劉洋

摘要：器樂合奏課在逐步走入中小學(xué)音樂課堂，它是現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，但相應(yīng)的也伴隨著一些問題，為了促進器樂合奏課更好的融入音樂課堂，本文主要從器樂合奏課的前期準(zhǔn)備，與器樂合奏課教學(xué)過程，及教學(xué)過程中可能存在的問題，這幾個方面來講述。

關(guān)鍵詞：器樂合奏；教學(xué)過程；方法；問題

中小學(xué)音樂課的課堂形式多樣，有合唱課，音樂欣賞課等等。許多音樂老師突破課本的束縛，創(chuàng)新了音樂課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生人數(shù)多的特點引入器樂合奏的課堂形式，豐富音樂課的類型。器樂合奏，是器樂演奏的形式之一，由多種樂器演奏，不論是齊奏型織體還是多聲部型織體都稱作為合奏。在中小學(xué)開設(shè)器樂合奏課對學(xué)生起著積極地作用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。我國教育水平地區(qū)差異較大，有些實力較強的學(xué)校已經(jīng)引入器樂合奏課，有了一套自己的教學(xué)系統(tǒng)，課堂模式也很完善，而相對較落后的地區(qū)還沒有引入器樂合奏課，或者已經(jīng)開設(shè)了器樂合奏課但是并不完善。所以筆者想借此題使器樂合奏課得到重視并且更好的展開。

1.器樂合奏課的前期準(zhǔn)備

在開始器樂合奏課前，我們要做幾個方面的準(zhǔn)備，第一確定主奏樂器，第二選擇合適的曲目。

1.1合奏樂器的選擇與學(xué)習(xí)

根據(jù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的特點，選擇葫蘆絲作為主奏樂器，較為簡單易學(xué)且價格適中。葫蘆絲，又稱“葫蘆簫”，常用于吹奏民族曲調(diào)，曲調(diào)中一般長音較多，合音豐富，音色柔美和諧，能較好抒發(fā)演奏者的情感。葫蘆絲有多種調(diào)，所以一個班要統(tǒng)一使用同一調(diào)性的葫蘆絲。選擇好樂器之后先進行一些簡單的教學(xué)，第一發(fā)聲，運用平穩(wěn)均勻的呼吸將葫蘆絲吹響；第二吹奏音階，在葫蘆絲上找到對應(yīng)的音。

1.2合奏曲的選擇與學(xué)習(xí)

在中小學(xué)課堂中，合奏織體的主要形式有齊奏式和主奏式。齊奏式是指各樂器在多個八度內(nèi)進行嚴(yán)格的重復(fù)，聲部之間形成繁簡相同的節(jié)奏結(jié)合，得以體現(xiàn)出各具特色的聲部進行。主奏式是指在器樂合奏中以某一件吹奏樂器演奏主旋律，其他的管弦樂器和打擊類樂器與之相和演奏。

在中小學(xué)音樂課堂中，我們多選用主奏式。在遵循音響平衡的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上學(xué)習(xí)其他器樂的情況來選擇配器方式，笛子、管子、笙等可選做高音區(qū)演奏樂器，長笛、二胡、古箏、琵琶等可選做和音式演奏樂器，演奏較為平和的簡單和弦，大提琴、長號、薩克斯等可演奏低音區(qū)，以及鼓和搖鈴等來作為打擊樂器，鼓可以選擇非洲鼓，即使沒有學(xué)習(xí)過鼓的同學(xué)也可以在老師的指導(dǎo)下進行簡單的演奏，一個樂曲需要鼓來穩(wěn)定節(jié)奏。另外還可以選擇演奏葫蘆絲比較優(yōu)秀的同學(xué)來進行領(lǐng)奏，或者吹奏引子部分。最后老師根據(jù)班級的實際情況，來編寫和聲織體，選擇伴奏樂器。

2.器樂合奏課的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從老師與學(xué)生兩個方面來著手，使二者的課堂的配合達到更好的效果。并且我們要注意那些在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)和解決。

2.1老師的教學(xué)方法

訓(xùn)練要循序漸進。課堂開始先進行氣息的訓(xùn)練，從長音開始，再進入吐音的練習(xí)；樂曲的選擇從短小的作品開始，再逐漸選擇較大規(guī)模的；從單件樂器開始逐漸擴展為多種樂器等等。這樣有助于教師對作品的精細(xì)打磨，也利于學(xué)生逐漸掌握。

理論與實踐相結(jié)合。大部分學(xué)生剛剛開始接觸音樂，對于音和音符等等這些東西是沒有概念的，所以必須輔之基本的樂理知識，如：識譜。這樣能更好的促進教學(xué)的進行。

