周湘輝

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)需要在獨(dú)立思考、合作交流、主動探究的過程中逐步積累。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要設(shè)計(jì)有效的活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，獲得更好的發(fā)展。

一、讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考

會想問題、會問問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。學(xué)生在參與活動的過程中，可以發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而分析問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識、思考意識。例如，六年級學(xué)習(xí)“利率”知識時(shí)，教師在上課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：去附近的銀行調(diào)查最新的利率，并與教材中的利率表進(jìn)行對比，了解國家調(diào)整利率的原因”。學(xué)生分小組進(jìn)行活動，了解最新的利率信息，教育儲蓄、國債等也進(jìn)入了學(xué)生視野。學(xué)生在活動中有了這樣的思考：為什么錢存入銀行會有利息？我存入一定的本金，到期時(shí)我能獲得多少金額？國債是什么？為什么國債只有3年期與5年期？這些問題，有些是學(xué)生能在課堂上解決的，有些也許還不很明確，但只要學(xué)生思考了，就是有價(jià)值的。

二、讓學(xué)生在活動中提升交往能力

北京師范大學(xué)提出了“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”，包括文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作五個(gè)方面。其中溝通與合作都是指交往能力，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力之一。要提升學(xué)生的交往能力，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的思維過程，在此過程中既學(xué)會傾聽別人的觀點(diǎn)與意見，更重要的是學(xué)會用證據(jù)說話，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會與同伴合作分享。例如，教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)活動：學(xué)生任選三根小棒圍三角形，將操作結(jié)果記錄下來。然后學(xué)生通過計(jì)算兩邊之和與第三邊進(jìn)行比較，利用數(shù)據(jù)表達(dá)自己的想法、說明自己的觀點(diǎn)。在一組學(xué)生表述、展示時(shí)，其余學(xué)生聆聽，表述完后其余學(xué)生可以發(fā)表自己的意見或做補(bǔ)充說明。無論是表達(dá)還是傾聽，學(xué)生在這一活動中交往能力得到了提升。

三、讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)知識的延續(xù)性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生認(rèn)識事物是以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要充實(shí)、有效的學(xué)習(xí)活動來支撐。教師可以設(shè)計(jì)操作性、合作性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生獲取新知、體驗(yàn)成功。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們更注重生活中數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和運(yùn)用。我從二年級開始，指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的年齡、身高、體重等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感知收集數(shù)據(jù)的過程。然后，組內(nèi)小伙伴之間比較各自的身高、體重，完成簡單的數(shù)據(jù)整理。這個(gè)活動一直延續(xù)到六年級。高年級學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，孩子們利用自己多年收集的數(shù)據(jù)，觀察自己7歲～12歲的身高趨勢，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖比較組內(nèi)小伙伴的身高、體重等。在這樣的活動中，孩子們深切地感受到，數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而是具有延續(xù)性的。

（作者單位：安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）