張忠前

摘 要 農(nóng)村薄弱高中教師的職業(yè)倦怠在現(xiàn)代教育教學(xué)中不能適應(yīng)新課改的要求，無(wú)法應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中產(chǎn)生的身心疲勞狀態(tài)，這種現(xiàn)象極大地危害了學(xué)生和教師的身心健康，并且嚴(yán)重的制約著農(nóng)村教育事業(yè)健康發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡具有很大的阻礙作用。作為教學(xué)一線(xiàn)最基層的教育管理者，要積極探討解決農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的策略，對(duì)教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行進(jìn)行有效的分析和干預(yù)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到每一位農(nóng)村薄弱高中教師都能夠快樂(lè)愉悅的工作，提高教育教學(xué)效率，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)健康均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中；職業(yè)倦?。粏?wèn)題表現(xiàn)；解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0120-01

農(nóng)村薄弱高中教師的職業(yè)倦怠在教育教學(xué)中不能順應(yīng)新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，無(wú)法應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中產(chǎn)生的身心疲勞狀態(tài)，這種現(xiàn)象極大地危害了學(xué)生和教師的身心健康，并且嚴(yán)重的制約著教育事業(yè)和社會(huì)的健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

（1）工作、生活壓力大。由于薄弱高中學(xué)校地處農(nóng)村，工作、生活都不方便，教師千方百計(jì)的往城鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)動(dòng)，學(xué)校老師逐年減少，學(xué)生數(shù)量呈上升勢(shì)頭，致使教師工作量大。由于入學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)成績(jī)難出成效，工作單位距離住家比較遠(yuǎn)，每天早出晚歸，家中老人需要照顧，孩子的學(xué)習(xí)需要操心，來(lái)去折騰花費(fèi)大量的時(shí)間，造成家庭支出大，心神疲憊。

（2）農(nóng)村薄弱高中教師社會(huì)地位低、薪酬回報(bào)低。教師心理失衡主要源于教師與公務(wù)員收入差別，公務(wù)員的績(jī)效工資、崗位津貼、午餐補(bǔ)助、車(chē)補(bǔ)、高溫補(bǔ)貼、節(jié)假日獎(jiǎng)金、年終獎(jiǎng)等也相繼兌現(xiàn)，而農(nóng)村中學(xué)教師很少兌現(xiàn)或是幾乎沒(méi)有，后悔當(dāng)初選擇了教師職業(yè)。

（3）農(nóng)村教師晉升機(jī)會(huì)少。農(nóng)村高中的優(yōu)質(zhì)生源大量流向城市，農(nóng)村薄弱高中教師教的是最差的學(xué)生，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求越來(lái)越低，從而使教師的教學(xué)能力也在不斷下降，參加縣區(qū)級(jí)以上的各類(lèi)競(jìng)賽獲不了獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)也上不去，評(píng)優(yōu)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)份，造成教師的工作熱情消退，自甘平庸。

（4）農(nóng)村高中教師工作環(huán)境差，業(yè)余生活單調(diào)。雖然現(xiàn)在國(guó)家投入大量的資金改善辦公條件和硬件設(shè)施，但農(nóng)村高中和城鎮(zhèn)高中相差仍然較大，校園活動(dòng)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，辦公空間狹小，設(shè)施老化，設(shè)備陳舊或缺乏。工作時(shí)間遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，披星戴月，雙休日又要照顧家中老人飲食起居，操心孩子的學(xué)習(xí)，還有一周來(lái)積累的家庭瑣事只能有周末時(shí)間需要處理，沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有可能享受到豐富的精神生活，教師身心得不到愉悅，熱情得不到釋放，特長(zhǎng)得不到培養(yǎng)和弘揚(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，出現(xiàn)性格暴躁甚至是抑郁癥的前奏。

（5）教師培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村薄弱高中實(shí)情脫節(jié)。雖然農(nóng)村薄弱高中教師被安排參加各種培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，但是培訓(xùn)專(zhuān)家都是從全國(guó)請(qǐng)來(lái)的名校知名專(zhuān)家，這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)高，學(xué)生的基礎(chǔ)相當(dāng)雄厚，與我們的學(xué)生差別太大，感到迷茫無(wú)助，灰心喪氣，對(duì)待工作漠然事之。

