摘 要：文章對“引導學生在進步中體驗快樂”的意義進行了闡述，介紹了引導學生“思進、善進、能進”的做法，對在《品德與社會》課堂中采用“三聯(lián)系”談體會的教學流程進行了例析，對結(jié)合學科教學促進學生發(fā)展進行了思考。

關(guān)鍵詞：思進；善進；能進；體驗快樂

“學思進，生樂進，教之真，師之悅。”這是筆者從教多年的感悟，也是教學《品德與社會》的體會。

一、 “引導學生在進步中體驗快樂”的意義

（一） 引導學生在進步中體驗快樂是在課堂中落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

發(fā)展必須堅持以人為本。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)與核心。以人為本就是以最廣大人民的根本利益為本，努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

課堂是實施教學的主渠道，教師通過發(fā)揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生不斷進步，并在進步中體驗快樂，為學生樹立正確的學習觀，促進學生終身學習、持續(xù)進步、永葆快樂。

（二） 引導學生在進步中體驗快樂是在課堂中落實課程標準的具體體現(xiàn)

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。

課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

（三） 引導學生在進步中體驗快樂是在課堂中面向全體學生的具體體現(xiàn)

教師引導學生在進步中體驗快樂，就是面向全體學生，因材施教的有效舉措。

傳統(tǒng)“高大上”整齊劃一的學習目標，對于基礎(chǔ)參差不齊的大多數(shù)學生來說，無疑是無法實現(xiàn)的，在挫折的過程中，學生喪失了信心，萌生了厭學的情緒。

而引導學生在進步中體驗快樂，就是立足于不同學生的學習差異，鼓勵學生“跳一跳摘蘋果”，讓所有學生都能不斷地在原有基礎(chǔ)上獲得進步，在實現(xiàn)進步中體驗快樂，培養(yǎng)學生積極向上的樂觀心態(tài)。

二、 “引導學生在進步中體驗快樂”的做法

（一） 習慣養(yǎng)成，引導學生在“思進”中體驗快樂

在日常學習中，教師引導學生“思進”，就是把學生的求知欲和求進欲相結(jié)合，在此過程中體驗快樂。為此，教師要善于引導學生養(yǎng)成日?！八歼M”的好習慣：

教師要準確把握學生的基礎(chǔ)，針對不同學生的學習起點，提出不同的努力目標，如學習思維的訓練提升，好習慣的鍛煉養(yǎng)成，健康心態(tài)的錘煉培養(yǎng)等。目標的提出，要能激發(fā)學生求知、求進的欲望，因此，教師要讓學生切實感受到目標是為其量身定制的，是有實現(xiàn)預(yù)期的，為學生營造愉悅的心理氛圍。

教師要讓學生樹立“智慧就是一個人的反省能力”這樣的觀念。引導學生通過反省，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，明確努力的方向，按照輕重緩急制定進步的目標。讓學生通過反省問題——明確目標——不斷進步的正循環(huán)體驗快樂。

學生的進步，如果能得到同學的肯定，就會產(chǎn)生成功體驗的滿足感。教師要引導學生組成“進步聯(lián)盟”，互相為對方鼓勁加油。學生之間的觀察是細致的，他們能夠發(fā)現(xiàn)同學之間細微的缺點，教師要教給學生具體的方法，比如提醒學生上課要注意聽講，作業(yè)要獨立完成，要注意安全事項等。

（二） 探索模式，引導學生在“善進”中體驗快樂

在課堂教學中，筆者通過引導學生聯(lián)系教材知識、聯(lián)系社會經(jīng)驗、聯(lián)系學習感悟三次談體會組織教學，取得較好的效果。

“三聯(lián)系”談體會教學流程：

1. 引導學生聯(lián)系教材內(nèi)容各抒己見

（1） 抓住精煉的問題。教師組織學生抓住單元組、課時中設(shè)計的精煉問題展開獨立學習、分組討論。

如在教學人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與社會》（四年級下冊）第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》時，抓住四個問題：①地圖用它特有的語言為我們描繪了家鄉(xiāng)的形象，那么，我們能從地圖上了解到家鄉(xiāng)的什么呢？②家鄉(xiāng)有哪些風景名勝？在這些自然風光和人文景觀中蘊藏了哪些美麗的傳說和歷史故事？③從古至今，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出哪些值得我們驕傲的人物？家鄉(xiāng)人又是怎樣為家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)作貢獻的？④家鄉(xiāng)有什么獨特的風俗習慣和文化風采呢？它們與家鄉(xiāng)所處的地理環(huán)境和歷史有什么關(guān)系呢？

具體教學《濃濃鄉(xiāng)土情》時，抓住三個問題：①家鄉(xiāng)有哪些文化習俗，有哪些地方戲？人們喜歡哪些文化娛樂活動？②你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘呢？為什么不同地區(qū)的老房子風格會不同呢？③你還知道哪些地方的風味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習慣不一樣？它和當?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系呢？

