吳華英 辛玲

摘要：通過對(duì)武漢燃?xì)鈱W(xué)校2015，2016級(jí)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)女生成績(jī)明顯優(yōu)于男生， 為女生不適于工科職業(yè)教育提供了相反證據(jù)。

關(guān)鍵詞：性別；工科職業(yè)教育

社會(huì)性別意識(shí)，同人口意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、人權(quán)意識(shí)一樣，同屬現(xiàn)代人所必備的意識(shí)，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，真正的男女平等是對(duì)性別差異充分認(rèn)識(shí)與尊重的基礎(chǔ)上形成的平等，而不是否定差異的一視同仁。于洪姣在2008年1月，對(duì)河南省鄭州、漯河、信陽(yáng)的12所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行研究表明，從性別來看，職業(yè)學(xué)校女生更普遍存在學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，這可能是由于職業(yè)教育偏重技能教育，男生動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來較女生容易，所以存在學(xué)習(xí)困難的概率也小于女生。筆者對(duì)近兩個(gè)學(xué)年期末武漢燃?xì)鉄崃W(xué)校工科類考試成績(jī)進(jìn)行分析，看是否存在性別差異。

1、學(xué)校2015和2016年招收學(xué)生的男女比例

武漢燃?xì)鉄崃W(xué)校是燃?xì)庑袠I(yè)的專門學(xué)校，家長(zhǎng)習(xí)慣上認(rèn)為是男生的職業(yè)，實(shí)際上該行業(yè)的很多崗位女生也完全能勝任，甚至于更適合，如禮儀服務(wù)的崗位。筆者分析了學(xué)校2015和2016年招收的10個(gè)班級(jí)學(xué)生，共計(jì)434人，男生明顯多于女生，近7：3。

2、近兩年學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)成績(jī)的性別比較

以近兩年期末考試的卷面成績(jī)?yōu)闃颖荆鞣N原因沒有參加考試的學(xué)生成績(jī)不計(jì)入統(tǒng)計(jì)中，經(jīng)性別歸類和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表1

3、討論

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育主要包括中專、技校、職業(yè)高中及成人中專這四部分，以從事中等職業(yè)教育為主的學(xué)校為中等職業(yè)學(xué)校。楊強(qiáng)2011年對(duì)北京市醫(yī)藥器械學(xué)校中職學(xué)生的研究表明，其女生比例占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，女生比例高達(dá)67.4%，甚至超過男生的2倍，該校是一所醫(yī)藥衛(wèi)生類的學(xué)校，藥學(xué)行業(yè)很多崗位要求從業(yè)人員細(xì)心認(rèn)真，這樣的工作更適合女生，這也是很多女生選擇報(bào)考該校的主要原因。但武漢熱力燃?xì)鈱W(xué)校剛好相反，是工科性質(zhì)，人們傳統(tǒng)的認(rèn)為是男生的工作，所以男生占了70%。在校學(xué)習(xí)期間，多數(shù)核心課程也是工科性質(zhì)，人們普遍認(rèn)為女生在學(xué)習(xí)時(shí)存在較大困難，專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)比男生差，但通過對(duì)數(shù)百學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，與預(yù)想相反，女生成績(jī)明顯優(yōu)于男生。

基于上述數(shù)據(jù)分析，工科類職業(yè)學(xué)校在招生宣傳時(shí)，可以排除性別干攏，女生在學(xué)習(xí)工科類課程時(shí)，與男生一樣，并不因?yàn)樾詣e因素而存在學(xué)習(xí)困難，相反，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差異，可能還存在優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洪姣. 中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的影響因素探析--基于調(diào)查數(shù)據(jù)的logistic回歸分析， 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）： 92-94.

[2]高曉東.非認(rèn)知因素對(duì)中職生學(xué)習(xí)困難影響的調(diào)查研究.中國(guó)校外教育（理論）， 2008（4）：132-133.

[3]萬(wàn)軍梅，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與思考.科技信息，2010 （30）：70

[4]曹健，淺談加拿大職業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的借鑒意義. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010， 24 （ 4 ）： 48-51

[5]楊強(qiáng). 某中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況及其與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)聯(lián)性研究. 北京中醫(yī)藥大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年.