崔家峻 趙玉嬌 霍慧煜

三亞學(xué)院

數(shù)字化校園主要是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)傳播為基礎(chǔ)，它通過計(jì)算機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立出一個(gè)對(duì)校園教學(xué)、校園管理、校園生活、校園科研等服務(wù)的信息收集、整合、處理、系統(tǒng)化應(yīng)用，使得校園信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N數(shù)字化資源，到目前為止數(shù)字化校園的交互式應(yīng)用已經(jīng)成為校園文化以及校園公共信息智能化建設(shè)的重要內(nèi)容，我們所研究的“數(shù)字化校園信息的交互式設(shè)計(jì)應(yīng)用”，是主要通過在智能手機(jī)上建立出一個(gè)全新的關(guān)于校園文化、生活、服務(wù)信息、教學(xué)資源管理等的一個(gè)符合當(dāng)下大學(xué)生的APP。

我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的校園文化傳播中，主要是以導(dǎo)師通過班委傳遞信息、校園QQ群、微信群以及傳統(tǒng)的書面信息傳達(dá)，對(duì)于真正意義上的專屬校園APP在國內(nèi)還沒有完全的發(fā)展開來。數(shù)字化校園通過教育階段的不同，我們大致可以分為：高校數(shù)字化校園，中等教育數(shù)字化校園，基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園。根據(jù)各個(gè)教育階段所展現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，所構(gòu)建出的教育數(shù)字化形式也是大不相同的。我們這一課題研究將結(jié)合各個(gè)階段的教育特點(diǎn)，達(dá)到為校園文化傳播提供一個(gè)全新的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它將拓展我們平時(shí)校園的時(shí)間和空間的發(fā)展，提升校園文化的運(yùn)行效率，使得校園文化更加的數(shù)字信息化，從而提升各學(xué)校的管理、學(xué)生的自我認(rèn)知、老師的教育擴(kuò)展等。大大的改變了傳統(tǒng)校園在信息傳播上的業(yè)務(wù)功能。

交互設(shè)計(jì)概念產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，它由美國人比爾?莫格里奇[1]在1984年一次設(shè)計(jì)會(huì)議上提出對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與新媒體的運(yùn)營，現(xiàn)如今的交互設(shè)計(jì)思想已滲透到生活方方面面，比如手機(jī)、平板電腦等智能電子設(shè)備。交互設(shè)計(jì)是人工制品、環(huán)境和系統(tǒng)的行為，以及傳達(dá)這種行為的外形元素的設(shè)計(jì)與定義[2]。

時(shí)代的發(fā)展，APP成為行業(yè)發(fā)展的潮流，又稱為數(shù)字化交互設(shè)計(jì)，又稱互動(dòng)設(shè)計(jì)，是定義、設(shè)計(jì)人造系統(tǒng)行為的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，作為一門關(guān)注交互體驗(yàn)的新學(xué)科，交互設(shè)計(jì)分為邏輯設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)及用戶體驗(yàn)三個(gè)層次。在國外，交互設(shè)計(jì)已經(jīng)形成了與視覺設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域密切相關(guān)的多項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域。在理論研究上國外的交互設(shè)計(jì)已經(jīng)形成完整的方法和體系。例如風(fēng)靡全球的智能手機(jī)蘋果公司，在它的公司部門中就包含了專業(yè)的設(shè)計(jì)部門，其產(chǎn)品中的的各種運(yùn)用就是交互設(shè)計(jì)所帶來的成果。在國內(nèi)，我國于2010年在廣東省成立工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)，并且在2010年、2011年連續(xù)兩年舉辦了兩屆“中國交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)日”，并取得了很大的成功?？偟膩碚f我國的交互設(shè)計(jì)研究相對(duì)起步較晚，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐方面也是較落后的，但隨著交互設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的逐步拓展，越來越多的交互設(shè)計(jì)技術(shù)被應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，例如當(dāng)下最熱門的平板電腦、智能手機(jī)、智能家電、人工智能等，均把交互設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略的重要組成部分。

