鄧敏

【摘要】課堂教學(xué)過程是幫助學(xué)生達(dá)到一系列既定教學(xué)目標(biāo)的過程，而課堂教學(xué)評價則是課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師較高的評價能給學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，同時可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動和督促作用。

【關(guān)鍵詞】幽默的評價語言，讓課堂充滿活力；委婉的評價語言，讓學(xué)生樂于接受；激勵性評價語言，讓“關(guān)愛”洋溢課堂；針對性評價語言，讓“方向”及時調(diào)整。

在語文課堂教學(xué)中，如果教師的評價語單調(diào)乏味，總是不斷重復(fù)“很好”“正確”“你真棒”等簡單評語，久而久之，學(xué)生聽了就會毫無感覺，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，活躍課堂，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。為此，教師需要采取如下幾個方式實施課堂教學(xué)中的評價：幽默的評價語言，讓課堂充滿活力；委婉的評價語言，讓學(xué)生樂于接受；激勵性評價語言，讓“關(guān)愛”洋溢課堂；針對性評價語言，讓“方向”及時調(diào)整。

1幽默的評價語言，讓課堂充滿活力

幽默是一種才華，更是一種力量。教師風(fēng)趣、幽默的語言必將讓學(xué)生受到潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)的形成。在課堂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地運用風(fēng)趣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師與學(xué)生問的距離，讓學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。

在這方面，教育改革家魏書生老師就做得很成功。他在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》一文時，讓學(xué)生口頭列舉現(xiàn)實生活中運用統(tǒng)籌方法的實例，不少學(xué)生都列舉的是做飯、燒水之類的事，對此，既不能簡單否定，但課堂又不能滯留不前，當(dāng)時魏老師便風(fēng)趣地加以點評：“咱們能不能把自己從狹小的廚房里解放出來啊，把眼光投向更廣闊的天地呢？”學(xué)生會心一笑，課堂便被引向了深入?？梢?，教師只有不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，努力磨礪自己的教學(xué)語言，才能成為學(xué)生真正信服的“幽默大師”。

2委婉的評價語言，讓學(xué)生樂于接受

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“我堅定地相信誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動一種最有效有力的刺激，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒……”學(xué)生在課堂上難免會犯錯誤，比如簡單的問題回答不正確，或者文本的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上做出各種舉動，打亂了教學(xué)秩序，如果老師簡單地以“回答錯誤，請坐！”“不對！誰再來！…‘你怎么能這樣呢？站起來！”等等粗暴的評價語來否定學(xué)生的回答或批評學(xué)生，勢必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的自尊心，慢慢地學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是件非常乏味的事情，課堂也變得比較沉悶，這樣，到了高年段，老師提出一個問題，教室里主動舉手的學(xué)生就會寥寥無幾。因此我們必須用婉轉(zhuǎn)的評價語言，讓學(xué)生樂于接受批評，反思錯誤。大家都知道《北風(fēng)和太陽》的故事，凜冽呼嘯的北風(fēng)不能使孩子脫下棉衣，而溫暖的太陽可以做到，這是因為太陽用自己的熱情打動了孩子。

當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意時，這時教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點及正確的地方，并鼓勵他說：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下?！睂τ跊]有回答出來的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會答上來，下次我再給你一個機(jī)會，你會回答的很好的！”

由此可見，評價語的委婉性，就是要求教師在教學(xué)中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。這樣就能使學(xué)生感到教師可親、可敬，也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。

3激勵性評價語言，讓“關(guān)愛”洋溢課堂

美國教育家威廉詹姆斯說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美，欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美是人們內(nèi)心深處的一種愿望?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以表揚、鼓勵等積極性評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。新課程中的教師，應(yīng)平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不再是知識的傳授者、管理者、訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生在前進(jìn)的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也可能成為新的動力，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時就要充分認(rèn)識到這一點，盡可能多地運用表揚和鼓勵，著名特級教師于永正在接受采訪時曾經(jīng)說過，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學(xué)生的頭上。眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導(dǎo)?！币虼?，教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。如，問題提出后，鼓勵孩子們發(fā)言：“小朋友把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能很行?！薄罢l能用你的聰明才智，幫助我解決這個問題?！庇秩?，當(dāng)學(xué)生提出一個很有見解的問題時：“這個問題提得真好，非常有價值，值得深入研究的問題?！薄疤盍?，好！好！經(jīng)典?！薄罢媸乔伤济罱獍。　薄斑@樣的想法只有你才想得出來，太好了?！薄拔矣职l(fā)現(xiàn)了一個小數(shù)學(xué)家?！薄澳闶俏乙姷降淖盥斆鞯膶W(xué)生?！薄袄蠋熞矝]有想出來，真是后生可畏??！”“能夠教你們這樣的學(xué)生真是一種幸福。”等等諸如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語，學(xué)生聽后怎么會不被感染？怎么會不努力？怎么會不上進(jìn)呢？

4針對性評價語言，讓“方向”及時調(diào)整

教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，也是與學(xué)生平等對話中的首席。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨特感受”，應(yīng)該說，這是符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的，也是重要的評價原則，然而在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生對文本的見解、感受和體驗有時會偏離社會的主導(dǎo)價值觀，如在學(xué)習(xí)《三克鐳》時，有的學(xué)生認(rèn)為：居里夫人真傻，不懂得利用自己的發(fā)明賺錢，導(dǎo)致自己做實驗研究都沒有經(jīng)費，如果她能做一位利人又利己的實惠主義者，不是更好嗎？；在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，有的學(xué)生認(rèn)為：“狐貍很聰明、很能干、本領(lǐng)大、能隨機(jī)應(yīng)變?！贬槍@樣偏離社會主導(dǎo)價值觀的見解，教師要充分發(fā)揮評價語的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生的錯誤觀念得到有效的糾正，從而受到正確的教育。

在學(xué)習(xí)《盲孩子與他的影子》一文的過程中，一位學(xué)生在小組討論時，頗有些怨言：盲孩子不就是一個瞎孩子嗎？有什么好學(xué)習(xí)的呢？我立即提醒他說：“尊重別人就是尊重自己，出言不遜就是自辱。有的人雖然眼瞎了，但并不等于他的心就不明亮；有的人雖然眼睛明亮，但并不等于他的心就不盲?！甭犃私處煹倪@一番教育后，這位學(xué)生不好意思地低下了頭，面露愧色。

因此教師及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見進(jìn)行恰如其分、有針對性的評價，展示評價語的魅力，使評價成為學(xué)生發(fā)展的催化劑，使孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，課堂教學(xué)評價能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)校教育最主要的場所是課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展最重要的陣地?？菰餆o味的課堂教學(xué)不僅不能使學(xué)生得到很好的發(fā)展，相反，它還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，對學(xué)生的發(fā)展起到某種抑制作用；而有效的課堂教學(xué)評價，不僅能夠真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與，使得學(xué)生充分活動，形成良好教學(xué)氛圍和師生互動關(guān)系，也只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，得到更好的發(fā)展。