張越

摘要：財務管理課程是高職會計專業(yè)的核心課程，財務管理課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才為目標，提升學生專業(yè)職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平，提升學生就業(yè)水平與質量。文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務管理課程的必要性，進而完善課程目標，整合教學內容，改革教學方法，優(yōu)化考核方式，希望能為高職院校人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務管理實踐改革

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務管理專業(yè)課程的必要性

近年來，我國積極發(fā)展職業(yè)教育，來滿足快速增長的經(jīng)濟對高等人才的龐大需求，但高職的畢業(yè)生面臨著就業(yè)競爭力薄弱，就業(yè)質量差等重大問題。因此，在高職會計專業(yè)財務管理專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升個人全面綜合素質，實現(xiàn)個人自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。一是可以促進高職學生就業(yè)。在校期間培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能同時做好創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，有助于學生打開全新的就業(yè)思路，不再局限于專業(yè)對口的就業(yè)崗位，還可自我謀生存，實現(xiàn)個人自我價值。二是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的深度融合有助于強化學生課堂內外、學校與社會多個環(huán)境的學習應用能力，為實現(xiàn)個人自我發(fā)展提供有力支持。三是增強財務管理專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系。財務管理課程不僅能夠幫助學生樹立個人理財觀念，增強個人財務決策能力，還能對公司資金的合理使用和高效管理提供技術支持。這對學生個人未來創(chuàng)業(yè)而言無疑是有好處的。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)課程進行深度融合，有助于實現(xiàn)財務管理課程教學目標、教學內容和教學方法的優(yōu)化，更加順應了學生未來就業(yè)趨勢的發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高高職學生就業(yè)水平與就業(yè)質量。

二、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財務管理課程教學改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)課程融合后，對財務管理課程從以下四個方面進行改革。

（一）完善財務管理課程的教學目標

為準確掌握在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對財務管理能力的需求，需要定期深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)對財務管理人員和自主創(chuàng)業(yè)人員開展調研活動，確定財務管理典型工作過程和工作內容，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中財務管理典型工作過程和能力需要，以此為基礎確定財務管理課程目標。財務管理課程目標主要是培養(yǎng)具有扎實財務管理專業(yè)知識和技能，具有良好的財務職業(yè)素質，具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質技能型人才，全方位、多角度對學生開展創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的講解。

（二）重新整合教學內容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容

根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務管理人員典型工作任務及職業(yè)能力需求，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來確定財務管理教學內容。調整后的教學內容強調財務管理觀念和實操，以具體的創(chuàng)業(yè)項目構建學習情境，以虛擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為導向設計教學模塊，將理論知識的講授轉化為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實施過程。主要包括以下四大模塊。

1. 投資管理與創(chuàng)業(yè)項目可行性分析

（1）投資項目的選擇。在投資管理的教學中要對學生進行引導，學生對投資項目的選擇和評估要進行周密考察和科學取舍，選擇的項目要與自己的經(jīng)驗、人脈、特長等各個方面相結合，創(chuàng)業(yè)成功的可能性才越大。

（2）創(chuàng)業(yè)項目可行性分析。創(chuàng)業(yè)者應以市場為導向選擇投資項目，并對投資項目建立全方位的指標體系。學生通過學習投資管理的指標體系對項目凈現(xiàn)金流量等指標進行計算與評價，進行財務可行性分析。

（3）創(chuàng)業(yè)投資項目的決策。學生以小組的形式對選擇的創(chuàng)業(yè)投資項目編制可行性分析報告，通過對單一項目、多項目的投資決策方法的運用，進行風險與收益衡量，選擇恰當?shù)耐顿Y項目。

2. 籌資管理與小微企業(yè)籌資渠道

對于創(chuàng)業(yè)準備階段的高職學生來說，面臨籌資的四大問題：一是資金獲取難度較大；二是資金來源多樣性和復雜性；三是資金需要量的準確預測；四是資金獲得的低成本性。因此，在籌資管理的學習中，教師要引導學生站在小微企業(yè)的角度，學習不同的籌資渠道和它們各自的優(yōu)缺點，從中選擇適合創(chuàng)業(yè)企業(yè)和小微企業(yè)的籌資方法，著重選擇國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，可以獲得資金的扶持和減免。同時對資金需要的預測按照財務管理中的定性與定量方法進行計算，并要按照超過預測量準備一定比例的準備金，以防出乎意料的情況發(fā)生。

