渠道，我們的聲音他們聽不到，而他們的聲音我們聽得到，美歐聯(lián)合起來支配我們的眼睛，資產(chǎn)階級通過自己的經(jīng)濟活動向全世界擴展，進入世界市場，現(xiàn)在世界上的語言一年比一年少，許多英語、外來詞也逐漸侵入到了漢語中，諸如克隆（Clone）、納米（Nanometer）、因特網(wǎng)（Internet）、伊妹兒（E-mail）、波士（老板）、酷、ok等等，在這種情況下，人們的價值觀念不斷變化更新，社會發(fā)生深刻轉(zhuǎn)型。由于大學生接觸社會較少，尚缺乏閱歷和經(jīng)驗，因此難免會出現(xiàn)判斷失誤的現(xiàn)象。一些大學生愿意接受西方人的“無國界”思想，認為再談老一套的民族愛國意識已沒有現(xiàn)實意義。同時，大學生在校所受的理想信仰教育與現(xiàn)實生活的反差甚大，給大學生造成了困惑。他們在校接受的是“為共產(chǎn)主義理想奮斗”，可是在現(xiàn)實社會中看到的卻是“毒奶粉”、“問題疫苗”、“辣條”等觸目驚心的社會問題。更有甚者一些女大學生為了追求奢華的生活不惜出賣色相或做二奶，并認為這樣的做法雖然得不到社會大部分人的認同，但能實現(xiàn)自己的目的。持有這種極為扭曲的價值觀的大有人在?？梢钥闯觯谑袌鼋?jīng)濟的這個大背景下，一些大學生已習慣用經(jīng)濟眼光去衡量一切事物，這也使他們社會責任感淡薄，道德水平低下。

二、在高校加強大學生人文素質(zhì)教育能夠培育和踐行社會主義核心價值觀

（一）人文知識與人文精神承載著豐富的社會主義核心價值觀的內(nèi)容

“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”， 24個字從國家層面、社會層面和個人層面全面深刻地闡述了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。人文知識，泛指一切人文學科的知識，其中包括哲學、政治學、經(jīng)濟學、史學、法學、文藝學、倫理學和語言學等。這些先進的人類文化成果內(nèi)化為人的精神成果，蘊含于人的內(nèi)心世界，變?yōu)槿说囊庾R、思想、情感，見之于人的行為及結(jié)果，就成了人文精神。經(jīng)過幾千年人類文明的發(fā)展和沉淀，現(xiàn)代人文精神應該包括3個方面：求真、求美、求善。這也正是我國社會主義核心價值觀中社會主義榮辱觀對人的道德素質(zhì)的要求。

（二）人文素質(zhì)教育的目標加強了大學生對社會主義核心價值觀的認同

習近平總書記在北京大學視察時指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。因此，在高校思想政治理論教育、人文教育、專業(yè)教育三者的教學目標應貫穿于大學生核心價值觀的培育和理論認同的全過程。其中人文素質(zhì)教育尤為重要，因為自古以來人文精神就是大學教育追求的目標，人文素質(zhì)教育是成就大學教育的靈魂。《大學》里有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。意思是：大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。如果每個大學都以此為辦學宗旨，每個大學生都以此為修身目標，那社會主義核心價值觀的培育和踐行就是一件十分容易的事情了。

（三）良好的人文素質(zhì)能更好地使大學生內(nèi)化社會主義核心價值觀

良好的人文素質(zhì)會使思想、理論、價值觀念的內(nèi)化更迅速、更自覺。認知、情感、意志、信念和行為是一個人思想品質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在環(huán)節(jié)，其中情感是思想品質(zhì)積極轉(zhuǎn)化的催化劑，而人文情感是一種至真至誠的人類情感，它具體體現(xiàn)在人的民族認同感、國家榮譽感、社會責任感、集體歸屬感以及對他人和全人類的道義感等方面，在當前多元化的社會里，大學生的情感世界非常復雜，而人文情感的培育正是在這個關(guān)鍵的時期，因此，在高校我們要充分利用燦爛的中華傳統(tǒng)文化來加強大學生的人文素質(zhì)教育，使其文化價值觀深深地刻上中華傳統(tǒng)文化的烙印并進而形成文化認同和文化價值觀認同。

參考文獻：

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[2]林海龍.以人文素質(zhì)教育為路徑培育大學生社會主義核心價值觀[J].《高教探索》，2009（5）：107-110

作者簡介：童清華（1972— ）女，湖南漣源人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院副教授，從事文學、教學、素質(zhì)教育等研究。