聲部意識的培養(yǎng)。教師在訓(xùn)練時，要注意分聲部進行練習(xí)，一方面讓本聲部的同學(xué)聲音相互融合，另一方面讓其他聲部的同學(xué)學(xué)會傾聽，更好的與之配合。分聲部練習(xí)也更容易找出存在的問題，學(xué)生在不斷傾聽的過程，也有利于培養(yǎng)他們的聽覺素質(zhì)和記憶能力，聲部間的銜接也就會更自然和熟練。

節(jié)奏、節(jié)拍意識的培養(yǎng)。節(jié)奏、節(jié)拍是衡量一首樂曲演奏質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該倍加注意節(jié)奏與節(jié)拍的問題，在教學(xué)過程中盡可能選擇不同風(fēng)格的音樂作品，讓學(xué)生在演奏中感受不同的節(jié)奏型、音符的變化。

樂感的培養(yǎng)。教師應(yīng)從以下幾方面入手：第一，氣息。在老師的指導(dǎo)下，正確理解音樂中的氣息，樂隊成員呼吸可以達到統(tǒng)一、整體、規(guī)范，那演奏效果將會大大提升。第二。速度與強弱變化，音樂總是在變化的，最忌諱的就是呆板機械。在學(xué)生對節(jié)奏有了比較準(zhǔn)確穩(wěn)定的意識之后，可以進一步深化對節(jié)奏感覺與強弱規(guī)律的練習(xí)，感受力度由弱至強的夸張對比。第三，樂譜的表情術(shù)語與符號標(biāo)記。樂譜上標(biāo)記的許多表情術(shù)語和符號標(biāo)記是作曲者對該作品內(nèi)容、風(fēng)格和情感的重要表現(xiàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)理解樂譜上的表情術(shù)語與符號標(biāo)記，融入自己的真是情感，以達到對樂曲更好的理解。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

用氣。學(xué)生要學(xué)會控制氣息，呼吸平穩(wěn)，氣息下沉，才能使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，樂句連貫。

用舌，舌頭的運用通常指的是吐音，是葫蘆絲的重要技法，分為單吐音、雙吐音和三吐音。單吐的訓(xùn)練用舌做“吐”和“苦”這兩個字的發(fā)音練習(xí)；雙吐的時候要做“吐苦吐苦”以及“苦吐苦吐”的分別練習(xí)；三吐則是由一個單吐加一個雙吐或者是一個雙吐加一個單吐。

用指，即手指的訓(xùn)練。手指的練習(xí)應(yīng)從音孔的開和閉開始著手。在開孔時，手指不宜抬得過高；在閉孔時手指要將音孔完全蓋住。練習(xí)時先做單個的手指開、閉，然后再做多個手指的訓(xùn)練，要求做到同時，起落干凈。接下來找準(zhǔn)每個音，音階的排列的指法是有規(guī)律的，但是當(dāng)音錯開時，指法也不同了。

用眼。在做一些強弱處理、速度的變化等等方面時我們需要指揮的統(tǒng)一調(diào)控，同學(xué)們不僅要關(guān)注自己的演奏，更要注意看指揮的指示，從聲部的進出，節(jié)奏的統(tǒng)一與穩(wěn)定，到情緒情感的帶動，使演奏效果更佳。

用心。這里說的用心不僅是指認(rèn)真的去完成一件事，也指投入的情感。合奏是需要大家的相互配合，所以學(xué)生們需要相互的交流，如何達到更好的演奏效果。

2.3教學(xué)過程中易出現(xiàn)的問題

音準(zhǔn)問題。音準(zhǔn)的質(zhì)量是衡量演奏水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。中小學(xué)生大部分都是音樂的初學(xué)者，對音準(zhǔn)沒有完全準(zhǔn)確的概念，往往跑音了也沒有察覺。當(dāng)器樂合奏中出現(xiàn)這種個別的音偏高或偏低，則十分影響整首樂曲的效果。

節(jié)奏與節(jié)拍問題。中小學(xué)生演奏時，節(jié)奏會隨著音樂的強弱而變化，并且他們在演奏時沒有強拍與弱拍的意識，沒有強弱的變化使作品沒有生機。

3.結(jié)語

器樂合奏是一門綜合的藝術(shù)，需要集體的共同努力，是一種不容忽視的音樂課程類型。但是在許多中小學(xué)中，器樂合奏課開展得并不順利，所以筆者提出了一些關(guān)于開展器樂合奏課的一些意見，希望對全面推動器樂合奏課開展有所幫助，對音樂教育事業(yè)僅獻綿薄之力，望能培養(yǎng)出更多的綜合型之才。

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