劉 影，馬凱泉，刁嘉慧

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

中小學(xué)階段是實(shí)施素質(zhì)教育的黃金時(shí)期，中小學(xué)體育教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中占據(jù)重要的地位。（1）中小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)間段，中小學(xué)體育教學(xué)過程中所顯現(xiàn)的娛樂身心、團(tuán)結(jié)合作以及吃苦耐勞的體育精神對(duì)學(xué)生今后性格的養(yǎng)成是極為重要的；（2）中小學(xué)生是培養(yǎng)我國(guó)體育后備人才的主力軍，這一時(shí)期對(duì)體育興趣的養(yǎng)成、體育知識(shí)及體育技能的學(xué)習(xí)對(duì)以后的發(fā)展是尤為重要的；（3）中小學(xué)生是全面提升國(guó)民身體素質(zhì)的生力軍，代表著未來的發(fā)展意義。但在中小學(xué)體育教學(xué)的過程中卻普遍存在著信息不對(duì)稱現(xiàn)象，阻礙了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，本文就這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及影響進(jìn)行分析，旨在找出與之相應(yīng)的措施，促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

1 信息不對(duì)稱現(xiàn)象

所謂的信息不對(duì)稱理論，起初應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，是指在市場(chǎng)交易中交易雙方在掌握信息上的不平衡狀態(tài)，即參與市場(chǎng)交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優(yōu)勢(shì)地位，因而具有利用信息不對(duì)稱進(jìn)行欺騙的動(dòng)機(jī)。其產(chǎn)生的機(jī)制是由于外在環(huán)境的變化性與復(fù)雜性，行為主體對(duì)信息的擁有量是不同的，造成了部分參與者信息擁有量大于另一部分參與者。在體育教學(xué)中我們可以這樣認(rèn)為，在教學(xué)中的認(rèn)知主體，即教師和學(xué)生，在教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的信息擁有量是不相同的，并且在教學(xué)的核心環(huán)節(jié)即教學(xué)過程中信息的損失是造成中小學(xué)體育教學(xué)中普遍存在信息不對(duì)稱現(xiàn)象的主要原因。

2 信息不對(duì)稱現(xiàn)象在中小學(xué)體育教學(xué)中的致因

通過圖1看出，體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)信息傳遞與反饋的過程，不難看出中小學(xué)體育教學(xué)過程中產(chǎn)生信息不對(duì)稱現(xiàn)象的致因有以下3個(gè)方面：體育教師因素、學(xué)生因素和體育教學(xué)過程因素（傳授與反饋），這3方面因素都會(huì)導(dǎo)致在中小學(xué)體育教學(xué)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象 。

2.1 體育教師因素導(dǎo)致的信息不對(duì)稱

中小學(xué)體育教師是中小學(xué)體育教學(xué)過程中的信息認(rèn)知主體，是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，認(rèn)知主體所擁有知識(shí)量的多少因人而異，不盡相同，這就從客觀上允許了信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在。并且，認(rèn)知主體所擁有知識(shí)的廣度與寬度也是不同，在中小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，還存在部分主課老師兼職體育教師的情況，對(duì)體育知識(shí)、體育教學(xué)更是知之甚少，“放羊式”教學(xué)的存在，更加劇了中小學(xué)體育教學(xué)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象的出現(xiàn)。再者，不排除職業(yè)素質(zhì)較低的且對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的教師，對(duì)體育教學(xué)只重視結(jié)果而不在乎基本技術(shù)與動(dòng)作的養(yǎng)成，從而使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣與技能。

2.2 學(xué)生因素導(dǎo)致的信息不對(duì)稱

中小學(xué)學(xué)生是中小學(xué)體育教學(xué)中的主體，我國(guó)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，講究學(xué)生對(duì)信息的理解與掌握，以教師的指引與幫助為輔助。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中屬于信息接收者與反饋者，學(xué)生接受信息量的多少是造成教學(xué)過程中信息不對(duì)稱現(xiàn)象的一個(gè)重要方面。而學(xué)生接受信息量的多少取決于以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息的主觀興趣，即喜歡或是不喜歡，接受還是不接受；（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的掌握，學(xué)生可以看到、了解到全部的信息，但掌握信息量的多少便造成的信息量的差異；（3）學(xué)生對(duì)信息的處理方式。學(xué)生對(duì)信息的優(yōu)劣篩選、整合與分析會(huì)造成對(duì)于信息量的掌握多少的影響，從而造成信息不對(duì)稱現(xiàn)象。

圖1 體育教學(xué)中信息傳遞

2.3體育教學(xué)過程因素導(dǎo)致的信息不對(duì)稱

中小學(xué)體育教學(xué)過程是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中包括教師對(duì)信息的傳授和學(xué)生對(duì)信息的反饋2個(gè)部分。信息傳授過程中以教師的教學(xué)方式、教師人格魅力影響最大。教學(xué)方式的選取決定了信息的傳播途徑，不同的教學(xué)方式最終帶來的教學(xué)效率與效果也不盡相同，教師的人格魅力也會(huì)是造成教學(xué)過程中信息不對(duì)稱現(xiàn)象的一個(gè)側(cè)面原因。在信息的反饋過程中，學(xué)生與教師的原因是同時(shí)存在的。學(xué)生個(gè)性不同，與人交往各異，對(duì)信息的反饋很難做到從一而終，而在這個(gè)過程中就造成了信息的損失；而教師出于主觀或是客觀方面的原因?qū)π畔⒎答佌卟豢赡茏龅揭灰曂?，無疑會(huì)造成信息反饋效果不佳，造成信息丟失。

