王乾

政治課堂提問是一門藝術(shù)，一定要注重其有效性。提問得好即教得好。課堂教學(xué)的效果在很大程度上可以通過教師的提問得到體現(xiàn)。政治教師只有不斷提出有效甚至高效的問題，才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。且高中政治與初中政治相比，內(nèi)容更多，難度更大，對學(xué)生的抽象思維要求更高。學(xué)生從初中政治的感性思維過渡到高中政治所要求的理性思維，需要一定的方法和時間。而課堂的有效提問，是幫助學(xué)生更好進行此過程轉(zhuǎn)化的重要方法。因此，教師要特別重視高中政治課堂的有效提問。

一、明確提問目標，合理設(shè)計問題

教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意做到有的放矢。首先，教師應(yīng)充分了解課程內(nèi)容以及學(xué)生對課程的知識儲備情況，并以加深學(xué)生的理解程度為設(shè)計目標來設(shè)計問題。其次，教師應(yīng)注意所設(shè)問題的層次性和聯(lián)系性。在教學(xué)過程中，教師可設(shè)立幾個問題，問題難度從淺入深，聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭地解答問題，逐漸理解問題背后所揭示的課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)注意所設(shè)問題的適用性。政治課程有較強的說理性和抽象性，教師設(shè)計的問題應(yīng)與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在回答問題時能融入自身的生活思考，以此引起學(xué)生解答問題的興趣。例如在《揭開貨幣的神秘面紗》一課時中，教師在講解到“貨幣”概念時，可從生活實際出發(fā)，從“金錢”入手，分別展示出不同面值的人民幣、美元、歐元等貨幣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師設(shè)置三個問題：一是金錢在生活中能做什么，二是能夠完成商品交易的貨幣是否只有金錢一種，三是如果沒有金錢，生活中如何實現(xiàn)商品交易。三個問題都與生活實際密切聯(lián)系，由淺入深，層層遞進，這樣的問題能夠引發(fā)學(xué)生對貨幣起源和貨幣作用的思考。在此基礎(chǔ)之上教師介紹貨幣的起源、貨幣的種類以及重點講解貨幣的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升有較大作用。

二、要豐富課堂問題討論形式

提問教學(xué)由教師提出問題、學(xué)生解答問題、教師總結(jié)分析三個過程組成，其中教師提出問題是提問教學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生解答問題確是提問教學(xué)的關(guān)鍵所在。以往在問題提出之后，教師通常讓學(xué)生舉手回答，受課堂時間限制，不可能保證每個同學(xué)都參與其中，也就大大減低了提問教學(xué)的學(xué)生參與度和課堂效率。教師可采用創(chuàng)設(shè)情境和小組討論相結(jié)合的教學(xué)方式，首先由教師創(chuàng)設(shè)問題場景，將學(xué)生分成幾個小組來討論問題，教師從旁指導(dǎo)，確保小組討論方向的正確性。學(xué)生在小組討論時，不可避免要吸取其他同學(xué)的意見，并且要求學(xué)生從多個角度解讀問題，最后將小組同學(xué)的答案加以總結(jié)形成最終答案，由組內(nèi)一位同學(xué)代表發(fā)言。小組討論的形式，能夠加強學(xué)生的團隊合作和與人溝通能力，大幅度提高課堂效率。例如在《形成正確的消費觀念》一課時中，教師可針對學(xué)生的消費觀念，創(chuàng)設(shè)生活場景。首先提出問題：假設(shè)你是土豪/普通白領(lǐng)/乞丐，在生活溫飽可以解決的基礎(chǔ)上，你會選擇怎樣消費之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色飾演問題中的人物，想象人物的生活狀態(tài)，對其消費觀念進行探討，讓學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，推選出組內(nèi)合適的人進行匯報總結(jié)。教師通過對學(xué)生報告的指點與測評，讓學(xué)生深刻地體會到不同階級消費觀念不同，且消費觀念應(yīng)以滿足基本生活需求為前提，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費觀念，在提問教學(xué)中，盡可能發(fā)揮小組討論的作用。

三、問題設(shè)計要有針對性，時代性，講究聯(lián)系性

設(shè)計提問時首先要對教材進行詳細的分析，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，弄清前后知識點間的聯(lián)系，確定教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，從而抓住本節(jié)課的中心問題，并圍繞該中心有針對性的設(shè)計問題，做到心中有數(shù)，體現(xiàn)有效提問。其次，課堂提問要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計不同水平的問題。對于問題的設(shè)計應(yīng)該有易有難，如果提出問題太簡單，就無法吸引學(xué)生的注意力，不僅不能促使學(xué)生積極思考問題，反而會使學(xué)生“麻痹輕敵”，精力分散；過難則會挫傷學(xué)生的積極性，同樣無法取得預(yù)期效果，所以問題的設(shè)置應(yīng)該難易適中。對于中等難度的題，如果學(xué)生仍然感覺有難度，就應(yīng)該圍繞中心事先設(shè)置一些輔助性的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

政治課堂教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)與時事熱點相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，突出時代性，才會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極進行思考，這樣，課堂氣氛也就活躍了起來，并能使學(xué)生在對實際問題的理解中加深對知識的理解和運用，才能使課堂提問真正有效實用。比如在講“國家利益的有關(guān)知識”時播放“釣魚島事件”，并回顧有關(guān)歷史知識，通過了解歷史。然后向?qū)W生提出問題：①你如何看待釣魚島的歸屬問題？②釣魚島事件使中日兩國關(guān)系再度結(jié)冰，為什么中央要求全國人民應(yīng)該理智對待？這樣從時事熱點中引導(dǎo)學(xué)生站在國家利益的角度考慮問題，探究出問題的本質(zhì)和解決措施，加深了學(xué)生對知識的掌握。

政治課堂提問還應(yīng)著眼于知識的不同側(cè)面，并注意體現(xiàn)知識之間的互相聯(lián)系，如新知識之間的聯(lián)系、新舊知識之間的聯(lián)系、新知識與社會生活之間的聯(lián)系等。在課堂導(dǎo)入部分設(shè)置能將上一講的知識與本節(jié)課的知識聯(lián)系起來的問題，即新舊知識間的聯(lián)系。新課教學(xué)中更要注重每個知識點之間的聯(lián)系，貫通，并用新知識說明現(xiàn)實中的某些現(xiàn)象，這樣，可以讓學(xué)生明確知識之間的聯(lián)系，從整體上把握每一課和每一個模塊。從而更好地理解和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維的能力。

總之，提問作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式，可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。高中政治課堂的有效提問能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，在有限的時間內(nèi)讓其把握重難點，教學(xué)相長。