劉盛榮

今年上半年，接到校長(zhǎng)委派的一個(gè)任務(wù)——將擺手舞和撒葉兒嗬納入校本教研系列，由我和文光進(jìn)老師主持編寫(xiě)一個(gè)校本教材。后來(lái)才知道，全縣只確定了兩所學(xué)校作為試點(diǎn)，一是灣潭，二是我們長(zhǎng)樂(lè)坪。這兩所學(xué)校都曾以民間舞蹈在2014年10月的教師才藝大賽中奪得過(guò)一等獎(jiǎng)，我想，研訓(xùn)部門或許就是根據(jù)這一情況來(lái)圈定的吧。至于撒葉兒嗬，我曾帶領(lǐng)青巖村的父老鄉(xiāng)親遠(yuǎn)赴宜昌參加比賽，拿到過(guò)金獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)?？赡苁前迅喑霾实南Ｍ耐性谖疑砩狭恕揖瓦@樣云里霧里、胡思亂想起來(lái)。

緊接著，2015年6月16日，我們?nèi)ト龒{大學(xué)參加研討會(huì)，課題組領(lǐng)導(dǎo)要求我們?cè)谇锛鹃_(kāi)學(xué)之際完成初稿，感覺(jué)時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力山大。雖然我曾三次到青巖村給鄉(xiāng)親們排練過(guò)撒葉兒嗬，但是要把它變成一個(gè)校本教材，如何操作，我真的感覺(jué)如貓子吃烏龜——無(wú)頭下爪，一是唱腔不熟，二是套路不明，三是資料不全，心里巴巴地著急。于是撥通了研訓(xùn)員楊桂林老師的電話：“您能不能找文化館跟我們弄點(diǎn)相關(guān)的資料，最好是操作性較強(qiáng)的電子資料？”楊老師很是積極，爽爽快快地應(yīng)承了。

9月18日早上，楊老師約我一起去五峰鎮(zhèn)拜訪覃遠(yuǎn)歆老師。上車后，我才知道楊老師根本不認(rèn)識(shí)我們要咨詢的這位縣非遺保護(hù)中心負(fù)責(zé)人。他拐了好幾個(gè)彎，通過(guò)文體局一位朋友聯(lián)系，算是預(yù)約好了見(jiàn)面時(shí)間。我當(dāng)時(shí)就想：覃老師愿意把文化館采集到的珍貴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資料毫無(wú)保留地交給我們使用嗎？猶豫歸猶豫，既然都出發(fā)了，那就不妨試試吧。

驅(qū)車約半小時(shí)后，我們見(jiàn)到了覃遠(yuǎn)歆老師，他四十多歲，穿著藍(lán)底色豎紋襯衣，頭發(fā)稀少，略帶卷曲，看上去特別和藹，一副有涵養(yǎng)有學(xué)識(shí)的樣子。他很客氣，弄清楚我們的拜訪目的后，立馬找出一本書(shū)，是他主持編寫(xiě)的《容美遺風(fēng)》，里面有些關(guān)于撒葉兒嗬的介紹。同時(shí)，他走到工作電腦前，打開(kāi)迅雷播放器，讓我們觀看了幾段相關(guān)的視頻資料，并給我們提出了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)：“撒葉兒嗬是一個(gè)民間的儀式歌舞，有著特定的場(chǎng)景性，僅有文字資料和舞蹈套路圖示是不夠的，一定要請(qǐng)民間藝人走上講臺(tái)……”邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟的同時(shí)，我提出了一些困惑：“這是跳喪舞，直接搬進(jìn)校園，不太合適吧？”覃遠(yuǎn)歆老師肯定地說(shuō)：“對(duì)，原版移植，的確是不太合宜，所以你們要在學(xué)會(huì)基本套路的基礎(chǔ)上，重新篩選和加工，消化撒葉兒嗬的姿體語(yǔ)言與唱腔精華，進(jìn)行二次創(chuàng)編，再教給學(xué)生……”交流中，得知覃遠(yuǎn)歆老師曾是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，難怪當(dāng)我每次談到我的困惑時(shí)，他好像都很理解似地接下去問(wèn)道：“有點(diǎn)糊吧？”我心里感嘆著：呵呵，到底是當(dāng)過(guò)老師的高人，很理解我在操作中的團(tuán)團(tuán)迷霧。接著，他把其他幾所學(xué)校的做法也給我們作了介紹，比如仁和坪學(xué)校的少年打溜子，漁洋關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)的少兒南曲，是怎么實(shí)現(xiàn)與民間藝人對(duì)接的，都一一給我做了講解。我們交談的空間距離消失殆盡，我的每次請(qǐng)教都得到了滿意的回答。我突然之間如釋重負(fù)，心里豁然亮堂。

