陳嘉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系得到了一定的改善。尤其是在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"理念提出之后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有效連接一切生態(tài)，為各領(lǐng)域跨界融合與發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。在此期間，需要我們引起注意的是，該融合并非純粹的物理疊加，而是模式上的高度創(chuàng)新。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，需不斷推動(dòng)其課程體系的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程體系改革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)使得高職院校所面臨的外部環(huán)境有一定的變化發(fā)生，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，以往的課程體系已難以滿足，而這類情況在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)得更為顯著?；诖?，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革研究十分有必要，能使其與社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要相適應(yīng)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代意義

人們的日常生活、工作及學(xué)習(xí)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已實(shí)現(xiàn)了充分滲透，全球一體化時(shí)代下，高職計(jì)算機(jī)課程資源傳播并不再是以教師面對(duì)面授課為主，通過(guò)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢(shì)[1]。該環(huán)節(jié)下，人們的快捷與便利學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)的融入下產(chǎn)生了全新的革新與體驗(yàn)，高職院校、企業(yè)與教師等學(xué)習(xí)主體通過(guò)部分在線教育也形成了新的學(xué)習(xí)方式。其中，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“云端+教育”等各類新型教育手段更是進(jìn)一步推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革策略

2.1推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合

現(xiàn)下，相對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科技的發(fā)展而言，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在速度方面存在明顯的差距。要想將這類情況得到改善，高職院校在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系時(shí)，就必須立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”核心內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，以互聯(lián)網(wǎng)為根據(jù)進(jìn)一步推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革。

2.2落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新

課程可以說(shuō)是學(xué)校教育教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)而言課程結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整意義十分深遠(yuǎn)，不但能使教學(xué)整體改變，同時(shí)還能使教學(xué)資源更好地整合，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，高職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程體系需積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)高職教育本身特點(diǎn)，以便將“互聯(lián)網(wǎng)+”所提出的有關(guān)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需要滿足。

2.3合理進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置

應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要目標(biāo)，故而在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)，對(duì)于較強(qiáng)應(yīng)用型的課程設(shè)置需予以高度重視，在立足于理論的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能與操作能力[2]。同時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提高為中心，凸顯實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，培養(yǎng)出大量與社會(huì)發(fā)展需要相符合的高素質(zhì)人才。

3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革設(shè)想

3.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物中，最為普及的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，擁有眾多的與其相關(guān)的衍生平臺(tái)，如QQ、微博、微信和博客等。教師在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革中，可充分融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的創(chuàng)立，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革。

如在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，教師改革課程體系可入手于課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面。首先，針對(duì)課程內(nèi)容，可立足于原有的理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)各類超級(jí)鏈接、等課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)校、公司、企業(yè)等聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)站制作，以企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站工作流程為根據(jù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作，豐富他們的理論實(shí)踐知識(shí)；其次，針對(duì)教學(xué)方式而言，通過(guò)微信、微博等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的引入，開展“微信教學(xué)”、“微博教學(xué)”，同時(shí)還能結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新；最后，針對(duì)考核方法，可通過(guò)各類移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP平臺(tái)實(shí)施課堂虛擬點(diǎn)名、虛擬平臺(tái)成績(jī)考核等，實(shí)現(xiàn)課程考核生態(tài)體系的全新構(gòu)造。

3.2云端+教育

“云端+教育”是衍生于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教育理念，是云計(jì)算與智能終端的高度融合。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程朝著“云端與終端”的分化，可利用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程規(guī)劃、課程實(shí)施進(jìn)行。具體教學(xué)改革實(shí)踐中，必須高度統(tǒng)一云端課程和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)中的服務(wù)器維護(hù)與變成等技術(shù)，中端課程的教學(xué)需融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系中移動(dòng)段程度的體驗(yàn)與開發(fā)。

如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂》教學(xué)，教師不但需要增添計(jì)算機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云端課程，同時(shí)還需增添與移動(dòng)智能終端實(shí)訓(xùn)與概述相關(guān)的內(nèi)容[3]。又如在教學(xué)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前進(jìn)行綜合大任務(wù)的設(shè)定，隨后以教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根據(jù)，依照需求分析、數(shù)據(jù)收集整理及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)含量及前后聯(lián)系予以考慮的基礎(chǔ)上，進(jìn)行若干個(gè)小任務(wù)的劃分，并借助移動(dòng)智能終端開展教學(xué)。此外，高職院校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐中，還需在云計(jì)算技術(shù)的充分應(yīng)用下進(jìn)行虛擬云教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)線上操作、線下教學(xué)、中端共享等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)道路。

3.3物聯(lián)網(wǎng)+教育

由M2M概念逐漸發(fā)展形成的物聯(lián)網(wǎng)，其主要構(gòu)成成分有感知層、傳輸層和應(yīng)用層。在告知計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革中，物聯(lián)網(wǎng)層次體系的融入具有一定的可行性。

如參考物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三個(gè)層次機(jī)構(gòu)，以感應(yīng)識(shí)別、創(chuàng)新應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)數(shù)等三個(gè)方面為根據(jù)進(jìn)行構(gòu)建，可實(shí)現(xiàn)新穎計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可利用“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課等三個(gè)內(nèi)容劃分高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。其中，“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容主要由物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論等具有較強(qiáng)理論性的課程組成；而“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”專業(yè)課的組成課程主要包含物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)嵌入系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)和無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容；針對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”實(shí)訓(xùn)課而言，不同的高職院校可以自身具體情況為根據(jù)，積極與移動(dòng)智能設(shè)備運(yùn)營(yíng)企業(yè)建立關(guān)系，合力進(jìn)行辦學(xué)，以更高企業(yè)應(yīng)用價(jià)值為方向完成“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，不但將重要的原動(dòng)力提供給了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也將全新的契機(jī)與活力帶給了各個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的改革與創(chuàng)新。針對(duì)于此，各個(gè)高職院校面對(duì)此機(jī)遇需牢固抓住，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”衍生的移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)物的引入下，將其有機(jī)融入至計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂中，在各個(gè)新內(nèi)容的不斷推陳中進(jìn)行與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需要相符合的專業(yè)課程體系的研制，通過(guò)實(shí)踐不斷推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的改革與發(fā)展、創(chuàng)新。

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