摘 要：眾所周知，初中物理作為中考理綜及實(shí)踐操作考核的涉及科目，其占分比僅次于語數(shù)外。另外，作為高中物理課程打下的一個(gè)階段性基礎(chǔ)，其重要性也是不言而喻。故而在初中物理的教學(xué)中，通過不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)地更新教學(xué)方法，多元化的豐富教學(xué)模式，從而取得更加顯著的教學(xué)成果，是每一名初中物理老師的首要職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)；沙盤模擬；拓寬視野；趣味物理

作為一門典型的理綜科目，初中物理的重要性無論是從中考的占分比重還是作為高中物理的階段性入門來說，都是舉足輕重、不容忽視的。但作為純粹的理綜科目，其難度也同樣不低，同其余理綜科目所反映的情況一致，初中物理的成績分布呈兩極分化，簡而言之，物理是一門具有較強(qiáng)拉分能力的科目。針對這一現(xiàn)狀，我對于如何有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而總體化提升學(xué)生物理成績，有以下看法。

一、 多元化課堂教學(xué)，立體化教授物理

在討論多元化教學(xué)之前，有必要提出一個(gè)觀念，即物理思維，眾所周知，從初中二年級開始授課的初中物理，是除數(shù)學(xué)以外第一門涉及思維及計(jì)算的課程，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)思維，物理也涉及物理思維，相較數(shù)學(xué)思維，物理思維更加具象化，這種思維的養(yǎng)成與否反映在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維能否跟上教學(xué)步驟，能否適應(yīng)這樣一個(gè)全新模式下對于知識點(diǎn)的吸納，簡單來說就是能否入門。在物理課程正式開始之前，老師或多或少會以一些較為易懂的方式為學(xué)生傳導(dǎo)一些思想，以便使學(xué)生在腦海中對物理有一個(gè)整體概念，從而培養(yǎng)其形成一種全新的思維體系，即物理思維。而伴隨著物理思維的養(yǎng)成，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多元化教學(xué)，顧名思義，即是以多種不同模式、不同風(fēng)格的教學(xué)來讓學(xué)生更為清晰、具體地學(xué)習(xí)物理。對于這樣一種教學(xué)模式，相信大家或多或少嘗試過。它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的價(jià)值主要在于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲及在物理學(xué)習(xí)中對于理解所提供的一個(gè)促進(jìn)作用，其展開方式也是多種多樣，例如搜集剪輯的視頻、音頻，一些社會新聞、報(bào)道，甚至一些目的性的實(shí)驗(yàn)、小游戲等等。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能更為清晰完整地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)物理思維。

二、 效仿“沙盤模擬”，開拓學(xué)生思維

說到沙盤模擬，大家的第一印象往往會聯(lián)想到軍事戰(zhàn)略布局，或者售房部的小區(qū)布局模型，其實(shí)沙盤模擬一樣可以應(yīng)用于物理教學(xué)中，相信很多老師都有帶著一些輕便的與物理知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)器材，給學(xué)生做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這就是類似于沙盤模擬的教學(xué)模式，只是往往并沒有推行開來，往往只是老師唱獨(dú)角戲，能真實(shí)體會到其中理念的學(xué)生只占少部分。

分享一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷：曾經(jīng)遇到過這樣一名學(xué)生，他的物理成績一塌糊涂，身材比較壯，在其他同學(xué)眼中就是那種頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的這樣一個(gè)形象，我在一次上課時(shí)準(zhǔn)備了一個(gè)小型的馬德堡半球，指名讓他來跟我一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我跟他各拉一邊，始終沒能拉開，這時(shí)我取下了活塞，他差點(diǎn)摔了跟頭，于是我開始結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解其中的知識點(diǎn)，那節(jié)課他聽得很認(rèn)真，破天荒地做了筆記。從那以后他經(jīng)常向我借一些實(shí)驗(yàn)器材，沒事就跑來問問題，久而久之，我的辦公室成了他的第二個(gè)教室，到期末他的物理成績飛速從倒數(shù)提升到了班級第四。當(dāng)然這只是個(gè)例子，但這樣的教學(xué)模式完全可以推行開來：

將實(shí)驗(yàn)室開放，或者將實(shí)驗(yàn)器材交到學(xué)生手中。并準(zhǔn)備一些相關(guān)題目，讓學(xué)生親自動(dòng)手去尋找答案，從而去鞏固重要知識點(diǎn)。眾所周知，用于形象記憶的右腦，相比文字記憶的左腦記憶力強(qiáng)100萬倍，按章節(jié)或時(shí)間段組織這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從實(shí)踐中得出結(jié)論，不但能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們對于物理的興趣，刺激求知欲，還能顯著提升學(xué)生對于物理的理解，加深記憶，從而提升學(xué)生的綜合能力。

三、 拓寬視野，以物理思維看待世界

物理是一門研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。這樣一門自然科學(xué)，相較數(shù)學(xué)而言，物理更為直觀，具象化地存在于我們的認(rèn)知之中：日出日落，潮漲潮退，燈火闌珊，落葉歸根，一切物理都伴隨著現(xiàn)象，能夠直接或間接刺激我們的感官，簡而言之，數(shù)學(xué)是抽象的，而物理是具象的。它可以幫助我們重新去認(rèn)識這個(gè)世界，而這樣的認(rèn)知，不再是停留在感官認(rèn)知之上，而是深入到事物的本質(zhì)，而這樣的認(rèn)知，是一個(gè)理解認(rèn)知的過程，它是客觀的，理性的。

在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以物理視角看待世界，以物理思維分析現(xiàn)象，從而達(dá)到將知識變成自身素養(yǎng)的目的。以這樣一種方式教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到新課改提出的：以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會成員的基本生存方式的核心理念，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識，還能從中學(xué)習(xí)正確的世界觀，讓知識不再只存在于書本中，而是能夠在腦海中梳理出結(jié)構(gòu)、理念，就像將語言應(yīng)用到表達(dá)和交流一樣，將物理應(yīng)用于現(xiàn)象及模擬、應(yīng)用現(xiàn)象，從而開拓視野，以物理思維看待世界。

四、 知行結(jié)合，趣味物理

物理不像數(shù)學(xué)那般抽象，純粹，而是伴隨現(xiàn)象的、具體的。這門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩、妙趣橫生的。故而在物理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分理解而并非單純的記憶。之所以強(qiáng)調(diào)物理思維，是為了達(dá)到更加理想的教學(xué)成果，物理思維能夠更加清晰地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，能夠從復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉出簡單的物理知識，而這樣一種轉(zhuǎn)化，只能是物理思維所達(dá)到的效果，其他任何方法都無可取代。而物理思維的養(yǎng)成，必然是一個(gè)需要循循善誘、層層遞進(jìn)的這樣一個(gè)過程，只有讓學(xué)生自身對于物理有足夠的理解才行，而如果把物理過于學(xué)術(shù)化、書本化，是很難在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種思維的。所以在物理的教學(xué)中，可以借助實(shí)驗(yàn)器材、物理現(xiàn)象、物理故事甚至實(shí)時(shí)組織觀看相關(guān)影片，幫助學(xué)生充分理解、掌握物理概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲，從中逐步樹立物理思維，做到在趣味中對物理展開學(xué)習(xí)。

初中物理并不復(fù)雜，所涉及的知識點(diǎn)也較為單一，而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維及認(rèn)知顯得非常重要，以上就是我對于豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)看法及建議。

作者簡介：

陳增祥，四川省遂寧市，四川省蓬溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)。