趙騰達(dá)

六月底，完成了中考和高考的“八達(dá)”學(xué)子們陸續(xù)返回母校。

看著他們青春洋溢的身影在校園中四處晃動(dòng)，作為校長(zhǎng)的我，總有一種歲月靜好、育人有福的回甘。

“校長(zhǎng)，還認(rèn)得我啵？”男孩子長(zhǎng)著毛茸茸的小胡子，一臉壞笑地在大操場(chǎng)的籃球架邊截住了我。

“我是言博咧！不記得了吧！是的嘍，你只記得學(xué)霸！”

天地良心，我是只記得學(xué)霸的人嗎？

言博，你小子可沒(méi)讓我少操心，我怎能不記得？因父母分開(kāi)，六年級(jí)時(shí)的你曾一度叛逆，在我辦公室，我可沒(méi)少對(duì)你“婆婆媽媽”呀！“你現(xiàn)在依然跟著叔叔生活，還是？”我問(wèn)。

“別問(wèn)了，校長(zhǎng)，反正我初中畢業(yè)了，我會(huì)好好努力的，放心！”

話沒(méi)說(shuō)完，他人已跑向了籃球場(chǎng)的另一端去投籃去了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。是的，育人的實(shí)質(zhì)是學(xué)校營(yíng)造的世界能和孩子們發(fā)生溫暖的連接。當(dāng)孩子們還在童年時(shí)，每一個(gè)育人者能在學(xué)校見(jiàn)證他們的認(rèn)知、健體、玩樂(lè)、審美和憂傷，由此引發(fā)他們的安全和愉悅。那么，我們就將校園的美好深深地種進(jìn)了他們的心田。

投之以桃，報(bào)之以李。從教30年，我在很多時(shí)候見(jiàn)證了師生相逢一笑的喜悅，見(jiàn)證了老師努力回憶還是叫不出名字的糾結(jié)，還有那種孩子們圍在老師身邊嘰嘰喳喳說(shuō)話時(shí)的嬌嗔。在我看來(lái)，這是多么令人驕傲和幸福的場(chǎng)景！

擔(dān)任校長(zhǎng)后，我逐漸脫離了主科教學(xué)，時(shí)間空間也總被各種事務(wù)填充。班級(jí)的增多和學(xué)校的擴(kuò)大，使得我真正記得的孩子越來(lái)越少。

一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，雖日日在我眼前跳躍，但卻似乎越來(lái)越難走進(jìn)我的生活。我與孩子們產(chǎn)生了前所未有的疏離感和陌生感。我內(nèi)心不安，以至于去年，更一度與學(xué)校家委會(huì)討論：是否可以在校服上標(biāo)識(shí)孩子的名字，從而在遇見(jiàn)他們時(shí)，我可以大聲說(shuō)出他們的名字？

當(dāng)然，最后出于隱私和安全的考慮，沒(méi)有實(shí)行。但千千萬(wàn)萬(wàn)的校長(zhǎng)，應(yīng)和我一樣，是多么希望有一種最直接的方式與孩子產(chǎn)生溫暖的連接啊！

這兩天，我看到孩子們走進(jìn)校園，第一個(gè)拜訪的就是自己曾經(jīng)的班主任和科任老師。而對(duì)于我，可能就只是他們走過(guò)辦公室時(shí)順帶打招呼的一個(gè)人而已———這是多么嘲諷卻又真實(shí)的場(chǎng)景！

重讀李鎮(zhèn)西的文字———

所謂“好教育”，就是把孩子放在心上的教育。

把孩子放在心上，就是懷著一顆童心和愛(ài)心，理解孩子，尊重孩子，為他們提供他們需要的服務(wù)，為他們現(xiàn)在的快樂(lè)和將來(lái)的幸福付出我們的情感和智慧。注意，這里的“孩子”是指學(xué)校每一個(gè)孩子，而不是指部分成績(jī)好的所謂“優(yōu)生”。因此，如果要準(zhǔn)確地表述，應(yīng)該是“把每一個(gè)孩子放在心上”。

李鎮(zhèn)西從校長(zhǎng)崗位上退下來(lái)兩年了。每每晚上在辦公室處理完公務(wù)后，我都會(huì)將他原來(lái)發(fā)在博客上的文章?lián)褚黄?xì)讀。靜靜的夜里，我總能感受到他的人本精神在為我的心靈賦能。這種悅讀，也讓我養(yǎng)成了時(shí)時(shí)反省的習(xí)慣。

這不，這個(gè)六月的困惑是：孩子們?yōu)槭裁床坏谝粫r(shí)間來(lái)看校長(zhǎng)？

我的反思是：校長(zhǎng)有沒(méi)有真正做到把每一個(gè)孩子放在心上？教育是相互地走近和走進(jìn)。讓孩子記住是一件幸福的事，前提是，校長(zhǎng)你得好好地記住他們。（作者單位：株洲八達(dá)小學(xué)）