向光武
習(xí)近平總書記提出“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)大眾創(chuàng)新出”的號(hào)召,教育則在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。而在小學(xué)階段,又是進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵期,這一階段的兒童的想象力、思維力和創(chuàng)造力都是最為豐富和具有最強(qiáng)可塑性的。因此,在這一時(shí)期培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維就顯得最為重要和可貴。
一、關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維
何謂創(chuàng)新,從字面上來(lái)看,就是打破舊的東西,創(chuàng)造新的東西。也就是在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,對(duì)原有的知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開辟和突破,形成一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架。從廣義上講,是指凡是產(chǎn)生新穎的而且有個(gè)人意義的或社會(huì)意義的成果或活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講創(chuàng)新不必是原創(chuàng)新,可以是再創(chuàng)新,只要對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、首創(chuàng)的就可以了。
什么是創(chuàng)造性思維呢?簡(jiǎn)言之就是指有創(chuàng)見的思維。它是人類思維的高級(jí)過(guò)程,不同于一般思維活動(dòng),其主要特點(diǎn)是:第一,創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維和集中思維,而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。發(fā)散思維又叫聚合思維、求同思維。它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維。第二,創(chuàng)造性思維具有新穎性、首創(chuàng)性、獨(dú)特性的特點(diǎn),它是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。第三,創(chuàng)造性思維與想象緊密聯(lián)系。創(chuàng)造想象是人運(yùn)用已有的表象在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。它參與創(chuàng)造思維之后,能夠結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),在想象中形成創(chuàng)造性的新形象,提出新的假設(shè),使創(chuàng)造性活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、怎樣在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,有太多的弊病,往往只要求學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真聽課,根本就沒有對(duì)學(xué)生注重過(guò)能力等等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣沒有給學(xué)生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,一定要改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué),注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展呢?
1.激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。大部分小學(xué)生都有強(qiáng)的好奇心,對(duì)于自己感興趣的東西一定非要“打破砂鍋問(wèn)到底”不可。因此,只要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方法,利用比較具有新異的設(shè)備或教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谧约航鉀Q解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來(lái)。
2.要重視學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)。也就是說(shuō),既有發(fā)散,從多角度尋找答案、方法,又有集中,通過(guò)分析從中找出最佳答案,而重點(diǎn)抓學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。具體而言就是:第一,要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考,擴(kuò)散思維,尋求多方面解決問(wèn)題的辦法。第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見,敢于標(biāo)新立異,勇于開拓創(chuàng)新。第三,要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考力。
3.針對(duì)學(xué)生自身原有基礎(chǔ)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好的聽說(shuō)讀寫能力 。課堂中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可以解決的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法,自行解決。教師還可采用“討論式”“合作式”教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師、同學(xué)的勇敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學(xué)中,教師還可以設(shè)計(jì)形式新穎、生動(dòng)活潑的讀寫訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,豐富對(duì)課文思考感情的體會(huì),并在創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的喜悅。如提問(wèn):“你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段,為什么?”“你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)嗎?”“你能把課文編成一個(gè)小劇表演嗎?”“你愿意為課文配上一幅優(yōu)美的插圖嗎?”
筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)不僅可以有機(jī)地結(jié)合,而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)注意激勵(lì)、拓展問(wèn)題、逆向思維、移植、開放想象等多種方法的運(yùn)用,真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí),逐步形成創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。
綜上所述,面臨經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家和民族的地位和發(fā)展速度,創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實(shí)現(xiàn)。而小學(xué)語(yǔ)文課堂是其中最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高其創(chuàng)新能力,加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展壯大,是及其重要且有深遠(yuǎn)意義的。