鄧冰霜

摘 要 中學作文教學一直被視為教學難點，而其中的人物形象要想寫得新奇別致更是難乎其難。如何提高中學生塑造人物形象的能力，已成為中學作文教學中一個難題。本文筆者擬試著從中學生的習作動機、習作興趣等幾個層面對中學作文教學中人物形象塑造問題做簡要分析，目的是提高中學生塑造人物形象的能力。

關(guān)鍵詞 塑造人物形象；習作動機；習作興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0033-01

在傳統(tǒng)教學模式中，指導學生解決這類問題的方法是教學生認真觀察生活、感受生活，仔細觀察人物的言談舉止和神情心態(tài)，著力抓住人物的特征，細致摹寫細節(jié)，從而表現(xiàn)人物獨特的個性，這些方法雖也能奏效，但有其局限性。學生作文缺失個性，沒有自己的見解，千人一面，眾口一詞，一個模式，一個套路，缺乏個性特色，缺乏人物特有的魅力，達不到預期的寫作目的。

其一，學生不易迅速抓住人物的特征，流于共性，例如同樣是愛嘮叨，性格不同的婦女嘮叨的內(nèi)容方式都會有所不同，而學生僅抓住其愛嘮叨的共性，不作個性上的區(qū)分。

其二，不善于積累素材，以求進一步提高寫作能力。學生往往僅限于認真的觀察這一個或那一個人物，寫不出具有鮮明特征的個別人物，就人寫人，當寫作需要虛構(gòu)故事時，常容易因脫離實在人物而使筆下人物流于空洞，不能“雜取種種人，合成一個人”以達到形象的真實。為了解決這個問題，培養(yǎng)他們由共性到個性，再由個性到共性的觀察方法和積累習慣，我特地進行了一些具體的訓練。

一、培養(yǎng)積極的習作動機，形成良好的習作心態(tài)

學生習作是個由積累到思考，再到表達、修改的系統(tǒng)過程，人物形象的塑造也要遵行這個原則。古人說“言為心聲”，就是說習作尤其強調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。學生的情感、思維、想象和個性人物形象的塑造關(guān)系很大，學生只有在心情舒暢、心態(tài)良好的情況下，思維才能更活躍，情感才能更真實，想象才能更豐富，寫作的潛能才能得以發(fā)揮，對人物個性的把握才更準確?！拔黠L凋碧樹”是創(chuàng)作伊始的艱難環(huán)境，“獨上高樓，望斷天涯路”是獨到的具有個性的探求精神。從心理角度講，動機是一種個性的傾向，是引起、維持和促進行為產(chǎn)生，發(fā)展的主要非智力性因素。它能使行為不斷持續(xù)，并引向一定目標。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生積極的寫作動機，幫助學生形成良好的寫作心態(tài)。讓學生長遠的間接動機與短近的直接動機相結(jié)合，既不操之過急，也不放松一次寫作訓練，幫助學生糾正一些因消積動機而產(chǎn)生的負面影響，使學生持之以恒，樹立信心，不斷積累，堅持訓練。養(yǎng)成“天天腦中有人物，寫出來就與眾不同”的良好習慣。有了這種寫作動機，就能把自己觀察到人物的獨特個性形象描寫出來。

二、激發(fā)濃厚的習作興趣，產(chǎn)生強烈的表達欲望

人們常說“興趣是最好老師”。學生只有對生活中的人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，其實對其形象的刻畫也就成功了一半，因為這中間的細節(jié)問題，諸如用什么方法，哪兒詳定，哪兒略寫；哪兒可以不寫，留經(jīng)讀者自己去品味等等，這些都是可以憑著濃厚興趣慢慢去充實的。反之，一旦對其喪失了興趣，那就無從談起成功了。都伍德沃思說過這樣的話：“在一系列的活動中，除非能確立起興趣，不然就一事無成”。他強調(diào)興趣對做成一件事情的重要性。中學生因為這樣那樣的原因，缺乏對習作最必須的興趣，特別是對人物的塑造上，更是頭痛。他們筆下的人物往往都是千人一面，缺乏個性，而且多數(shù)人物都是扁平的，概括性的，缺乏感染力與生動性。因此，在我們的中學作文教學實踐中，也應(yīng)該是這樣，必須想方設(shè)法先使學生對作文產(chǎn)生興趣，對生活中的真人真事有著強烈的情感，把這種情感投射到人物身上，把人物裝進頭腦中，然后去積極表達，這樣才能談上人物形象塑造的成功、進而把作文水平提上去的問題。

有了濃厚的興趣，才能驅(qū)使人去接觸更多的人物，從而獲得大量信息，智慧能力才能全面發(fā)展。當然，廣泛的興趣與中心興趣必須結(jié)合起來，才會有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展和深入。沒有廣泛的興趣，思維難以擴散；沒有中心興趣，則學而不精，思而不深，不會有主動的追求精神?！耙聨u寬終不悔……”就是對因為創(chuàng)作的心理需求而如迷癡的精神狀態(tài)的描述。讓學生既要有“物我兩忘的精神”，又要練成“合眾為一”寫法，寫出人物的鮮明的個性。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學生熱愛生活本身，熱愛身邊的人，在與人的相處中學會感恩，進而使之產(chǎn)生強烈的寫作欲望，想把生活中的人最真實地寫出來給別人看。這樣，學生帶著美好的意圖、帶著一顆感恩的心靈自覺地、愉快地去用筆回憶生活中有血有肉的人，才能把人物寫豐滿了，寫生動了，寫活了，使人讀后“如聞其聲，如見其人”，給讀者以深刻的印象。也只有這樣，學生才能充分地調(diào)動各種思維能力、想象力去構(gòu)思文章，才能寫出文筆流暢、構(gòu)思新穎、又能體現(xiàn)各自特點的文章來。

總之，通過以上的訓練，絕大部分同學對人物描寫了入了門，他們寫媽媽爸爸時不再是除發(fā)型、體型、眼睛大小無一例外，千人一面了。觀察和寫作能力都有了明顯提高，說明這種訓練方式還是行之有效的，能起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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