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        對小學(xué)語文寫作教學(xué)的探討

        2018-08-22 10:20:20王靜
        東方教育 2018年21期
        關(guān)鍵詞:尊重寫作情景

        王靜

        摘要:寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作不管是在哪個階段都是語文學(xué)科教學(xué)重點內(nèi)容,尤其是小學(xué)生,對他們在今后的學(xué)習(xí)和社會發(fā)展中都很重要,在小學(xué)生階段,由于是剛開始進行寫作,教師首先要對學(xué)生進行寫作興趣的培養(yǎng),然后要協(xié)助學(xué)生豐富自己,掌握不同寫作的寫作方法,同時,還應(yīng)該指引學(xué)生進行書籍的閱讀。因此,為了提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率,教師首先應(yīng)該更新教學(xué)理念,運用合理的當(dāng)時指引小學(xué)生進行寫作練習(xí)。還有就是為了夯實小學(xué)生寫作功底,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力,以此來提升學(xué)生的寫作水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作;情景;創(chuàng)新;尊重

        靈感來源于生活,始于生活,作文的創(chuàng)作離不開人、事、物、自然等等,讓小學(xué)生對所有的事物都有需要進行深刻的認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中也要讓小學(xué)生體會到美,讓他們感受美的存在,只有這樣小學(xué)生的作文才會有靈魂。為了讓小學(xué)生更深的理解課本,讓他們發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,文章從四個方面進行論述。

        一、前言

        小學(xué)生綜合能力的好與壞跟作文有這直接聯(lián)系,小學(xué)生可以從作文中的組詞、造句、修辭手法的運用獲得更多的知識,也是小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)實踐活動新課改中被稱之為綜合性學(xué)習(xí),主要表現(xiàn)在語文知識的綜合合理性運用,使聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。學(xué)生所體會得不同的美會淋漓盡致的在他的作文中表現(xiàn)出來,只有這樣,老師的目的也就達到了。所以說,作為語文教師,應(yīng)該多講授如何寫作作文的方法。

        二、小學(xué)生作文如今存在的問題

        作為小學(xué)語文老師,現(xiàn)在小學(xué)生作文內(nèi)容都比較單一,沒有繼續(xù)讓人認(rèn)真拜讀的想法。為此,文章提出了四個解決小學(xué)生論文存在問題的方案,第一,書本上的古詩詞方面小學(xué)生的理解程度不夠,所以,小學(xué)生在課本中體會不到美。第二,小學(xué)生肚子里的墨水不夠,素材匱乏,小學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候不能把作文寫出屬于自己的味道,尤其是現(xiàn)在時常出現(xiàn)仿造的情況。第三,詞語、句子的理解程度達不到,錯別字嚴(yán)重,前言不搭后語。第四,小學(xué)生作文創(chuàng)作稚嫩,老師批評教育。

        三、教師應(yīng)當(dāng)重視古詩詞的情景帶入作用

        《望廬山瀑布》·李白,日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這是詩仙李白在向后人詮釋廬山瀑布氣勢磅礴。假設(shè),這首詩語文老師的教學(xué)質(zhì)量不足,學(xué)生就會領(lǐng)悟不到那個點,會對古人不敬,編寫打油詩,這種教學(xué)目的沒有達到反而還讓孩子一笑而過。還有就是很多學(xué)生把背唐詩三百首當(dāng)成了背誦的任務(wù),為了拿下這上百首詩被大家認(rèn)為世界瑰寶的古詩,,還有神童和記憶大師等世俗的影響,讓古詩失去了它原本的美,詩詞課要求主體融入,最將就氣氛的渲染,沒有合理的指引就沒有那股味道。小學(xué)生在進行作文創(chuàng)作的時候很多時候都會用到詩詞歌句來提升作文的質(zhì)量,這就要求老師向?qū)W生講述關(guān)于美的感受和作用詩詞歌句的運用技巧,例如擬人、夸張、排比、比喻的手法。比如唐代詩人王維《山居秋暝》中空山新雨后,天氣晚來秋。“空山”是古代詩詞歌句中經(jīng)常見到的臆想之一,這句古詩詞中“空山”是何意思?是何情感?它跟《蜀道難·李白》又聞子規(guī)啼夜月,愁空山,這句進行比較發(fā)現(xiàn)“空山”是體現(xiàn)詩人內(nèi)心的寂寞和惆悵的情懷。教室指引學(xué)生在古詩詞中尋找其中的真諦,感受大自然,才可以下筆如有神。

