萬春香

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何能突破這個難點(diǎn)，提高學(xué)生習(xí)作能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有幾點(diǎn)做法想與大家分享。

一、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石

讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，把學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。教師還要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料與日俱增，再也沒有學(xué)生面對習(xí)作無話好說，無情好抒，從而也激發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽；激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，提倡不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

新理念指出：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。常言道：情動于中而行于外。情感是思維的翅膀、認(rèn)知的催化劑，作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟。這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情，在寫作時找動情點(diǎn)，細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光?？傊?，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣，學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話和抄襲的弊端。

三、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵肯定學(xué)生

信心是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生、肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生的寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績、微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話，也應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如：你把人的心理活動寫得逼真形象、合情合理，老師非常欣賞。你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。你的書寫進(jìn)步了，繼續(xù)努力！學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。教師只有欣賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四、讓生活走進(jìn)習(xí)作課堂

葉圣陶先生曾說過：生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對家庭中的種種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只有把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源、運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水、無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡、用之不竭。

五、在作文中加強(qiáng)想象能力

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離不開想像能力的訓(xùn)練，想像是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動都離不開想像。如低年級的看圖編故事，中高年級的想像作文未來的城市，二十年后回故鄉(xiāng)，假如我當(dāng)老師；在閱讀教學(xué)中，通過想像體會作者的感受并寫下來，如學(xué)習(xí)《假如只有三天光明》一課，有的教師讓學(xué)生閉上眼睛體會一下什么都看不見的滋味，然后以假如只有三天光明為題寫自己的體會，這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，習(xí)作要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，豐富習(xí)作形式，提高習(xí)作興趣和信心，這對學(xué)生的習(xí)作能力都起到很大的幫助。

六、善于積累，積淀語言

部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。積累名句就是個好方法，積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

總之，提高學(xué)生的寫作能力，非一日之功，習(xí)作教學(xué)是一個系統(tǒng)的工作，即是一個由低到高的循序漸進(jìn)的過程，在教育體制改革、新一輪課程改革的今天，作為一名教育工作者，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變工作職能，潛心探索，不斷實(shí)踐，讓每名學(xué)生樂于表達(dá)，善于習(xí)作，真正提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生的語言在習(xí)作中綻放靈性。