葛慶隊

語文學(xué)科以它特有的作用和地位，伴隨著語文教學(xué)研究的不斷深入，踏著浩蕩的課程改革浪潮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教育理念越來越得到認同，備受廣大師生的關(guān)注，《小學(xué)語文課程標準》更是為教育工作者明確了新的前進方向。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，是“滿堂灌”填鴨式”的被動接受的教學(xué)方式，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的機會少之又少，造成了他們各類語文素質(zhì)的發(fā)展不平衡，導(dǎo)致語文課堂上教學(xué)效率偏低的局面。所以，首先要樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，將“為教而教”漸漸移到“為學(xué)而教”的道路上來，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

一、轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)欲望

以往“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)當前瞬息萬變的現(xiàn)代社會，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，降低教學(xué)效率，影響學(xué)習(xí)效果。在“新課程”理念的指導(dǎo)下，為提高教學(xué)效率，積極鼓勵學(xué)生重在參與的意識，即使回答錯了也沒關(guān)系，逐漸地，讓學(xué)生成為課堂的主角，按照自己的想法，主動踴躍地回答問題，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)上要從教師傳授給學(xué)生知識變?yōu)閷W(xué)生想要主動學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大增強學(xué)生的自信心，高度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。

二、冷熱相加，點到即止

前蘇聯(lián)著名教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基認為：每個人身上都具有某些素質(zhì)，作為教師要善于挖掘出這些素質(zhì)。教師要從多角度、多方面鼓勵、激發(fā)學(xué)生，找到每個學(xué)生身上的閃光點，不要吝嗇熱烈的掌聲。掌聲是對學(xué)生肯定和贊許的一種表達方式，是學(xué)生取得進步的動力，能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。當然，教師不僅要有一顆炙熱的心，同時還要有一雙“冰冷”的手，因為炙熱的心可以指引教師去鼓勵學(xué)生，而那雙“冰冷”的手卻會讓教師每次對問題的處理都能做到點到為止，恰到好處。如果對新課程標準僅限于表面的認識，教師只是一味地贊揚和鼓勵學(xué)生，而不能及時有效地做出正確反饋，并不符合新課程理念下教育要求。

三、豐富知識，拓展內(nèi)容

在教學(xué)中，只講課本知識是遠遠不夠的。要想把學(xué)生的積極性有效調(diào)動起來，還要從拓展知識面來入手。比如，有的學(xué)生不喜歡學(xué)文言文，一遇到有長度又難理解的古文就畏懼，可以采取先講相關(guān)的名人故事的方法來調(diào)動起學(xué)生的興趣，再一鼓作氣提出問題，逐步引入到課文中，這樣學(xué)生帶著想要解決的問題學(xué)起來就會有興致。

四、語言風趣，活躍氣氛

教學(xué)也是一門語言的藝術(shù)，教師如果將富有哲理的幽默融入到教學(xué)中，可以深深地吸引和感染學(xué)生，不僅教師教得輕松而且學(xué)生也學(xué)得愉快。教師在課前要做好心理上的自我調(diào)整，帶著愉悅的心情授課才能保證教學(xué)方式有聲有色，感染學(xué)生的情緒。事實證明，正所謂“愛屋及烏”，教師風趣幽默的語言不僅能活躍課堂氛圍，而且能夠獲得學(xué)生的信賴、喜愛和敬佩，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

五、反思研究，更上層樓

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！苯處煟袷サ穆殬I(yè)。隨著新課改的不斷推進，教師的職責也在逐漸地發(fā)生著變化，作為新世紀的一名人民教師同樣也要做一名反思者、研究者，要培養(yǎng)更多可以優(yōu)美而準確運用漢語的人才，為祖國的發(fā)展奠定更加堅固的基礎(chǔ)。

總之，要把語文課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)場所，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由翱翔。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、中心，教師作為優(yōu)秀的組織者和引領(lǐng)者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。只有在學(xué)生心中播種“自主”的種子，才能結(jié)出“創(chuàng)新”的果實；只有培養(yǎng)學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)意識，才能挖掘出學(xué)生的自我個體潛能。