        四、學(xué)生寫作更應(yīng)該重視創(chuàng)新與積累

        小學(xué)生作文的寫作不能條條框框太多,容易束縛學(xué)生的個性使然。每個人對客觀事物的認(rèn)知都不一樣,有的學(xué)生為了讓作文得高分,會背高分作文,這種對小學(xué)生本身并不好,長期下去會耽誤學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然,好的作文都是人寫出來的,我們要學(xué)習(xí)高分作文中值得學(xué)習(xí)的地方,比如語句詞語的運用,對論文進行適當(dāng)?shù)哪7潞蛣?chuàng)新,這種做法可以提倡,古有石濤搜盡奇峰打草稿,今有學(xué)生不斷練習(xí)和創(chuàng)新。比如讓學(xué)生描寫春天,老師會發(fā)現(xiàn)“春姑娘”貫穿整個年級。家長只關(guān)注結(jié)果,不關(guān)注內(nèi)容,這種做法讓孩子丟失了作文的創(chuàng)新的靈感。教育就是要不斷的創(chuàng)新,從小創(chuàng)新,從寫作開始。

        五、教師要重視組詞造句在作文中的基礎(chǔ)作用

        小學(xué)生作文里出現(xiàn)最多的就是錯別字,然后就是驢唇不對馬嘴的情況。語文教學(xué)中漢字教學(xué)非常重要,作為一個中國合法公民,我們有義務(wù)將漢字寫好,寫對,更要把句子寫完整,不管是拼音、組詞還是造句,老師要監(jiān)督學(xué)生,跟學(xué)生一起努力。就像學(xué)生因為寫作的時候出現(xiàn)了錯別字,就算這個作文的內(nèi)容再優(yōu)美,再動人,都會影響作文的質(zhì)感。所以,我們不能因小失大,小學(xué)生心性單純善良,美好的世界也會因為錯別字瑕隱全瑜。除此之外就是語句的毛病,語句會出現(xiàn)因果倒置的簡單的錯誤,所以,作為小學(xué)語文教師應(yīng)該得以重視。

        六、教師應(yīng)該在批評的同時也要尊重孩子

        小學(xué)生的各個方面都不不成熟,心智和心理素質(zhì)方面都不太好,不夠堅強。有可能犯了錯誤老師說了幾句他們就會哭,可是將孩子說哭并不是理想的結(jié)果。所以,針對孩子的錯誤和大人的錯誤的處理方式也要區(qū)別開來,一味地表揚和斥責(zé)并不是一個萬全之策。所以,在學(xué)生作文寫作的時候,語氣不能過于強硬,要溫柔,先揚后抑。耐心的給學(xué)生講道理,再讓孩子犯了錯誤修改后還可以讓孩子保證下次不會出現(xiàn)相同的錯誤。人無完人,犯錯不可怕,怕的是犯錯不改,讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤。只有不斷的追問和摸索才能讓孩子愛寫作,對寫作感興趣,才能提升學(xué)生的寫作水平。

        七、結(jié)語

        通過上述描述可以看出寫作是一件綜合性能超強的技能,作文包含了字、詞、句、結(jié)構(gòu)和思想等富有情趣的事。學(xué)生還會通過寫作來體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣,對孩子的茁壯成長有著積極的影響。不管是對道德的理解還是對客觀事物的正確認(rèn)知,學(xué)生都會通過寫作來獲得強大的心理支持和動力,有效的提升了學(xué)生的道德和品格的培養(yǎng)。在作文寫作的時候一定要將就遵循漸進,不能太過激,因為小學(xué)生理解能力有限,老師要指引學(xué)生對于事物的思量,將學(xué)生慢慢的帶入作文的情境中。老師還應(yīng)該進行自然實踐活動,親身體驗了才會真正的了解。復(fù)雜的知識和有趣味性的知識相比,趣味性知識更能讓學(xué)生充分體會,讓學(xué)生形成正確的三觀和正確的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]蔡慈涯. 小學(xué)語文在寫作方面的教學(xué)探究[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊,2018.3.

        [2]施林. 小學(xué)語文閱讀和寫作的契合點探究[J]陜西教育,2018.6.

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