李菁

我是一名音樂(lè)教師，畢業(yè)后進(jìn)入潮南職教育中心就職，假如人生是一本書(shū)籍，那這就是我一頁(yè)嶄新的篇章；我將在這里邁出我新的腳步；勾勒我音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的藍(lán)圖。跟許多中職學(xué)校的新老師一樣，我們剛踏出校門(mén)，還沒(méi)有從學(xué)生的身份中晃過(guò)神，沒(méi)有給我們足夠的緩沖時(shí)間，我們就進(jìn)入教師這個(gè)新的角色，對(duì)于我們這些“菜鳥(niǎo)”老師而言，我們面臨的第一個(gè)課題，就是如何在這些十六，十七歲的“資深”學(xué)生面前，扮演好教師這個(gè)角色。那究竟什么樣的教師，才是適合他們的“好老師”呢？

首先，我們要理清楚學(xué)生心目中理想的教師形象。在課堂教學(xué)上，學(xué)生希望教師精通教學(xué)業(yè)務(wù)，興趣廣泛，知識(shí)淵博，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，具有感染力；在課下交流中，學(xué)生希望教師能擔(dān)任一位朋友，心理輔導(dǎo)者的角色，他們希望教師能表現(xiàn)出理解，真誠(chéng)，關(guān)心，值得信賴等特征。要做好前一項(xiàng)，我們需要多閱讀書(shū)籍，了解與所教授的學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)，相關(guān)性質(zhì)，邏輯關(guān)系等：了解所教學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，包括了解所教學(xué)科發(fā)展的歷史，學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新成果；了解所教學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角，界域，層次及思維的工具和方法等方式和渠道來(lái)拓展視野，豐富自己的知識(shí)水平。要做好后一項(xiàng)，我們必須多陶冶性情，提高自身修養(yǎng)，要尊重學(xué)生人格，要抱緊師生關(guān)系在人格上是民主平等關(guān)系的信條，尤其對(duì)待后進(jìn)生態(tài)度要更加耐心，要相信學(xué)生是有學(xué)好的能力的，要善于發(fā)掘后新生的潛能，與后進(jìn)生在語(yǔ)言交流上要注意多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，在心理上為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)心境，樹(shù)立他們對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。綜合這以上兩大項(xiàng)，在課堂上下將自己塑造成為接近學(xué)生理想的教師形象。

其次，我們要了解我們的學(xué)生，必須深入了解我們所面對(duì)的學(xué)生群體的能力，使我們?cè)趥湔n過(guò)程中，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上能貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，在視角上能接近學(xué)生的視野領(lǐng)域范圍，在語(yǔ)言上能方便學(xué)生理解并接受。而在中職學(xué)校教學(xué)，我們面對(duì)的學(xué)生主要分為兩大類(lèi)，一種是中考落榜的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，文化程度有限，但他們思維活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，相比起語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)理化這些文化主科課程，他們可能對(duì)音樂(lè)，美術(shù)這些科目更有濃厚的興趣，這一類(lèi)學(xué)生屬于后進(jìn)生，在中職學(xué)校占學(xué)生總數(shù)中的大部分；另一種是家境貧困的學(xué)生，俗話說(shuō)“窮人家的孩子早當(dāng)家”，拮據(jù)的生活使他們更加懂事，他們希望通過(guò)在職業(yè)學(xué)校的的學(xué)習(xí)，快速掌握一門(mén)謀生的技能，早一步踏出社會(huì)，去謀求一份合適的職業(yè)來(lái)貼補(bǔ)家用。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，求知欲旺盛，無(wú)論什么科目都以積極的態(tài)度面對(duì)，課后都以認(rèn)真的態(tài)度去完成老師布置的作業(yè)，消化知識(shí)內(nèi)容，使知識(shí)能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為技能。這一類(lèi)學(xué)生屬于優(yōu)秀的學(xué)生，在中職學(xué)校中占小部分。綜合以上兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)上可以融入一些他們所喜歡的教學(xué)模式，講授他們都關(guān)心，都感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也同時(shí)兼顧優(yōu)秀生的求知需要。

