李劍

在我們平常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情形：我的一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？炭?，單詞記了很多，語(yǔ)法規(guī)則背了不少，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，特別是語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，理解力和表達(dá)力較差。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣情況呢？原因是在于這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感差。

那么什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，它是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)實(shí)踐中自然而然形成的。

小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，語(yǔ)感便是英語(yǔ)教育教學(xué)的支點(diǎn)。在英語(yǔ)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力就強(qiáng)，聽別人說(shuō)話能抓得住中心，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率高。

在教學(xué)中，當(dāng)你與人談得很投機(jī)時(shí)，你會(huì)滔滔不絕地長(zhǎng)篇大論；尤其是伶牙俐齒的小姑娘與人吵架時(shí)，能不假思索地說(shuō)出成套成套的“雄辯”之詞。為什么她并沒有意識(shí)地考慮語(yǔ)法，卻能一口氣說(shuō)出那么多符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句子呢？這就是習(xí)慣，這就是英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子的表達(dá)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)中文式的表達(dá)方法，這就說(shuō)明培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的迫切性、必要性。英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的一個(gè)方法，是從大量的語(yǔ)法實(shí)踐中得知的。

一種對(duì)語(yǔ)言的直接感受能力。它能使你自然地、正確地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。比如，足球運(yùn)動(dòng)員在踢足球時(shí)有腳感，籃球運(yùn)動(dòng)員在打籃球時(shí)有手感，這些“感”是由于千百次的重復(fù)訓(xùn)練得來(lái)的。中國(guó)有句警言叫“拳不離手，曲不離口”就是說(shuō)技巧練就之后，鞏固性的練習(xí)也不能有一日中斷。學(xué)英語(yǔ)又何嘗不是如此呢？

那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感？我們可以從以下幾方面人手：

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)語(yǔ)感，要重視課文的學(xué)習(xí)。

很多小學(xué)生誤認(rèn)為上課聽教師講，記筆記，下課背筆記、做練習(xí)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部。至于課文，有的小學(xué)生學(xué)了四年英語(yǔ)，竟然沒有從頭到尾熟讀過(guò)一篇英語(yǔ)文章，這是個(gè)很大的缺陷。課文是詞、句子是賴以生存的土壤，離開了課文那些詞和句就沒有了生命，記憶也就沒了依附。課文為我們提供詞、句使用的環(huán)境，就是讓我們能從英語(yǔ)的角度準(zhǔn)確地理解他們的含義。如果把詞和短語(yǔ)過(guò)早地從課文中剝出來(lái)干巴巴地記，表面上看是精華，實(shí)際上，那只能從中文的角度去理解記憶，過(guò)早地把單詞和詞組從課文中提出來(lái)是不對(duì)的。

只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)語(yǔ)感。一看到某個(gè)單詞或詞組就會(huì)立刻聯(lián)想到它原來(lái)所在的那個(gè)句子和其他背景，這樣，才可以幫助你正確運(yùn)用它。

朗讀課文要正確處理模仿和講練的關(guān)系。從模仿入手，加上朗讀技巧的講解，然后再進(jìn)行操練。比如在學(xué)生朗讀前，教師要提示一般在什么時(shí)候用升調(diào)，什么時(shí)候用降調(diào)。讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞是必要的，但僅僅這樣還是不夠的。朗讀課文很大程度上依賴語(yǔ)音教學(xué)。因此朗讀課文要遵循語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)律，注意讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)流中掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、意與節(jié)奏。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)語(yǔ)感，要適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量。

記得有位著名語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)：“語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的?！便@到課文里跳不出來(lái)也是不行的。有的同學(xué)課本知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，但是考試成績(jī)不理想，就是由于受課本束縛，學(xué)得太死，不會(huì)靈活運(yùn)用造成的。不會(huì)靈活運(yùn)用的原因也與理解不準(zhǔn)確、不透有關(guān)。

要想正確地理解某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，某個(gè)詞的用法，單憑英語(yǔ)課文提供的一點(diǎn)點(diǎn)有限的語(yǔ)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大課外閱讀量也是十分必要的。

總之，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯的學(xué)習(xí)絕不能離開它們賴以存在的篇章。這就是為什么要擴(kuò)大課外閱讀的原因。

1、英語(yǔ)教育教學(xué)中，閱讀材料的選擇

選用小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該注意盡可能圖文并茂，由于小學(xué)生，詞匯量小、知識(shí)不多，插圖可以幫助學(xué)生理解；材料中生詞不宜過(guò)多，材料應(yīng)生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

2、英語(yǔ)教學(xué)中，要注意介紹方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。

（三）在句型英語(yǔ)教學(xué)中，要在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。

比如英語(yǔ)句型“Let it be ！”的運(yùn)用：當(dāng)你第一次見到這個(gè)教學(xué)時(shí)，你會(huì)感覺它很別扭。當(dāng)你看到什么東西倒在地上，你要去扶，對(duì)方向你擺擺手說(shuō)“Let it be！”你會(huì)對(duì)這個(gè)句子有所領(lǐng)悟。當(dāng)你要去摘路邊的野花時(shí)，對(duì)方攔住你，對(duì)你說(shuō)“Let it be ！”兩次的經(jīng)驗(yàn)加在一起，就會(huì)使你對(duì)這句話的意思有更深一層的理解。日積月累，一直到徹底領(lǐng)悟，這就是在實(shí)踐中培養(yǎng)了語(yǔ)感。所以，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感非一日之寒，需要堅(jiān)持不懈，這樣，你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就會(huì)達(dá)到理想的境界。

所以，語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用它，就要通過(guò)各種方法、途徑，培養(yǎng)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力，才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣，我們的教學(xué)才能成功。