（6）教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認(rèn)知的狀態(tài)，具體落實(shí)在行動(dòng)上的少，最終見(jiàn)實(shí)效的干預(yù)則是更少，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，他們的心情及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，毋庸置疑，倦怠的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。

我們要積極探討解決農(nóng)村薄弱高中教師職業(yè)倦怠的策略，對(duì)教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行進(jìn)行有效的分析和干預(yù)轉(zhuǎn)變從而達(dá)到每一位農(nóng)村薄弱高中教師都能夠快樂(lè)愉悅的工作，提高教育教學(xué)效率，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)健康均衡發(fā)展。解決教師職業(yè)倦怠的具體策略：

（1）樹(shù)立正確的工作和生活觀(guān)，端正工作態(tài)度，積極樂(lè)觀(guān)地工作，才能帶給教師以偉大的快樂(lè)和光榮的成就感。樹(shù)立正確的自我觀(guān)念，享受生活，管理好時(shí)間是應(yīng)對(duì)工作壓力的關(guān)鍵，這對(duì)于降低職業(yè)倦怠具有重要的作用。多培養(yǎng)自己廣泛的生活?lèi)?ài)好，保持樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，建設(shè)性地滿(mǎn)足自己的物質(zhì)和精神需要，“擠”時(shí)間做一些自己喜歡做的事情，安排一定的休閑娛樂(lè)和身體鍛煉的時(shí)間，適當(dāng)放松自己，享受生活。

（2）政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，進(jìn)一步改善教師待遇，解除教師的后顧之優(yōu)，使社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)對(duì)教師抱以合理的期望，對(duì)教師工作中存在的不盡人意的地方，能以平常心對(duì)待，多一分寬容和理解，給教師一個(gè)適當(dāng)寬松的環(huán)境，以減少教師的心理壓力，為教師行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的人文環(huán)境。

（3）客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)農(nóng)村教師，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，處事公平、公正，增加農(nóng)村薄弱高中教師的職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)，讓教師參與學(xué)校重大決策，傾聽(tīng)他們的訴求，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，積極聽(tīng)取和采納他們的合理化建議，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力，使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感，減少職業(yè)倦怠。

（4）改善辦公條件；開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，提高教師的工作成就感；正確對(duì)待壓力，及時(shí)調(diào)整認(rèn)知心態(tài)；豐富生活，學(xué)會(huì)放松自己；磨練意志，增強(qiáng)個(gè)人抗壓性；學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；堅(jiān)持進(jìn)行適宜的體育鍛煉，使身體健壯，精力充沛，應(yīng)付能力增強(qiáng)；積極進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)；每位教師必須勇敢地正視現(xiàn)實(shí)，保持良好的心理狀態(tài)。心態(tài)平和，情緒穩(wěn)定，就沒(méi)有過(guò)不去的“坎”，使教師在愉悅的身心狀態(tài)下工作。

（5）安排教師培訓(xùn)內(nèi)容符合要本地本校實(shí)際，使普遍性和特殊性相結(jié)合，讓農(nóng)村教師走出迷茫誤區(qū)。

（6）教育行政主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)廣大農(nóng)村高中的關(guān)注度，制定行之有效的干預(yù)策略，使農(nóng)村高中教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和找到自己的閃光點(diǎn)，消除職業(yè)倦怠，為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)潛心努力。

教師只有了解自己所處的角色情境，具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，才能成為一名合格的教育工作者，具備先進(jìn)教育理念，努力鉆研教法，探究學(xué)法的教師，才能放松自如地?fù)]灑教壇，減少倦怠，以自身的高素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此教師職業(yè)倦怠已成為不可忽視的問(wèn)題，社會(huì)各界都應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)關(guān)心教育，關(guān)心教師。在積極的、自覺(jué)的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂(lè)。