薛利華

摘要：德是人文精神的傳播，也是我們做人的根本，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為了滿足社會對人才的全方位需求，德育已經(jīng)是中等職業(yè)院校教育的重要組成部分以及改革的重點(diǎn)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高校擴(kuò)招，普高的普及以及社會的認(rèn)可度較低，中等職業(yè)院校面對生源質(zhì)量下降，教育難度加大等現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致德育實(shí)施的效果不理想，本文從實(shí)施過程中存在的問題如對德育認(rèn)知的片面性，流于形式忽視德育德延時性效果等出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，提出構(gòu)建具有職業(yè)教育特點(diǎn)的德育體系，提高德育課程的有效性。

關(guān)鍵詞：德育；有效；評價

一、德育的定義

德育概念起始于近現(xiàn)代的教育，隨著時代的發(fā)展，德育的定義不斷完善指的是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程”，在實(shí)施過程中分為了家庭、 學(xué)校德、社會三大塊，本文研究的是學(xué)校德育。

二、中等職業(yè)院校目前德育的成效、問題

2.1 中等職業(yè)學(xué)校德育教育的成效

在1993年之前，我國很多院校并沒有獨(dú)立完整的德育體系，直到2003年才明確規(guī)定了中等職業(yè)院校德育課的性質(zhì)和主要任務(wù)，并且形成了由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、系部、班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生德育工作，推進(jìn)了德育工作的發(fā)展并取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在：第一，在學(xué)生方面，學(xué)生的總價值觀比較端正，法制意識比較強(qiáng)，對社會等不正之風(fēng)能夠做出正確的判斷，對家庭感恩；獨(dú)立和競爭意識增強(qiáng)，同時他們的升學(xué)壓力比較輕，愿意在學(xué)校各種活動中發(fā)揮自己的特長，并且部分學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃非常的明確。第二，在學(xué)校方面，首先形成了比較系統(tǒng)的德育管理體制，管理制度也日趨完善；其次學(xué)校為學(xué)生提供了多種實(shí)踐和鍛煉機(jī)會，形成學(xué)校、社會進(jìn)行合力德育教育的平臺。第三，在教師方面，建立了全員育人的制度，尤其是班主任職責(zé)更加規(guī)范。第四，在家校合作方面，建立了多種渠道使得學(xué)校和家長定期溝通，及時處理出現(xiàn)的各種問題。

2.2中等職業(yè)學(xué)校德育教育存在的問題

2.2.1 對德育教育的認(rèn)識缺乏全面性

首先在現(xiàn)實(shí)德育過程中，大多把德育作為一種工具，認(rèn)為就是思想政治的教育，忽略了德育“以人為本”的目的性教育，使得學(xué)生人格塑造、心理健康等教育不受重視；其次，重視德育的顯而立見價值，忽視德育的延時性價值，德育在實(shí)施過程中會產(chǎn)生立竿見影的效果，同時也會在后續(xù)過程帶來一些積極地或者負(fù)面的影響，但是很多院校為了響應(yīng)德育的政策，為了應(yīng)付檢查活動接連的搞，形式主義嚴(yán)重使得大家疲于奔命，而忽視深層次的研究。

2.2.2中等職業(yè)學(xué)校德育效果比較低效

首先，在目標(biāo)的制定上脫離實(shí)際，德育目標(biāo)和計劃在制定過程中過多的強(qiáng)調(diào)總要求、總方向，而忽視了每個班級每個學(xué)生的具體情況，甚至有些活動重復(fù)安排，效率效果不明顯；再者，德育內(nèi)容沒有完全體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，職業(yè)教育非常重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)高技能人才，而學(xué)校的德育環(huán)境和社會德育的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)，而且職業(yè)院校在職業(yè)定向的教育方面有所欠缺，還應(yīng)包含職業(yè)素養(yǎng)、法制教育等；

三、提升中職院校德育實(shí)效性的措施

3.1從學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建特色職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容體系

因為中職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，班級之間生源水平差距比較大，年級之前學(xué)生心理成熟水平也不一致，所以在實(shí)施過程中，德育目標(biāo)及內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的時代性、針對性、層次性和細(xì)化性，針對不同的情況，制定不同的考核內(nèi)容及目標(biāo)，同時還應(yīng)該考慮到職業(yè)教育獨(dú)有的特點(diǎn)，比如在對于目標(biāo)的制定上新生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣及學(xué)業(yè)計劃的培養(yǎng)，二年級的學(xué)生進(jìn)行法制價值觀、競爭意識的培養(yǎng)，對于升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行對于即將走向工作崗位的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在內(nèi)容上要有時代性和細(xì)化性，比如2009年，教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》 指出，德育內(nèi)容包括社會主義共同理想，弘揚(yáng)民族精神、時代精神，加強(qiáng)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育等，同時在內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生身邊事，事無巨細(xì)。這樣目標(biāo)明確有層次性，內(nèi)容具體有利于提高德育實(shí)效性。

3.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展豐富多樣的德育活動

德育的對象是學(xué)生，因此開展德育活動不是簡單的說教，應(yīng)該發(fā)揮他們的主觀能動性，但是這種發(fā)揮是有秩序的發(fā)揮，而不是隨著學(xué)生憑空捏造，我們根據(jù)時代的形式，創(chuàng)新德育的方法，例如加入學(xué)生微信群進(jìn)行不見面式溝通，學(xué)生有些想法說不定就會表達(dá)出來，同時也可以組織學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，讓學(xué)生在娛樂中得到鍛煉，同時也可以設(shè)計教育情境，設(shè)置技能比賽，讓學(xué)生明白到校學(xué)習(xí)的目的。

3.3 建立完善的管理和科學(xué)的評價體系

因為職業(yè)院校的特殊性，對班級進(jìn)行公平合理科學(xué)的考核也是很難的，因此需要建立完善的管理體系，有領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)總體部署給出指導(dǎo)意見，有下屬機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)任務(wù)下發(fā)、總體考核，有班主任、任課老師等直接實(shí)施，尤其是班主任無論是理論還是技能都要過硬，同時制定詳細(xì)的考核制度，不能朝令夕改；另外評價體系也應(yīng)該把管理人員納入考核，學(xué)生評價可以設(shè)立德育積分，同時將自評他評教師評價相結(jié)合，日常評價和期末評價相結(jié)合，考核結(jié)果及時公布，及時反饋。

3.4發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，形成學(xué)校、社會、家庭教育合力

隨著網(wǎng)略的普及使得信息溝通越來越暢通，德育可以利用的媒介也越來越多，而校園網(wǎng)是德育教育的最佳途徑，可以形成學(xué)校、社會、家庭德育的教育合力；在學(xué)校進(jìn)行基本、主要的德育活動，而家庭德育需要家長和教師的積極溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)和心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；而社會德育主要是發(fā)揮社會正確輿論的導(dǎo)向功能，以及企業(yè)進(jìn)校園的德育教育功能，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員育人的功能，并且將其納入考核，鞏固道德的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（2008年12月10R）

[2]張秀梅：中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性研究[J].中國知網(wǎng)，2011（5）.