周昌立

摘 要：學生玩手機已成為校園一道獨特的風景線，由于缺乏正確引導(dǎo)，無論在宿舍、食堂，還是在教室，都能看到學生玩手機的身影。學生玩手機已成為一種普遍現(xiàn)象，嚴重影響了學生的學習和上課紀律。因此，學校和家長有必要、有責任出臺相關(guān)條例進行管理。

關(guān)鍵詞：手機;管理;“堵”與“導(dǎo)”

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及手機的普及，手機已逐漸成為中學生的寵物。中職生的手機擁有率已經(jīng)超過了99%。中職生用手機一般都做什么？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：與家人聯(lián)系占38.5%，發(fā)信息占52.1%，游戲占19.1%，上網(wǎng)占8.0%，聊天占44.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，手機的普及給學生與家人、老師、同學的聯(lián)系提供了方便，但也出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)聊天，手機作弊等現(xiàn)象，嚴重地影響了學生的學習和上課紀律。因此學校和家長有必要、有責任進行嚴格管理。

絕大部分學生已沉迷于游戲而不能自拔，中職生的特點是自控性比較差，要讓他們聽明道理然后控制玩手機的時間，是一時做不到的。為提升學生學習效果，確保住宿生休息時間，加強對校園內(nèi)學生使用手機的管理，學校倡導(dǎo)家校聯(lián)動，確保學生在校期間手機管理的效果。建立手機管理制度，學生手機一律集中管理，將手機放進保險箱并由專人管理，禁止學生在規(guī)定時段內(nèi)使用手機：學校區(qū)域：上午7∶50—11∶40，下午14∶20—16∶05，晚修19∶50—21∶05;宿舍區(qū)域：中午12∶40—14∶00，晚上22∶00—早上7∶00，在此期間所有手機關(guān)機。凡發(fā)現(xiàn)學生在不允許使用手機的規(guī)定時段內(nèi)使用手機的，一律視為違規(guī)。手機集中保管，手機管理員收發(fā)手機時間：上午7∶50—8∶00收，11∶40發(fā)，下午14∶10—14∶20收，16∶05發(fā)。對違規(guī)使用的手機，第一次保管周期為四周，并給予記小過一個的處分;第二次保管周期為一個學期，并給予記大過一個的處分。所有違規(guī)使用手機的同學必須參加一次義工活動才能取回手機。

這樣做的目的是讓學生強制度過難耐的“斷奶期”。讓學生回歸課堂，走上學習的正軌。但是這樣只能治標不能治本，學校應(yīng)以教育為主，疏導(dǎo)為上，還要加強思想教育，和家長建立聯(lián)盟齊抓共管方能出效果。否則不僅不能正確解決問題，反而會激起學生叛逆的心理，做出極端和過激的行為，激化師生矛盾，加大管理的難度。因此配合適當?shù)氖鑼?dǎo)顯得尤為重要。

如何疏導(dǎo)學生使用手機是一個重要課題。 教師與家長不要談手機就色變，要正確認識手機和正確使用手機?，F(xiàn)在的手機基本是智能手機，可以說是一部掌上電腦。手機的功能已十分強大，我個人覺得它已是我學習的重要工具甚至可以說是我的老師了，比如我在生活遇到不明白的問題可以通過百度查到，在專業(yè)上不懂的問題如公式、電器電流的選擇、導(dǎo)線截面積的選擇等都可以通過手機找到解決方案，方便且快捷又不用求人。

因此，相對于學生來講，導(dǎo)比堵更好、更有科學性?？梢哉f堵只是暫時的治標，導(dǎo)才是解決該問題的根本，如何“導(dǎo)”又是更重要的課題了。要想讓事物成長必須有事物成長的環(huán)境和養(yǎng)分，因此引導(dǎo)和培養(yǎng)學生正確使用手機的關(guān)鍵是要給學生建立應(yīng)用的平臺。我認為這個平臺應(yīng)該是課堂。例如：電工課中的“電動機Y——Δ啟動電路的安裝”這一課可這樣上，把問題交給學生去自主解決。給學生系列問題：哪類電機需要Y——Δ啟動;為什么要Y——Δ啟動;什么是Y——Δ啟動等這些基礎(chǔ)性的理論，要求學生應(yīng)用手機查找資料完成作業(yè)，學生經(jīng)過口述等考核合格后方可按教師指導(dǎo)的安裝步驟和工藝要求進行安裝。實踐證明在教師的指導(dǎo)下學生能正確使用手機，實現(xiàn)自主學習和快樂學習。

除此之外，還可以利用手機的功能進行課程資源查詢，知識點預(yù)習和復(fù)習，完成學習卡等。教師用微信把專業(yè)課程教學內(nèi)容發(fā)送到每位學生的手機上，學生在課后能就該課程進行重復(fù)學習。在課堂討論中，教師可以安排分組進行，先進行小組討論，再把討論結(jié)果發(fā)到手機上，每個學生都能看到不同的意見，然后針對不同觀點繼續(xù)在課堂進行討論。這樣就提高了學生課堂的參與度和互動性。

總之，智能手機與課堂教學并不是完全抵觸和排斥的，只要處理得法，完全可以為我所用，達到良好的教學效果?！皩?dǎo)”重于“堵”，可使教育與時俱進，學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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