3. 營運資金管理與創(chuàng)業(yè)日常資金管理

創(chuàng)業(yè)項目一旦成立后，就該合理安排企業(yè)的營運資金，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的日常資金進行估算，對現(xiàn)金持有量、存貨占用資金、應收賬款占用資金等進行計算和決策，選擇恰當?shù)馁Y金預算方案。創(chuàng)業(yè)企業(yè)同樣要重視企業(yè)的盈虧平衡點，新企業(yè)需要盡快獲利，否則它將會虧損甚至破產(chǎn)，收支平衡分析不僅適用于企業(yè)的籌劃，也適用于企業(yè)的日常運營。

4. 收益分配管理與創(chuàng)業(yè)收益分配

利潤分配不僅要考慮投資者的利益，還要考慮企業(yè)未來的投資機會或擴張機會，創(chuàng)業(yè)者只有權衡好利潤分配中企業(yè)的各個角色關系，這樣創(chuàng)業(yè)企業(yè)才能長期生存下來和發(fā)展壯大，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標才能實現(xiàn)。

（三）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進財務管理教學方法改革

一是教學方法多元化。為突出財務管理職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要采用新的教學方式和手段，推行思維啟發(fā)式、實景參與式、課堂小組討論式、課下師生交流式及理論與實踐探究式教學，以虛擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為導向設計教學模塊，讓學生養(yǎng)成“如何完成創(chuàng)業(yè)任務”的學習模式，培養(yǎng)學生較強的綜合財務管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過學生團隊來開展每一個虛擬創(chuàng)業(yè)任務，學生擔任各個不同角色，按照目標任務，運用每一個項目知識去完成各個任務，并進行成果展示，總結經(jīng)營教訓，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，來實現(xiàn)各個項目的驅動。二是教學形式多樣化。高職會計專業(yè)實踐教學在堅持校內實訓與校外企業(yè)實習相結合的前提下，增加與財務管理專業(yè)課程相結合的課外實踐活動，進行項目開發(fā)訓練、課外研討等來增加學生對財務管理內容的學習時間。還可以通過建立“創(chuàng)業(yè)實踐室”、開展“大學生創(chuàng)業(yè)見習”活動，組織“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”等，使學生具有較強的學習遷移能力，進一步引導和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)熱情，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，增強團隊合作精神。

（四）考核多樣化，多方參與評價，優(yōu)化考核方法

通過項目過程考核控制，將學生評價貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中，考核內容既包括專業(yè)知識和實踐能力，又包含學生綜合素質等多個方面，對學生的評價會更為全面。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的財務管理課程教學考核采用團隊自評、團隊互評、老師評價的多方參與評價方式。其中團隊自評和來自其他團隊的評價分別為30%，老師評價為40%，每一個實踐項目均采用百分制形式，最后課程的期末成績?yōu)榍懊嫠许椖康梅值乃阈g平均值。而每個團隊成員的考核成績，對在團隊成績的基礎上，根據(jù)每個學生對團隊項目完成的貢獻度大小，進行調整。這種評價方法業(yè)類似于企業(yè)對員工的績效考核制度，一方面以團隊成果為優(yōu)先，利于團隊成員合作關系的養(yǎng)成，另一方面可以體現(xiàn)團隊成員之間各自貢獻程度的大小，體現(xiàn)公平公正原則，可以更好的激勵學生為團隊各個項目的完成貢獻自己的力量，提高他們對課程的參與度和積極性。

三、結論

高職會計專業(yè)財務管理課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿于學生在校的三年實踐中，同時還要貼近創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位需求，與時俱進，適時的改變會計專業(yè)財務管理課程的教學目標，調整教學內容、推進教學方法改革和考核方式多樣化，使得高職財務管理人才既具有較高的職業(yè)能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為適應現(xiàn)代社會需求的高素質、創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：武漢城市職業(yè)學院）