3 中小學(xué)體育教學(xué)中信息不對(duì)稱現(xiàn)象所帶來的影響

（1）信息不對(duì)稱現(xiàn)象會(huì)加劇教師與教師之間的差異、學(xué)校與學(xué)校之間的差異，更甚是地域之間的差異，還會(huì)造成教學(xué)的優(yōu)劣差異與不平等性；（2）教學(xué)過程中該現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的效率下降、效果不明顯，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，造成教育水平的直線下降；（3）該過程中的不對(duì)稱現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變差。 對(duì)教學(xué)技能與基本技術(shù)的學(xué)習(xí)體會(huì)不夠完善與深刻，還會(huì)造成對(duì)以后專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的盲區(qū)與困擾，阻礙學(xué)生以后的發(fā)展。從中小學(xué)體育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)來看，信息不對(duì)稱現(xiàn)象會(huì)阻礙主導(dǎo)教師與主體學(xué)生之間的溝通、交流與進(jìn)步。更深層次來說，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)和體育事業(yè)也是一種危害。

4 中小學(xué)體育教學(xué)中信息不對(duì)稱現(xiàn)象改善措施

4.1 加強(qiáng)完善體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化

體育教師是中小學(xué)體育教學(xué)中的核心力量，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中屬于引導(dǎo)者與組織者，體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度決定了教學(xué)的深度以及教學(xué)信息的水平。中小學(xué)階段體育教學(xué)是整個(gè)體育教學(xué)的起步階段，這一時(shí)期對(duì)體育教師提出了更高的要求。（1）中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育內(nèi)容、活動(dòng)、知識(shí)、技能都處于懵懂階段，需要更為全面的體育教師來引導(dǎo)與講授；（2）體育教師所擁有信息量的多少也決定了信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在與否。因此，這就需要更加專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要求在教師培養(yǎng)與招聘中更加嚴(yán)格，引進(jìn)先進(jìn)人才，選擇知識(shí)更為豐富、技能更為全面的專業(yè)體育教師。這樣從信息認(rèn)知中主體方面減弱中小學(xué)體育教學(xué)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。

4.2 保持完善教學(xué)組織與過程的最優(yōu)化

教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中堅(jiān)部分，是整個(gè)信息傳播的途徑，保持和完善教學(xué)組織與過程的最優(yōu)化可以大大減少之間信息的損失。所謂的最優(yōu)化就是達(dá)到最好的效果。（1）在教學(xué)的組織上，針對(duì)中小學(xué)生而言，要重視內(nèi)容的難易結(jié)合，主次分明，不能一概而論，注重對(duì)于體育興趣的培養(yǎng)，中小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)于體育興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的體育發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用。其次，保持教學(xué)方式的多樣化以及有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入啟發(fā)式教學(xué)、微課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。（2）注重中小學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)，即包括：教師語言藝術(shù)、課堂設(shè)置藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等，改變乏味枯燥的課堂，從而提高信息知識(shí)的傳播效率與效果。

4.2.1 全面完善學(xué)生學(xué)習(xí)的全面化與專項(xiàng)化 在中小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生作為信息與知識(shí)的接受者，其對(duì)于知識(shí)的接受量便造成了體育教學(xué)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。所為保持學(xué)習(xí)的泛化是指讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、必備的體育知識(shí)與技能，比如跑步、跳遠(yuǎn)以及運(yùn)動(dòng)損傷保護(hù)等基本的體育知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這一階段的體育知識(shí)與技能需要全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。所謂的專項(xiàng)化是指為了學(xué)生以后的體育發(fā)展及我國(guó)體育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在學(xué)生進(jìn)行過全面化的學(xué)習(xí)之后的另一步驟，根據(jù)學(xué)生意愿與興趣，選擇個(gè)人專項(xiàng)體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)于學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步加深，而且為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說也是一種謀略，可以更好的提高中小學(xué)體育教學(xué)的效果。

4.2.2 堅(jiān)持完善師生反饋機(jī)制的民主化反饋機(jī)制的主體的體育教師與學(xué)生，在中小學(xué)體育的教學(xué)中，反饋機(jī)制作為最后一道程序，卻往往容易被忽視，這也是造成教學(xué)中信息不對(duì)稱現(xiàn)象的重要原因。在反饋中，教師與學(xué)生往往是處于不同的位置，教師是主導(dǎo)地位，拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離，部分學(xué)生很難做到與教師的全身心交流，而在此之中也就造成了知識(shí)信息的丟失。因此，需要建立更為民主化的反饋機(jī)制，教師需要更加的親民化與學(xué)生交流，而且這種交流的次數(shù)與時(shí)間也是要根據(jù)不同的情況、學(xué)生而不同。其次，學(xué)生需要改變自身的觀念，主動(dòng)并且習(xí)慣性的與老師交流互動(dòng)，這本就是教學(xué)中無可厚非的事情，完善信息反饋制度，進(jìn)一步改善中小學(xué)體育教學(xué)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象所帶來的影響。

5 結(jié) 語

信息不對(duì)稱現(xiàn)象在中小學(xué)體育教學(xué)中是普遍存在的，受主客觀條件的影響，我們不能完全消除該現(xiàn)象所帶來的影響，但是我們可以采取相應(yīng)的措施限制該現(xiàn)象的發(fā)生。首先，在師資力量的培養(yǎng)與選擇方面，要保持專業(yè)化水平，信息知識(shí)的主體方面要做到知識(shí)的全面性，并且，各體育教師要加強(qiáng)之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。其次，在教學(xué)的過程中，注重對(duì)于學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，注重體育教學(xué)的模式與藝術(shù)，使教學(xué)的效率與效果更加完善[5]。再者，在學(xué)生方面，要加強(qiáng)自身的觀念轉(zhuǎn)變，主動(dòng)與教師、同學(xué)溝通交流，注重對(duì)于知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)。