周娜

幼兒園班級常規(guī)管理即指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園一日活動的順利開展。班級常規(guī)管理是一項(xiàng)細(xì)致的工作，它直接影響著班級的整體面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關(guān)系到老師能否順利開展各項(xiàng)活動及活動的質(zhì)量。下面有一些常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)之談：

一、根據(jù)班級情況制定適宜的班級規(guī)則

根據(jù)班級年齡特點(diǎn)制定適宜的規(guī)則，如小班著重于早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好，晨間活動的要求，洗手、排隊(duì)，就餐，午睡，喝水、上課、做操、戶外活動的紀(jì)律、離園時(shí)的要求等等這些都是常規(guī)管理的內(nèi)容，到了中大班教師就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到開展活動的及值日生的常規(guī)上了。教師心里對一日活動的這些環(huán)節(jié)心里要有明確的要求，班級兩位老師制定好計(jì)劃后把常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如，來園的常規(guī)教師可以用圖片與文字提醒幼兒及家長；如在洗手間門口的右邊貼進(jìn)去的小腳印，左邊貼出來的小腳印，這樣幼兒按照腳印的方向有序進(jìn)出，就不會相撞；洗手處貼上洗手的順序圖，讓幼兒正確洗手；在圖書角貼上安靜的標(biāo)記，告訴孩子看圖書要保持安靜，不影響別人。

二、班級兩位教師統(tǒng)一要求

班級里的兩位老師一定要一起管理常規(guī)，在對班級幼兒的教育上要保持一致性，如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲倦，在花九牛二虎之力，也會無濟(jì)于事。例如，讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師通一下氣，不論是誰帶班都這樣要求孩子；對吃飯習(xí)慣不好的孩子班內(nèi)教師要意見統(tǒng)一，避免孩子見風(fēng)使舵。類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了， 幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

三、班級常規(guī)教育要持之以恒

當(dāng)常規(guī)要求一但確立，就必須要天天堅(jiān)持，時(shí)時(shí)注意，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上，管理上一會松，一會緊。或者有時(shí)候由于其他事情較忙，就忽略堅(jiān)持管常規(guī)，以這種態(tài)度管理常規(guī)，孩子們對你的這種教育也會感到疲勞，常規(guī)自然也是管理不好的，教師比較疲憊。

四、注意語言的簡潔，規(guī)范，富有情趣

老師在對孩子進(jìn)行規(guī)則講解和提要求的時(shí)候，要注意語言的簡潔。講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。例如上課時(shí)候說：“把椅子轉(zhuǎn)過來，小眼睛看老師”，如果教師給予直觀的示范孩子們肯定會更快地學(xué)會。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點(diǎn)，語速要相對慢一點(diǎn)。另外，老師還要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如，教孩子洗手兒歌“洗手了，排排隊(duì)，卷起袖，抹香皂，手心手背手指間，洗完手后水關(guān)掉?！苯o幼兒講過洗手的規(guī)則后，在排隊(duì)洗手，節(jié)約用水的常規(guī)就慢慢形成了。

五、利用多種策略、手段培養(yǎng)幼兒常規(guī)

我們可以利用禮貌歌、飯前握手歌等兒歌的形式培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。也可以利用音樂來幫助幼兒養(yǎng)成自主、自覺地習(xí)慣，避免大聲的鈴鼓聲及教師的不斷催促聲。例如收椅子、開始上課、收拾玩具等都是利用音樂或兒歌培養(yǎng)常規(guī)。

又如在孩子喝水時(shí)，飲水桶旁邊喝水的、接水的孩子圍攏在一起，還有孩子喝著喝著，杯子被其他孩子撞掉了。針對這一情況，要求接水的幼兒排成一條隊(duì)伍，一個(gè)接一個(gè)接水，接完水的孩子請他們靠墻邊喝水，喝完直接放回杯架上。孩子們經(jīng)過幾次練習(xí)以后，喝水井然有序，再也沒有擠在一塊的現(xiàn)象了。

六、重視教師的榜樣教育與暗示教育

孩子的模仿能力，可塑性極強(qiáng)。在幼兒面前，教師要注意自己的形象，言行舉止應(yīng)自然大方，起到模范帶頭作用。要求孩子上課坐姿端正，自己就不要翹二郎腿；要求孩子不要丟三落四，自己上課前就要準(zhǔn)備好相關(guān)物品，介時(shí)不要到處亂找東西。另外根據(jù)幼兒“愛模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，教師可以利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：班上有些幼兒不喜歡吃蘑菇，一次蘑菇燉雞時(shí)我就對幼兒說“黃老師最喜歡吃蘑菇了，吃了蘑菇頭發(fā)烏黑，眼睛閃亮閃亮的像寶石一樣，蘑菇是健胃的，身體也會越來越棒。你們愛嗎？”孩子們都回答“愛吃”。果真?zhèn)€個(gè)小朋友都吃完了。

教師要擅于用眼神、雙手來表達(dá)情感，批評、指責(zé)時(shí)顯得嚴(yán)厲點(diǎn)，表揚(yáng)、贊許時(shí)面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個(gè)暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈。教師用自己的實(shí)際行動直觀地告訴幼兒是與否、對與錯(cuò)、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教。

總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。教師應(yīng)為幼兒營造肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，形成良好的班風(fēng)。我們要既用心又用腦，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法，這樣才能做好班級常規(guī)管理工作。