摘要：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一切藝術(shù)源于生活又高于生活，美術(shù)也不例外。初中美術(shù)教學應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來，以生活為素材，服務(wù)于生活，讓學生在學習美術(shù)的過程中不脫離現(xiàn)實，更要從現(xiàn)實中感受到美術(shù)的魅力。初中美術(shù)教學也能從不同程度上提高學生審美能力，擴大藝術(shù)影響力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；生活；審美

一、 從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美妙

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，美術(shù)教學必須與生活緊密聯(lián)系，課堂不應(yīng)是枯燥的，而應(yīng)該是現(xiàn)實生活的濃縮，以課堂中的事物為現(xiàn)實載體，讓美術(shù)寄托于此，這樣就能使抽象的知識變?yōu)樯鷦佑腥ぁ，F(xiàn)在日益提倡的便是生活化美術(shù)教學，在紙上可見生活跡象，在生活中可見美術(shù)蹤影，往日僅限于課堂上的理論鑒賞教學易使學生失去對美術(shù)的學習興趣，相反，生活化教學已經(jīng)在激發(fā)學生興趣與學習欲望上起到了不可替代的作用。

一位八年級美術(shù)老師在教教材上的第一課《中國畫的形式美》的時候，正值天氣轉(zhuǎn)暖之際，她看見每個學生手里都持有一把小扇子，形態(tài)各異。她突然靈機一動，想借扇子來教授這一課本來枯燥抽象的學習內(nèi)容。她叫每位學生自己當堂制作一把屬于自己的扇子，學生們都很興奮，激烈地討論著，回憶著小時候折紙扇的美好時光，當大家都輕松地折好了自己的扇子時，老師說，大家常見的扇子不是一片空白，而是會有各種花草樹木、才子佳人以及名詩名畫等裝點。于是借此老師讓大家在扇子上作畫，自由創(chuàng)作一篇畫作，再通過學生的努力成果，借機引入中國畫中形式美的專業(yè)知識，同學們根據(jù)自己畫的畫，了解章法之美，頗有收獲，課堂氣氛也空前活躍。

無獨有偶，在桂美版美術(shù)教材的初一教材《美化我們的校園》一課中，教師結(jié)合生活中的標志向?qū)W生講解了標志的設(shè)計技巧以及注意事項，并說明標志在生活中的作用和重要性，帶領(lǐng)學生走進社區(qū)、街道，親自了解相關(guān)標志的設(shè)計及應(yīng)用價值。于是學生的學習熱情大大增加，踴躍創(chuàng)作，同時也提高了他們保護環(huán)境、熱愛生活的意識。

從上例中可見要善于把生活融入美術(shù)之中，生活中的小小物件都可能是授課的好載體，將生活作為橋梁，學生與美術(shù)之間便能更好地溝通。

二、 將美術(shù)問題轉(zhuǎn)化為生活情境，化抽象為具體

美術(shù)上很多問題都很抽象，這導致學生在理解和學習上存在較大困難，如何讓學生更具體地理解抽象問題呢？回答便是將美術(shù)問題放入生活情境中理解解決。

（一） 將美術(shù)問題轉(zhuǎn)化為生活問題

哪幾種顏色搭配會產(chǎn)生什么樣的視覺效果及心理效果？這有一定的想象難度，不妨問哪幾種顏色的衣服搭配起來有什么樣的效果，這樣會在想象上給予學生更大的空間與更具體的載體。這便是將美術(shù)問題轉(zhuǎn)化成了生活問題。

（二） 學會運用多媒體技術(shù)模擬情境

生活在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，美術(shù)教育手段也應(yīng)與時俱進，積極運用科技成果。課堂空間及素材有限，有時無法滿足教學的需要，這時候引進多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就顯得尤為重要，我們能通過它模擬出我們需要的現(xiàn)實情境，將腦子中無所寄托的想象在模擬情境中安放，這樣使美術(shù)問題從抽象變?yōu)榫唧w，學生也不再對此望而卻步，學習的樂趣會增加，學習熱情也會被點燃。