（2） 聯(lián)系簡要的文字、精致的圖片。學生互相交流教材中簡要的文字介紹以及資料“瞭望臺”等。發(fā)揮圖片直觀形象的特點，輔助理解所學內(nèi)容。

教師引導學生聯(lián)系教材中的問題、文字、圖片，組織學生在交流中各抒己見，或分享所知，或提出質(zhì)疑，或即時答疑，使學生對課堂所學有總體性的感受。

2. 引導學生聯(lián)系社會經(jīng)驗暢所欲言

（1） 緊扣課堂需要達成的目標。教師要把握課堂教學所要達成的三維目標，即“情感、態(tài)度、價值觀”“能力與方法”“知識”，結(jié)合教材中的文字、圖片、問題，引導學生緊緊圍繞目標要點展開信息交流。

（2） 聯(lián)系從媒體獲得的信息。教師要將學生的思維引導到從課外獲得的相關(guān)材料，教師輔以課件介紹，通過延伸信息鏈，讓課堂與社會的結(jié)合更加明顯、有效。如教學《濃濃鄉(xiāng)土情》時，引導學生暢談家鄉(xiāng)風景名勝，展示家鄉(xiāng)的歌曲或戲曲，探討不同地區(qū)人們的飲食習慣和生活環(huán)境的關(guān)系。

（3） 聯(lián)系典型案例。社會上發(fā)生的典型案例，學校、家庭、同學之間的真實事例，均是教育的好素材，使學生在教育過程中印象深刻。在教學《安全的生活》時，引導學生聯(lián)系交通安全、消防安全、游泳安全等方面發(fā)生的事例談?wù)勼w會。

3. 引導學生聯(lián)系學習感悟建言獻策

（1） 引導學生積極反省。教師要引導學生反省學習方式，反省校內(nèi)外的表現(xiàn)，反省內(nèi)心的所思所感。

精心組織學生參與“活動天地”?！盎顒犹斓亍笔菍W生學習的進一步嘗試。在教學《與陌生人交往的時候》，教材安排了一個活動天地——“續(xù)寫故事”。故事內(nèi)容是：一天，樂樂正獨自往家走，突然迎面走來一位叔叔?！靶∨笥?，俺從鄉(xiāng)下來，對這一帶不熟悉，你知道這個地方怎么走嗎？”說著，他從懷里掏出一張紙。樂樂一看，紙上寫的地名就是學校旁邊新建的小區(qū)，于是便告訴了叔叔小區(qū)的位置?？墒?，叔叔前后左右看了半天，還是沒弄明白。于是他對樂樂說：“我還是不太清楚，你能帶我去嗎？”……樂樂該怎么做呢？我們幫她出個主意，把故事續(xù)完吧。

通過續(xù)寫故事，學生交流了怎樣做既可以自我保護又可以幫助別人，鞏固了所學的知識，拓寬了思路，提升了能力。

（2） 引導學生學會進步。教師要教育學生更新觀念，樹立進步的決心，改進學習方式，取得明顯的進步效果。

在教學《花錢的學問》時，教師要引導學生反對浪費，學會節(jié)約，做一個聰明的消費者，從小逐步培養(yǎng)自己的理財能力。

（3） 引導學生分享快樂。教師要讓學生，特別是留守兒童將學習的快樂、生活的情趣、進步的歡欣及時與同學、家人、親友分享，品嘗成長的快樂。

在教學《關(guān)心你，愛護他》時，教師要引導學生關(guān)心老人，走近殘疾人，和睦鄰里關(guān)系。

（三） 正面評價，引導學生在“能進”中體驗快樂

教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生、孩子的點滴進步，通過正面評價讓學生體驗進步的喜悅。

1. 教師勉勵

教師要在一定的周期內(nèi)，詳細觀察每個學生的進步情況，建立學生進步檔案。對學生的進步表現(xiàn)，給予客觀的評價，以不同的形式進行表揚。同時，對學生還需要努力的內(nèi)容，明確指出，讓學生在增強信心的同時，激發(fā)學生再進步的動力。

2. 同學鼓勵

教師要引導學生在互幫互助的過程中，善于發(fā)現(xiàn)同學的進步，對同學的進步給予熱情的鼓勵，分享同學進步的快樂。

3. 家長獎勵

教師要及時把學生進步的點滴情況反饋給家長，讓家長了解孩子在學校的進步情況，并建議家長對孩子的進步情況以獎勵的方式予以肯定。當然，一句由衷的贊賞，一次輕松的親子活動，適當?shù)奈镔|(zhì)獎品，都是對孩子進步的獎勵，會激勵孩子更好地去進步。

參考文獻：

[1]胡錦濤總書記在黨的十七大報告：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》.

[2]品德與社會課程標準（2011年版）[M].

[3]人教版《品德與社會》教材[M].

作者簡介：

歐仙龍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣瀚仙中心小學。