楊正紅

摘 要 良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件，是教育成功的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)生，只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”，否則教師的一切努力都是徒勞，所以和學(xué)生溝通要講方法。

關(guān)鍵詞 教育時(shí)機(jī)；情境意圖；集體力量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0073-01

我是一位農(nóng)村小學(xué)從教30年的老教師了，親歷了一批又一批的學(xué)生變化。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不再是印象中的樣子他們思維活躍，視野開闊，知識(shí)面廣，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中的一部分，在家里就知道天下事，小腦袋瓜里總有些奇形怪狀的想法，逆反心里也極強(qiáng)……再加上爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)年P(guān)愛有加，那真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕嚇著，這顆掌上明珠簡直就是小皇帝、小公主、小霸王啊，他們不怕人，討厭管理，喜歡我行我素，所以要想管理好班級(jí)，一個(gè)新時(shí)代的老教師在管理和溝通上一定要講究方法和技巧。

作為一個(gè)成年人，思維方式已經(jīng)成人化，而老師給人的感覺總是高高在上，和學(xué)生之間莫名的存在著一種“不平等”，自然也就產(chǎn)生了客觀的距離感，我是從昔日走過來的，所以思想言語中總有些歷史的“沉淀”和”滄?！保F(xiàn)在的學(xué)生，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單。

良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件，是教育成功的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)生，只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”否則教師的一切努力都是徒勞。所以和學(xué)生溝通要講方法，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)尤為重要。

一、抓教育時(shí)機(jī)，以理導(dǎo)其行

對(duì)問題學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，絕不能姑息遷就，無原則地讓步，或是簡單地說教懲罰，要堅(jiān)持批評(píng)與說理相結(jié)合。要通過說理，對(duì)事件進(jìn)行合理、客觀的分析，讓他認(rèn)識(shí)他所犯的錯(cuò)誤及可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。在說服教育中也要講究技巧。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其換位思考，并進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行說理，讓他從中去親身體會(huì)應(yīng)如何與同學(xué)和睦相處。而當(dāng)他對(duì)自己的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)時(shí)，老師及時(shí)肯定了他的這一做法，并轉(zhuǎn)述了其他學(xué)生的話去鼓勵(lì)他，讓他感受到教師與同學(xué)對(duì)他是真誠、善意的。比如我們班的張巖同學(xué)，屢犯錯(cuò)誤，在老師批評(píng)他時(shí)，他老是認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，還強(qiáng)詞奪理說：“別人也這樣，你咋不說呢，為什么只說我呢？”滿臉的不屑和不服，眼里滿是委屈，還有些許的憤怒和鄙視……面對(duì)這種情景，我心平氣和的說：別人錯(cuò)是別人的事，我只問你錯(cuò)沒錯(cuò)？你帶頭在科任課上打鬧，對(duì)嗎？你是很優(yōu)秀：學(xué)習(xí)好、關(guān)心班級(jí)、善良、有集體榮譽(yù)感、愛勞動(dòng)……但帶頭打鬧就不對(duì)，優(yōu)點(diǎn)就是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不能因?yàn)橛袃?yōu)點(diǎn)就掩飾缺點(diǎn)，你要是把缺點(diǎn)或錯(cuò)誤全改掉是不是就是個(gè)更接近完美更加優(yōu)秀的孩子呢？這樣循循善誘下，這個(gè)孩子認(rèn)真的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，后來真的變得越來越好，品學(xué)兼優(yōu)！

二、設(shè)情境氛圍，用愛動(dòng)其心

心理學(xué)告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動(dòng)的。在教育過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對(duì)待教師。一旦教師與問題學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會(huì)取得學(xué)生的信任，學(xué)生就會(huì)愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁。師生之間的雙向情感交流要以教師對(duì)學(xué)生所表示的積極情感為前提。一次我們班高陽又去玩墨水時(shí)，我沒有急于去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動(dòng)，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對(duì)我產(chǎn)生信任。主動(dòng)向我認(rèn)了錯(cuò)還保證一定沒有下次了。

三、聚集體力量，用情暖其心

人若處在一個(gè)互相關(guān)心、幫助、和諧的集體中，其心態(tài)會(huì)更健全，人也會(huì)更加積極向善向上。有時(shí)候，同學(xué)們的認(rèn)可、理解、鼓勵(lì)、接納比老師的教育更有用。我們班的一個(gè)同學(xué)是后轉(zhuǎn)入我班的，他自我意識(shí)強(qiáng)，不懂與人相處，班上的同學(xué)對(duì)其是疏遠(yuǎn)的，他自己也身有體會(huì)，在他心理上有一定陰影，可是他又不知道如何去解決。我針對(duì)這一情況對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，交心談話，讓他們接納屬于班里的每一個(gè)孩子，讓他們懂得，尊重是相處之根本，想得到關(guān)心是每一個(gè)人的情感需求。這樣在同學(xué)的理解、包容、關(guān)愛中，他深受感動(dòng)，從而影響了他在行為規(guī)范、思想道德觀念及行為、生活方式上的轉(zhuǎn)變，使他獲得了感悟和啟迪。集體的這種溫暖的力量往往具有滴水穿石的作用，堅(jiān)冰終于融化啦！

四、與家長攜手，搭起教育的橋梁

對(duì)問題孩子的教育，一定要與其家長密切配合，包括扭轉(zhuǎn)其家長不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，在教育孩子的觀念上要達(dá)成共識(shí)。首先就要主動(dòng)與其家長聯(lián)系，為他實(shí)事求是、客觀地分析學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)及其成因，引起家長的重視，并誠懇告訴他，孩子的這種毛病，光靠學(xué)校是無法矯正過來的，要求家長配合學(xué)校的教育，并且要指導(dǎo)家長做好孩子的教育工作。

總之，要和學(xué)生真正溝通交流，不是一件容易的事，但只要我們耐心地去翻閱學(xué)生這本厚厚的書卷，做一縷陽光照亮學(xué)生的成長，就會(huì)讓教室春意怏然，讓學(xué)生春風(fēng)滿面，讓孩子們的人生旅途歡聲笑語，一路鳥語花香！