賀志春

摘 要 計算機的普及與應用給社會和科技帶來了快速發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍，信息技術(shù)早已走進了教學課堂。但是如何能有效的運用信息技術(shù)，進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0182-01

當今社會，是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學模式，改進教學方法。而教學模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運用到課堂教學中，能有效地提高教學效果，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術(shù)，進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲旺

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“老師要學”的心理狀態(tài)。

例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清“組合圖形”之間的關(guān)系，再由觀察課件展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖。

老師提問：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？

學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。

當老師利用課件將實物圖變化為規(guī)則圖形后，再提問：現(xiàn)在你會計算它們的面積嗎？

學生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。

此時老師就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？

這一問題引起學生議論紛紛，有些說老師們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的方法。

這一課題的提出是通過課件展示出生活中的數(shù)學情境后，充分調(diào)動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。

二、充分利用信息技術(shù)輔助教學，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

古人說，授人以魚，不如授人以漁。法國教育家第斯多惠也曾經(jīng)說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W中，老師們老師不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促老師們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力?！苯處熞J識到“授人以魚，不如授人以漁”重要性。

教師要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。

四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術(shù)的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。