一、項(xiàng)目制作方法

（一）邏輯設(shè)計(jì)?？捎眯栽O(shè)計(jì)是交互設(shè)計(jì)基本而且重要的指標(biāo)，它是對(duì)可用程度的總體評(píng)價(jià)，也是從用戶角度衡量產(chǎn)品是否有效、易學(xué)、安全、高效的質(zhì)量指標(biāo)。因此我們團(tuán)隊(duì)對(duì)于APP的創(chuàng)作進(jìn)行了一系列的調(diào)研，對(duì)于項(xiàng)目的整體創(chuàng)作過程有一定程度的創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)成員也對(duì)虛擬數(shù)字交互進(jìn)行研究，其目的是讓更多的人了解數(shù)字化設(shè)備，讓智能走向我們的生活，讓各種內(nèi)置傳感器可以記下我們和實(shí)體產(chǎn)品的每一次交流，各種實(shí)體產(chǎn)品也將不再只是物理部件的簡單組合，人與人造物的互動(dòng)將更加豐富多彩。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行交互設(shè)計(jì)的開發(fā)，并通過具體設(shè)計(jì)實(shí)踐來驗(yàn)證。對(duì)人精神層面的關(guān)注融入未來交互設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵：從理性轉(zhuǎn)向感性，從品質(zhì)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)，從產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)全面人性化的研究。針對(duì)數(shù)字化交互設(shè)計(jì)藝術(shù)和數(shù)字技術(shù)的雙重挖掘，通過新媒體平臺(tái)，主要是在智能手機(jī)平臺(tái)上，高校公共信息等如何借助交互式傳播方式更加有效的傳遞以及學(xué)生在此平臺(tái)上如何自我管理。主要指學(xué)生改變被動(dòng)接收為主動(dòng)選擇，學(xué)生可根據(jù)自身情況在此平臺(tái)上點(diǎn)擊設(shè)置安排學(xué)習(xí)生活日程表。

（二）用戶體驗(yàn)。首先我們針對(duì)在校大學(xué)生做了一些問卷調(diào)查，根據(jù)大家的不同情況制定出了方案，然后小組成員分工，分別進(jìn)行前期和后期的工作。由于目前海南高校校園中教與學(xué)的服務(wù)信息還沒有很好地利用智能手機(jī)作為即時(shí)性傳播載體，所以說這是信息交互式傳播的一塊新的領(lǐng)域，這在理論和實(shí)證兩個(gè)方面的研究都還沒有充分的展開，缺乏理論指導(dǎo)的前提，從而導(dǎo)致信息傳遞的有效性和實(shí)時(shí)性不能令人滿意。同時(shí)在這一方面的人才培養(yǎng)體系也還沒有建立，始終是缺乏數(shù)字化形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。其中包括UI設(shè)計(jì)師（手機(jī)界面設(shè)計(jì)師）和后臺(tái)設(shè)計(jì)師（程序設(shè)計(jì)師）。在校園公共信息化整合、平臺(tái)建設(shè)和信息擴(kuò)展服務(wù)等方面有大量的空白需要填補(bǔ)。