第三，教師要注意外表的修飾，儀容儀表是給人的第一印象，而作為一名新老師，我們相比較業(yè)務(wù)熟練的老教師們有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，那就是——年輕。我們年輕，所以我們有更多的活力，如果將這股活力引用到教學(xué)上，會(huì)更好地感染到學(xué)生，使他們受你教學(xué)的吸引；我們年輕，剛踏出校園，身上還帶有濃郁的書(shū)卷氣和學(xué)生的習(xí)性，很容易就拉近師生間的距離，再配以親切的笑容，會(huì)使學(xué)生在心理上更容易接受你的教學(xué)。但同時(shí)，正由于我們還年輕，在衣著服飾的審美取向上也與學(xué)生接近，這又會(huì)很容易造成教師身份的模糊，很難在學(xué)生面前保留威信，而太過(guò)鮮艷出挑的顏色會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的集中力落在你身上而不是你所教授的內(nèi)容上，所以我們?cè)诜椀拇钆溥x擇上要注意選擇一些較為成熟的職業(yè)裝，避免穿著過(guò)于隨意，或者色彩太過(guò)鮮艷豐富。

作為一位新教師，要如何從一位“生澀的優(yōu)秀教師”發(fā)展成為一位“成熟的優(yōu)秀教師”這種身份的轉(zhuǎn)換是我們所要面臨的第二個(gè)課題。這個(gè)課題也就是要求我們要從理論性的工作表象深化為實(shí)踐性的工作實(shí)質(zhì)效果。而我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題要分三步走。

第一步，要處理好師生間的關(guān)系。在與學(xué)生面對(duì)面交流或者處理有關(guān)學(xué)生的事情上，要多以對(duì)換角色的方式思考學(xué)生的心理變化，試想這樣的處理是否對(duì)情對(duì)理，是否在不知情的情況下，在言語(yǔ)上會(huì)給學(xué)生造成一點(diǎn)程度上的傷害，切勿因?yàn)橐恍┲饔^印象對(duì)學(xué)生給予不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，這就決定教師需要多深入學(xué)生的生活，全面宏觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，這一點(diǎn)上，中職學(xué)校的教師很具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大多都是內(nèi)宿的學(xué)生，他們一個(gè)星期中有五天從白天到夜晚都在學(xué)校居住，師生間相處的時(shí)間很多，這就對(duì)教師全面了解學(xué)生提供充分的機(jī)緣，不是只單一的在黑板課桌的空間里接觸學(xué)生，還可以深入觀察到學(xué)生課余生活的另一面。這種課余時(shí)間的師生相處有助于教師挖掘?qū)W生的多面性，獲取學(xué)生多一點(diǎn)的個(gè)人信息，方便教師全方位的了解學(xué)生，在溝通交流上觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，使學(xué)生逐漸消除對(duì)教師的恐懼警戒防線。但同時(shí)又要掌握好師生關(guān)系的限度，防止與學(xué)生勾肩搭背等過(guò)于親密的行為，防止學(xué)生于日后的課堂學(xué)習(xí)或?qū)W生管理業(yè)務(wù)上對(duì)教師沒(méi)大沒(méi)小，導(dǎo)致學(xué)生管理業(yè)務(wù)無(wú)法展開(kāi)，因此教師也要樹(shù)立在學(xué)生中的威信，拿捏好與學(xué)生相處的尺度。

