摘要：人教版初中英語教材與外研社版本初中英語教材是中學(xué)教師使用較多的兩套英語教材。從人教版和外研社版初中英語教材的微觀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。相同之處在于這兩個(gè)版本的高中英語教材都有復(fù)現(xiàn)語法點(diǎn)，而且在閱讀之后都設(shè)計(jì)了練習(xí)題，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度和對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。不同之處在于人教版才初中英語教材是以單元來劃分課文知識(shí)點(diǎn)，而外研社版的初中英語教材是以模塊劃分課文知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)這兩個(gè)版本的教材在內(nèi)容題材選擇、知識(shí)點(diǎn)和編排順序三方面各有側(cè)重。

關(guān)鍵詞：教材；對(duì)比；初中；課程標(biāo)準(zhǔn)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的工具。教師合理有效地使用一本好的教材不僅能促進(jìn)自己的教學(xué)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)經(jīng)常問自己一些問題：作為教師，我們應(yīng)該做些什么才能最有效地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門語言？[1]現(xiàn)在在新課程理念之下，提倡教師應(yīng)該用教材教，這就要求教師做到整體把握教材，仔細(xì)研究教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一、研究的目的和意義

校本課程不同地區(qū)不同學(xué)校使用著不同版本的教材，不同地方使用著不同版本的教材，各版本教材都是經(jīng)過課程專家與學(xué)者專門研究編制的，雖然如此，世界上畢竟沒有完美的事物，每個(gè)教材也必然有它的缺點(diǎn)與不足之處。首先，有些教材可能還是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重知識(shí)的講解部分，主要還是語法的解釋占了很大的比重，而忽視了對(duì)學(xué)生語言技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。其次，這些教材是否都符合本地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否都符合中國學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題都值得我們對(duì)現(xiàn)行教材做一些研究。

本文通過對(duì)人教版與外研社版的初中英語教材進(jìn)行了對(duì)比，找出它們各自的優(yōu)勢(shì)和各自的不足之處。

二、人教版和外研版初中英語教材的微觀比較

（一）內(nèi)容題材

人教版本的七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容題材主要涉及26個(gè)英文字母和日常交際用語。而外研社版的七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容題材選擇涉及日常交際用語。人教版七年級(jí)上冊(cè)涉及學(xué)會(huì)打招呼；如何確認(rèn)事物；如何詢問位置以及有關(guān)顏色的等日常交際用語。外研社版的七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容題材選擇包括打招呼、介紹別人、認(rèn)識(shí)身體部位、詢問顏色與地點(diǎn)、認(rèn)識(shí)食物、詢問對(duì)方愛好和天氣等內(nèi)容。

（二）知識(shí)點(diǎn)

人教版本的七年級(jí)上冊(cè)教材是以單元來劃分課文知識(shí)點(diǎn)，而外研社版的七年級(jí)上冊(cè)教材是以模塊劃分課文知識(shí)點(diǎn)。

1.人教版教材

通過對(duì)人教版教材的分析，總結(jié)出1-12單元的知識(shí)點(diǎn)，如下：

Unit1 My names Gina的語法知識(shí)點(diǎn)是學(xué)會(huì)數(shù)字0～9和my / your/her/his等物主代詞的用法。

Unit2 Is this your pencil的語法知識(shí)點(diǎn)是由this，that 的學(xué)習(xí)過渡到these，those 的學(xué)習(xí)，由指示一個(gè)人過渡到指示多個(gè)人物，學(xué)會(huì)區(qū)分遠(yuǎn)近及單復(fù)數(shù)。

Unit3 This is my sister的知識(shí)點(diǎn)是介紹家人和親屬。

Unit4 Wheres my backpack的語法知識(shí)點(diǎn)是用方位介詞in， on，under熟練地表達(dá)物品的位置， 能用where 問句及一般疑問句提問并回答。

Unit5 Do you have a soccer ball的語法知識(shí)點(diǎn)是have一般現(xiàn)在時(shí)用法和學(xué)會(huì)Do you加行為動(dòng)詞的一般詢問。