圖一 獲得校園信息渠道問卷調(diào)查

圖二 APP 主導(dǎo)信息問卷調(diào)查

（三）界面設(shè)計(jì)。前期進(jìn)行了多次嘗試，智能手機(jī)平時(shí)是我們信息傳遞的重要載體，它由于便攜性、普及性、實(shí)時(shí)性和對(duì)文字、聲音、圖像的包容性，正在替代書籍、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)的傳播手段，成為大眾所接受的實(shí)時(shí)信息傳播的主要方式，特別是作為年輕人的大學(xué)生群體，平時(shí)通過智能手機(jī)查閱實(shí)時(shí)信息的傳播形式也成為普遍的一種行為模式。這可以稱之為“信息實(shí)時(shí)接收方式的國際化代表”。在整個(gè)APP應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的過程中，視覺設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)是相輔相成、互相影響的。只有視覺設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)配合融洽，才會(huì)設(shè)計(jì)出好的APP應(yīng)用程序。通過理論和實(shí)際研究，明確在校園環(huán)境中，公共信息通過智能手機(jī)傳播的有效模式，建立起信息智能化的新興交互平臺(tái)，特別是與大學(xué)生息息相關(guān)的校園學(xué)習(xí)、教室管理、圖書館、食堂飲食等的信息推送服務(wù)，同時(shí)也方便了我們教師在以上各方面的信息反饋實(shí)時(shí)掌控學(xué)生信息方面提供了有效的參考。

二、主要觀點(diǎn)

（一）信息的利用形式影響社會(huì)輿情。隨著智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，生活在虛擬世界中不再是個(gè)別人的嗜好，而成為了每個(gè)人可以自由切換的新興生活方式。在個(gè)人的認(rèn)知心理上所帶來的影響，可能就是我們不再把虛擬、迷信和不現(xiàn)實(shí)的關(guān)系必然的將其聯(lián)系到一起。相對(duì)網(wǎng)絡(luò)所傳播出來的信息，大可不必采取照單全收的生活態(tài)度。

圖一 新版首頁界面

圖二 新版分頁界面

圖三 新版鏈接界面

（二）信息資源的交互利用方式成為校園文化以及公共信息智能化建設(shè)的重要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)我們可以為校園開辟出新的信息傳播虛擬空間。平時(shí)我們的校園文化信息傳播等，它可以通過智能手機(jī)APP實(shí)時(shí)、有效、全面的傳遞給需要的同學(xué)，同時(shí)，學(xué)生們的建議和需求也可以及時(shí)的傳遞給相關(guān)部門，大大的提升了學(xué)生自我管理。校園公共信息的傳播水平，不僅是提高了數(shù)字化校園的水平，也是信息化社會(huì)傳播信息與接收定制化的展現(xiàn)。

三、項(xiàng)目結(jié)論

當(dāng)下，虛擬數(shù)字交互是研究熱門，萬物互聯(lián)的時(shí)代正朝我們走來，智能化設(shè)備隨處可見，各種內(nèi)置傳感器可以記下我們和實(shí)體產(chǎn)品的每一次交流，大數(shù)據(jù)已不再是網(wǎng)絡(luò)世界的專有名詞，各種實(shí)體產(chǎn)品也將不再只是物理部件的簡單組合，人與人造物的互動(dòng)將更加豐富多彩。數(shù)字化交互設(shè)計(jì)藝術(shù)和數(shù)字技術(shù)的雙重結(jié)合，大大的提高了我們在新媒體平臺(tái)上的擴(kuò)展，同時(shí)也大大的推廣了數(shù)字化信息的交互式設(shè)計(jì)。在這樣一個(gè)可以想象的未來，對(duì)實(shí)體產(chǎn)品新的交互方式的研究將極具價(jià)值，并且利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行交互設(shè)計(jì)的研究也將能夠遷移到實(shí)體產(chǎn)品領(lǐng)域上來。交互設(shè)計(jì)所涉及到的核心是用戶，用戶研究是構(gòu)建用戶行為和認(rèn)知模型兩者的重要前提基礎(chǔ)，通過用戶研究我們要找到適合各個(gè)領(lǐng)域、方面的交互對(duì)象，并且通過具體設(shè)計(jì)實(shí)踐來明確的進(jìn)行驗(yàn)證。在物質(zhì)生活發(fā)展迅速的今天，大家對(duì)精神層面的需求將成為未來交互設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素：從理性轉(zhuǎn)向感性，從模擬轉(zhuǎn)向體驗(yàn)，從產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)全面人性化。網(wǎng)頁的轉(zhuǎn)化，不同的頁面體驗(yàn)，讓APP改變我們的生活。