摘要：初中地理在中考總分中所占比例日益減少，但中考的難度卻日益增加，由于每周的課時(shí)量少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重?！皫熡鸦ブ蹦Ｊ皆诘乩碚n堂中的運(yùn)用，極大地促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過師友之間檢查作業(yè)，相互輔導(dǎo)等形式運(yùn)用在課堂以及課下時(shí)間，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。本文主要分析在地理課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建“師友互助”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效策略和技能。

關(guān)鍵詞：師友互助；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

合作意識(shí)，是當(dāng)代人所必備的素質(zhì)。在初中各科教學(xué)過程中，存在著不同形式的互助合作學(xué)習(xí)方式。四人組、六人組等都是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的合作模式?！皫熡鸦ブ蹦Ｊ脚c傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式有本質(zhì)的差異。在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式中，經(jīng)?；卮饐栴}的都是各組里邊的優(yōu)秀學(xué)生。而其他小組成員仿佛一個(gè)旁觀者的角色，這些學(xué)生沒有參與到討論中，他們的學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。

運(yùn)用“師友互助”模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對(duì)性，在課堂上全班參加，大面積提高學(xué)生課堂上的參與度。而傳統(tǒng)的合作模式在討論中，總會(huì)有一些學(xué)生借機(jī)說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，還有許多難以解決的問題，“師友互助”都能解決。

一、 “師友互助”面臨的問題和教學(xué)目標(biāo)

（一） 面臨的問題

1. 課時(shí)緊張

學(xué)校一周安排兩節(jié)課，整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間只有四個(gè)學(xué)期，大量的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本沒有時(shí)間消化吸收。

2. “滿堂灌”形式突出

表現(xiàn)在：課堂上教師只是揀重要的知識(shí)通堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)特的想象力。學(xué)生課堂上聽得多，自己獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)少，只是單純地聽記，課堂的參與意識(shí)欠缺。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

探求在地理課堂教學(xué)過程中，怎樣構(gòu)建“師友互助”的模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、運(yùn)用過程中，掌握“師友互助”的有效策略和技能。通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生“師友互助”的能力，培養(yǎng)師友間的協(xié)作水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與師友間協(xié)作能力的發(fā)展。充分發(fā)揮師友二人的主體功能，讓師傅的才能施展出來，學(xué)友從中得到幫助，從而激發(fā)所有學(xué)生的積極性。

因此“師友互助”的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教師的教育觀點(diǎn)，改進(jìn)教育方式，讓教師指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。通過研究，積極引導(dǎo)學(xué)生利用“師友互助”模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

二、 “師友互助”的運(yùn)用

（一） 師友的劃分和分工

根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)等因素，將學(xué)生分為四個(gè)層次，即：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）、較弱（D）。然后根據(jù)A和C同桌，B和D同桌的原理，結(jié)合學(xué)生性別特點(diǎn)，同時(shí)，要充分考慮學(xué)生性格特點(diǎn)，進(jìn)行性別協(xié)調(diào)，讓他們兩人之間具有互補(bǔ)性。還要考慮師友間的性別、性格以及思考問題的方法是否合適，同桌以后能否有利于兩人成績的提高等。

同桌二人，成績較好的是師傅，稍弱一點(diǎn)的是學(xué)友，師友互助主要是師傅與學(xué)友二人在學(xué)習(xí)過程中相互幫助共同進(jìn)步。師傅負(fù)責(zé)比較難的題目，學(xué)友負(fù)責(zé)相對(duì)簡單的問題。但兩人之間的角色并不是一成不變的，通過考試、競(jìng)賽等競(jìng)爭(zhēng)師友身份是可能互換的。這種情況也避免了師傅負(fù)責(zé)一切任務(wù)的出現(xiàn)，從而最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了對(duì)學(xué)習(xí)效果有損害事情的發(fā)生。

（二） 培訓(xùn)學(xué)生和教師

對(duì)師友定期開展師傅培訓(xùn)會(huì)、學(xué)友培訓(xùn)會(huì)，針對(duì)師友互助實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題做出具體解決。讓師傅和學(xué)友之間明確各自的職責(zé)，師傅學(xué)會(huì)如何講題，如何監(jiān)督，學(xué)友知道如何與師傅合作直到真正地理解知識(shí)等。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)友都是在師傅的指導(dǎo)下完成，簡單的知識(shí)點(diǎn)在師傅的監(jiān)督下學(xué)會(huì)，這樣通過控制師傅來控制學(xué)友，從而達(dá)到師傅與學(xué)友共同學(xué)習(xí)共同提高。

對(duì)教師，有“師友互助”培訓(xùn)講座、教師座談會(huì)等，通過講課過程中暴露在課堂上的問題，提出解決方案，使教師有方法可以遵循，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。具體措施如下：

1. 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的課程增加一些“師生互助”活動(dòng)，如：師友之間競(jìng)賽、師友間問題接龍等。通過活動(dòng)活躍學(xué)生氣氛，從而提高學(xué)習(xí)過程中師傅的責(zé)任感或?qū)W友的進(jìn)取心。

2. 教師要特別注意學(xué)生在課堂上的交流，給予學(xué)生理解和交流知識(shí)的主動(dòng)性，教師指導(dǎo)時(shí)間不超過十五分鐘。

3. 教師上課過程中要完善評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，通常用的評(píng)價(jià)機(jī)制有：捆綁制、師友小組評(píng)優(yōu)制、師友小組積分制等。

（三） “師友互助”效果

在初中地理的學(xué)習(xí)階段，通過師友互助，學(xué)生利用課下時(shí)間師友檢查，能夠?qū)⒄n上繁瑣的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，更容易認(rèn)識(shí)到地理課程中的人與自然的和諧統(tǒng)一的思想，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展和地球破壞的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地球觀、全球意識(shí)和資源環(huán)境意識(shí)。

三、 結(jié)論

地理課程改革又對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，不僅要求地理教師掌握足夠的地理知識(shí)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，并運(yùn)用在課堂上。依靠“師友互助”模式，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生提高互助學(xué)習(xí)能力，這樣，簡單的問題師友間討論就能解決，教師只負(fù)責(zé)解決難度較大的問題。真正從教學(xué)中解放出來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到提高，真正達(dá)到了教學(xué)雙贏。“師友互助”模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是一次成功的實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的地理成績，而且也給其他學(xué)科提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易進(jìn).綠色教育小學(xué)語文課堂：促進(jìn)參與的教學(xué)探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

作者簡介：

張娣，山東省日照市，日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)。