Unit6 Do you like bananas的語法知識(shí)點(diǎn)是學(xué)會(huì)likes用法和掌握當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)句型的變化以及回答、一般疑問句的用法。

Unit 7 How much are these pants的語法知識(shí)點(diǎn)涉及學(xué)基數(shù)詞10-30、詢問價(jià)格。

Unit 8 When is your birthday的語法知識(shí)點(diǎn)為包括12個(gè)月份的名稱及序數(shù)詞變序數(shù)詞的變法以及名詞所有格的構(gòu)成。

Unit9 Do you want to go to a movie的語法知識(shí)點(diǎn)為用相關(guān)形容詞描述相關(guān)類型的電影。

Unit 10 Can you play the guitar的語法知識(shí)點(diǎn)為情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。

Unit 11 What time do you go to school的語法知識(shí)點(diǎn)為相關(guān)的時(shí)間表達(dá)方法

Unit 12 My favorite subject is science的語法知識(shí)點(diǎn)為what，why，who引導(dǎo)的特殊疑問句。

2.外研版教材

Module1 的語法知識(shí)點(diǎn)是詢問對(duì)方姓名的特殊疑問句及Be動(dòng)詞的變化運(yùn)用。

Module2講的語法知識(shí)點(diǎn)是特殊疑問句、This/that 的變化運(yùn)用；a/an的運(yùn)用、學(xué)習(xí)數(shù)字1-10和how many接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的句型。

Module3講的語法知識(shí)點(diǎn)是詢問地點(diǎn)句型、介詞in＼on＼under的用法。

Module4講的語法知識(shí)點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞can的用法、學(xué)習(xí)詢問天氣情況。

三、研究結(jié)果和討論

兩種版本的教材既有不相同之處也有相同之處。

1、內(nèi)容架構(gòu)方面

人教版和外研版教材在教學(xué)理念方面都打破了傳統(tǒng)“重知識(shí)輕能力”的模式，話題都很貼近生活，注重引導(dǎo)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。

人教版的英語教材在編排方面比外研社有條理性和邏輯性。各個(gè)教學(xué)單元具有相對(duì)獨(dú)立性，用非常清晰的線索貫穿相關(guān)的語言知識(shí)，語言知識(shí)的安排遵循著由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的原則。

外研社優(yōu)點(diǎn)在于按模塊劃分，教材編寫注重引入與生活息息相關(guān)的主題，話題是教材編寫的內(nèi)在核心，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)不僅可以掌握和鞏固語法知識(shí)，更重要的是提高英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和文化素養(yǎng)。

2、語法點(diǎn)方面

人教版和外研社版的高中英語教材都有復(fù)現(xiàn)語法點(diǎn)，例如人教版的Unit6 Do you like bananas的語法知識(shí)點(diǎn)是學(xué)會(huì)likes用法和掌握當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)句型的變化以及回答、一般疑問句的用法。Unit9 Do you want to go to a movie也是學(xué)習(xí)一般疑問句的用法。這些例子都做到了復(fù)現(xiàn)語法知識(shí)點(diǎn)；

外研社版的Module1 的語法知識(shí)點(diǎn)是詢問對(duì)方姓名的特殊疑問句。Module2講的語法知識(shí)點(diǎn)又是特殊疑問句。Module3講的語法知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)習(xí)特殊疑問句。這三個(gè)模塊同樣做到了復(fù)現(xiàn)語法知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

本文對(duì)人教版與外研社版本的初中英語教材進(jìn)行比較與分析，希望通過以上對(duì)比與分析，對(duì)于教材編寫者來說，能更加促進(jìn)自己的教材編寫工作，使教材更加符合現(xiàn)實(shí)要求。對(duì)于學(xué)生來說，使他們深刻理解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以便更加高效的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，使教師能更好的利用教材的優(yōu)點(diǎn)，注意到教材本身的缺點(diǎn)，更好地促進(jìn)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：張曉芮（1993.9），女 漢族 山東萊蕪人 聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院 教育碩士，從事英語教育理論與實(shí)踐研究。