蔡加會(huì)

摘要：本文從把握學(xué)生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生潛能；優(yōu)化教學(xué)過程， 提升課堂效率；把握教學(xué)前提，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面提出了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)

一、把握學(xué)生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生潛能

以小學(xué)低段的學(xué)生為例，要提升語文課堂教學(xué)的有效性，就需要把握這一階段的學(xué)生的思維發(fā)展能力，以及其年齡特征，由此來促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)課堂上形式多樣，新穎生動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣。只要有了興趣，就會(huì)激發(fā)起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能夠?qū)φn堂上教師所提出的問題進(jìn)行主動(dòng)地思考，同時(shí)在思考發(fā)言，教師答疑解惑這一過程中學(xué)生能夠發(fā)展自身的智力水平。由此教師在小學(xué)低段的語文課堂教學(xué)中，可以多使用畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等多種形式來加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性。

比如在教授《詠柳》這一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行配樂古詩(shī)范讀，再及時(shí)地展示幻燈片，通過動(dòng)畫等形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中所表現(xiàn)的畫面，感受春季柳樹發(fā)芽這一優(yōu)美的場(chǎng)景，同時(shí)提示并幫助學(xué)生展開想象，在相應(yīng)的意境中能夠體會(huì)到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的美。教師再根據(jù)學(xué)生這一年齡階段喜歡畫畫的特征，在學(xué)生能夠大體上理解了古詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己伴隨著音樂的律動(dòng)對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的意境進(jìn)行作畫，同時(shí)讓學(xué)生介紹自己所畫的內(nèi)容。由此就能夠讓學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)古詩(shī)的意境中去，這樣不僅能夠感受到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的美，還能夠明白古詩(shī)的意思。像這樣的課堂教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行手腦并用，提高繪畫能力、想象能力以及口語交際的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程， 提升課堂效率

讓學(xué)生在語文課堂中成為學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)小學(xué)中段的語文教學(xué)來說，教師在備課的時(shí)候就需要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且進(jìn)行深入地思考，這篇課文學(xué)生哪些地方能夠讀懂， 哪些地方不能夠直接讀懂，還有哪些部分學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，在課堂上教師如何讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，這就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來對(duì)教材進(jìn)行鉆研，再精心設(shè)計(jì)教案，生動(dòng)深入地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑惑之處。以此來優(yōu)化語文課堂教學(xué)的過程，提高教學(xué)效率。

以《番茄太陽》這一篇課文的教學(xué)為例，這篇文章是一篇非常感人的美文，在課文中值得探究的內(nèi)容也比較多。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生盡快地理解課文的主旨，內(nèi)心受到觸動(dòng)。由此教師可以抓住課文中的一條主線索，在課文中共出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，而且其意義也各不相同，其中所包含的意思也一次比一次深，真切地讓人感動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，再進(jìn)行小組的合作交流，很快就能夠理解這三個(gè)“番茄太陽”的深層意義。但是當(dāng)學(xué)生理解到這一步也只是明白作者想要表達(dá)的內(nèi)容，談不上真正同文本進(jìn)行交流。由此教師在學(xué)生明白這三層意思之后，可以提出問題：“是誰創(chuàng)造了番茄太陽？”這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入思考。有的學(xué)生會(huì)說是明明，因?yàn)檫@個(gè)名字是她想出來的；有的學(xué)生會(huì)說是“我”，因?yàn)槭恰拔摇卑逊烟柗旁谛睦铮⑶矣涗浵聛恚?也許小女孩早就忘了；還有的學(xué)生會(huì)說是爸爸， 因?yàn)榘职致斆鞯刈屪约旱男∨畠褐懒颂柡头训男螤睿?因?yàn)槭撬钕葘⒎颜f成是太陽等等。其實(shí)學(xué)生說得都有道理，將這些看法都組合起來，也就是番茄太陽這一豐富的形象。課文中圓滿的有著溫情的“番茄太陽”就是由這樣一群善良的人們所共同托起的，其用愛心創(chuàng)造出“番茄太陽”這一美妙的形象，再讓明明提出來并展示給讀者。

三、把握教學(xué)前提，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生要真正學(xué)好語文，需要的是有著對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣，敏銳的觀察度，深入的思考以及愉悅的心情。要讓學(xué)生在語文課堂這40分鐘之內(nèi)提升其學(xué)習(xí)的效率，這就需要依靠教師對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)知識(shí)的科學(xué)傳授方法，更重要的是要提升學(xué)生在這些枯燥乏味的書本中去尋求到知識(shí)的力量，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這樣的動(dòng)力的來源，就需要教師對(duì)其進(jìn)行提供。由此教師需要在語文課堂中營(yíng)造一種寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍，這也是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提。教還要喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此就需要教師在課堂上做到全身心的投入，才能幫助學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放出自身內(nèi)心深處的求知欲，讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的激情，再經(jīng)由教師的有效點(diǎn)撥真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如在教學(xué)《我們和我》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生一起做游戲，感受一雙筷子同一捆筷子力量的對(duì)比。像這樣在游戲中，會(huì)讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量，也能夠幫助學(xué)生深入理解“我們和我”之間的聯(lián)系，也喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

四、總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂的有效實(shí)施，需要教師有著對(duì)語文學(xué)科的深刻理解，能夠更加深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)情，這樣才能讓語文課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效性，真正提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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