第二步，在課堂教學(xué)上業(yè)務(wù)要熟練。教師的課堂教學(xué)也為教師提供了展示個(gè)人風(fēng)采和魅力的機(jī)會(huì)，對(duì)教師而言，講臺(tái)也是一個(gè)展示教師能力的窗口，講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，教師就是演員，觀眾就是學(xué)生，在短短的四十五分鐘內(nèi)，教師要將你長(zhǎng)時(shí)間積累的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)并讓學(xué)生們“買(mǎi)單”， 這就要在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課時(shí)甚至更要拓展至各個(gè)領(lǐng)域，綜合所教業(yè)務(wù)相關(guān)的其他科目的信息，比如在音樂(lè)課上講解音樂(lè)作品時(shí)，可以涉及到作品的創(chuàng)作背景，即歷史，作品的歌詞講解，即文學(xué)，音樂(lè)是一種抽象思維，在引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的同時(shí)可以結(jié)合圖片，采用美術(shù)語(yǔ)匯來(lái)講解，使音與畫(huà)相配合，抽象思維與形象思維交錯(cuò)，增加視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好的理解，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，讓學(xué)生被教師知識(shí)量的積累折服，更在學(xué)生的心理上建立起自己學(xué)識(shí)淵博的形象。而語(yǔ)言表述也是一門(mén)藝術(shù)，教師需擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在授課過(guò)程中要注意吐字清晰，字正腔圓，語(yǔ)速要稍微放慢，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要具有煽動(dòng)性和感染力，在語(yǔ)言組織上要簡(jiǎn)潔干練，以吸引學(xué)生的注意力，在講課過(guò)程中教師還可以適度地加入一些肢體動(dòng)作，與講解相配合。比如在播發(fā)音樂(lè)視頻的時(shí)候運(yùn)用手指指揮音樂(lè)線條，形象地幫助學(xué)生理解音樂(lè)的律動(dòng)感和旋律流動(dòng)趨勢(shì)。在課堂上要多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，活絡(luò)課堂氣氛。

第三步，一位成功的優(yōu)秀教師需形成自己獨(dú)特的人格魅力。個(gè)人魅力的形成需要多方位的打造。在待人接物方面要大方熱情，真誠(chéng)友善，樂(lè)于助人；對(duì)待工作和學(xué)術(shù)方面要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，自勵(lì)而不自大，自謙而不自卑；在言語(yǔ)方面，要談吐高雅，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，避免說(shuō)傷害他人的話語(yǔ)，多說(shuō)造就人的言語(yǔ)。在氣質(zhì)上要培養(yǎng)豁達(dá)的胸襟，要學(xué)會(huì)雍容大度；需培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，善于自控，自制力強(qiáng)，要表現(xiàn)出勇敢果斷，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)；對(duì)自己嚴(yán)格要求，由內(nèi)而外地釋放正能量，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，使學(xué)生受你人格魅力的影響，自覺(jué)規(guī)范約束自己的行為，促使學(xué)生在自我管理上達(dá)到自主性，自覺(jué)性，自律性。

此外，中職教師相比較普通中學(xué)學(xué)校的教師，更要側(cè)重于學(xué)生性格的培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，可能這是他人生最后的校園生活，他們即將踏出社會(huì)，“如何讓他們塑造出健全的人格，將他們引導(dǎo)至正途，使他們成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人”這是我們中職教師最核心的課題，也是最重要的任務(wù)。中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍都在十六歲以上，他們都具備一定的科學(xué)文化認(rèn)知水平，心智趨向成熟，能獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，具備是非辨別能力。在對(duì)他們的教育上，我們要多采用“以理服人，以德治人”的方式引導(dǎo)，要“曉之以情，動(dòng)之以理”，學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，難免犯錯(cuò)，教師在批評(píng)他們的同時(shí)要指出問(wèn)題的所在，使他們深刻明白自己的錯(cuò)誤，杜絕再犯，教會(huì)他們做人的道理；在教學(xué)上，要“放慢節(jié)奏，點(diǎn)滴滲透”，讓他們循序漸進(jìn)，有的放失地學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)他們的問(wèn)題上，我們要做到課業(yè)，品德兩手抓，促使他們成為一群“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的四有青年，為社會(huì)輸送一批品學(xué)兼優(yōu)的人才。

作為一位中職教師，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和學(xué)習(xí)，隨著形勢(shì)的發(fā)展不斷關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理論模式的走向，吸收借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷更新自己的教學(xué)理論，完善自己的一套教學(xué)系統(tǒng)。使自己成為一位優(yōu)秀的中職教師。