聊著聊著，我眼前的畫(huà)面清晰了，先找民間藝人弄清楚基本手法和步法，學(xué)會(huì)唱腔。再通過(guò)梯級(jí)模式，按節(jié)拍分解編排出基本動(dòng)作，形成校本教材藍(lán)本。然后讓重新編排的“撒葉兒嗬”，以課間歌舞形式，走進(jìn)課堂教學(xué)，推廣成為校園大課間活動(dòng)中的一道亮麗風(fēng)景線。

一時(shí)間，我信心滿滿的。仿佛看到了操場(chǎng)中央擺著幾面大鼓，一群生龍活虎的孩子隨著鼓點(diǎn)有節(jié)律地躍動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)……突然之間，我也渾身來(lái)勁了，迫不及待地加入學(xué)生且歌且舞的行列……咦，哪兒來(lái)的“紅漆大鼓”呢？我把這一想法告訴了覃遠(yuǎn)歆老師，他說(shuō)：前不久我剛好向縣文明辦提交了一份關(guān)于全縣中小學(xué)非遺進(jìn)校園傳承器材配備計(jì)劃，爭(zhēng)取協(xié)調(diào)文明辦給你們學(xué)校配置幾面大鼓。我心里一陣大快：怎地今天就這么順利呢？總之，今天算是找對(duì)了人！

回校的路上，楊老師問(wèn)我：“我以為你對(duì)撒葉兒嗬跳得特別熟悉了呀？”我有點(diǎn)汗顏，告訴他我曾編排撒葉兒嗬的經(jīng)過(guò)后，他笑道：“原來(lái)跟比比木匠差不多！”說(shuō)實(shí)話，這次拜訪才讓我心中有了底氣，增添了信心。

回校后，通過(guò)QQ交流再次道謝時(shí)，覃遠(yuǎn)歆老師說(shuō)過(guò)這樣一句讓我非常感動(dòng)的話：“不客氣，支持校園傳承活動(dòng)，也是我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心的職責(zé)之一?！庇辛死蠋煹闹С?，我會(huì)更加有信心來(lái)完成這項(xiàng)工作了。

后來(lái)，我進(jìn)一步得知，覃遠(yuǎn)歆老師是一位作家，筆名雪原，這個(gè)筆名遠(yuǎn)比他的真名傳播得更遠(yuǎn)，默念著這兩個(gè)字眼兒，我眼前就會(huì)古靈精怪地蹦出這樣一些詞語(yǔ)：圣潔、高遠(yuǎn)、遼闊……老師怎么會(huì)擁有這么好聽(tīng)的筆名呢？羨慕極了。要是我的筆名出自老師之口，也一定會(huì)是非常美的吧？于是我提出了“請(qǐng)他給我也起個(gè)筆名”的想法，在期待中老師還真給我起了一個(gè)筆名“蓉子”。我特想知道老師的思維過(guò)程，雪原老師解釋說(shuō)：“發(fā)散思維而已，容者，蓉也，云想衣裳花想容，蓉兒也是個(gè)有著傳奇色彩的小說(shuō)人物，蓉子，念起來(lái)模糊于男女之間，朦朧些倒好……”真佩服老師的奇思妙想！

最后我還是忍不住好奇心，冒昧地針對(duì)“雪原”這個(gè)筆名的來(lái)歷，來(lái)了個(gè)刨根問(wèn)底。

“我當(dāng)時(shí)挺喜歡一位名叫林雪的詩(shī)人，她是遼寧錦州的詩(shī)人，我至今還能夠背誦她的詩(shī)作《這也許就是愛(ài)情》，其中有兩句叫做‘從榛樹(shù)叢生的新鮮葉片∕我惶惑地躲避∕你那兩束灼人的熱帶目光∕許許多多的期待后∕我失望了∕直到有一天∕我背著背包去了遠(yuǎn)方……我很想去比遼寧更北的地方看看雪域，看看銀瑞千里的北國(guó)，看看喜馬拉雅皚皚的峰頂……就這樣胡亂取了個(gè)名兒。”我的心靈為之一振，原來(lái)“雪原”二字里邊竟然蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的故事呢。談到我作為一名語(yǔ)文老師，也想好好地寫(xiě)寫(xiě)下水文章，希望得到老師的斧正與指點(diǎn)，他更是一口應(yīng)承：“我是縣作家協(xié)會(huì)主席，發(fā)現(xiàn)和扶持文學(xué)新人就是我的職責(zé)之一，你只管放開(kāi)筆頭去寫(xiě)，點(diǎn)贊和指瑕之類的工作我樂(lè)意幫你去做……”

還記得車返長(zhǎng)樂(lè)時(shí)，回望五峰山，楓葉正紅，霞染斑斕。認(rèn)識(shí)本土資深文化人覃遠(yuǎn)歆和作家雪原，算是我這趟校園文化傳承咨詢之旅上的一個(gè)不可多得的雙料收獲吧，這才叫做不虛此行！