三、 注重學生的作品展示及評價

學生的情感、態(tài)度、價值觀是學生生活世界的一部分，學生的思想態(tài)度也必然反映其中，大家最關(guān)注的就是美術(shù)學習后的學習成果。學生是否能獲得成功的學習體驗同學習成果的展示和評價有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評價是學生智慧生成的外在表現(xiàn)。

（一） 學生通過展現(xiàn)學習成果獲得學習體驗

學生會思考自己在學習中獲得了什么，老師會問學生最后獲得了什么，最能直截了當?shù)鼗卮鸬谋闶菍W生的作業(yè)，通過學生作業(yè)，老師可以看出學生的學習效果和學習缺陷，在老師給出的評價中，學生也能了解掌握自己的長處和不足之處。因此設(shè)計作業(yè)的過程中教師要盡可能為學生提供實踐的機會，根據(jù)學生需要作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，考慮學生的“雙基”，考慮學生的差異性，充分激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使學生能將所習得的美術(shù)知識得到進一步的復(fù)習與鞏固，而不是拋開所學的知識去完成。也要鼓勵學生通過多種渠道搜集生活中的美術(shù)問題，運用所學知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學習成果，體會成功的喜悅，樹立學以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認識美術(shù)、感受美術(shù)的習慣。

那么如何展示學生的學習成果呢？當堂作業(yè)為其中一種，可以反映學生的應(yīng)變能力及完成的效率性。其次，可以選擇將學生的成果粘貼于學校展示欄，教室內(nèi)外，以此激勵學生認真對待作業(yè)并激發(fā)他們的自信，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，盡量將展示方式多元化。但是對于作業(yè)展示只是其中一個途徑，不可局限于此。

（二） 注重綜合評價對學生學習成果的影響

美術(shù)的最終目的是促進學生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學過程中，科學的評價體系是檢驗課程目標達成的衡量標尺，它能讓學生清楚自己學習的效果，感受到學習的意義。

四、 明確初中美術(shù)教學的意義

在現(xiàn)代社會中，大家對藝術(shù)的關(guān)注度越來越高，不僅是因為藝術(shù)是一種傳統(tǒng)文化，而且對于藝術(shù)的研究與學習有利于培養(yǎng)人的審美感，提高自身文化素養(yǎng)。美術(shù)作為藝術(shù)中不可或缺的一部分，承載著重大的意義。

1. 美術(shù)的素材多種多樣，其中不乏許多傳統(tǒng)的建筑、工藝品以及傳承已久的民間藝術(shù)品，學生在學習美術(shù)的過程中接觸了解我國的這些傳統(tǒng)文化，無形中激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。美術(shù)作為古老建筑藝術(shù)、工藝藝術(shù)和民間藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，人們對其的學習過程也就成了傳承傳統(tǒng)文化的過程。

2. 初中美術(shù)教學提高的不僅僅是學習者的專業(yè)知識，還有無形之中培養(yǎng)起來的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，這對于學習者來說比專業(yè)知識更為終身受用。同時，美術(shù)學習也是創(chuàng)作的過程，這對于提高學生的創(chuàng)新能力而言無疑是良機。

五、 結(jié)語

初中美術(shù)教學從低年級學生出發(fā)，讓他們在最好的年紀接觸美術(shù)，既有利于美術(shù)文化的傳承與傳播，也有利于培養(yǎng)新一代學生藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們將美術(shù)與生活相結(jié)合的能力，這是初中美術(shù)教學的意義所在。作為一名初中老師，最重要的是以生活為本，秉持美術(shù)源于生活、歸于生活的理念，將美術(shù)教育、學習與生活實踐融為一體，教育學生在生活中學習美術(shù)知識，并將所學知識運用于生活！

參考文獻：

[1]劉寧.如何在美術(shù)教學中傳承中華文化[J].考試周刊，2018.

[2]盧華.中學美術(shù)教育興趣的培養(yǎng)及價值探尋[J].考試周刊，2018.

作者簡介：

李娜，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市第十四中學。